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高校實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的認(rèn)識(shí)實(shí)踐與體會(huì)的論文
摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的教學(xué)體系中起著越來(lái)越重要的作用，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的要求。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力都具有重要的作用。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放；創(chuàng)新；實(shí)踐能力
目前，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生全面素質(zhì)的要求越來(lái)越高，尤其體現(xiàn)在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才已經(jīng)成為高等教育成功的重要標(biāo)志。高校的實(shí)驗(yàn)室不單純是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、發(fā)明創(chuàng)造的意識(shí)和科學(xué)的態(tài)度的場(chǎng)所，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校的整個(gè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成敗已成為評(píng)價(jià)一所高校教學(xué)質(zhì)量成敗的關(guān)鍵之一。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，因此實(shí)驗(yàn)室要開(kāi)放，學(xué)校要為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供技術(shù)條件，提供一個(gè)讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮與展示的場(chǎng)所。
一、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要性
1.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是深化教學(xué)改革的重要組成部分
為了提高高等學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求，學(xué)校應(yīng)不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)課上傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)根本不能滿足學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力等綜合素質(zhì)的提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)體系的一部分勢(shì)必要改革。實(shí)驗(yàn)室不僅能夠完成基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，更要增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)題目向?qū)W生開(kāi)放，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神上有著不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放能為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人潛能的廣闊空間，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中源源不斷的創(chuàng)造性思維都能得以實(shí)踐，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造出一個(gè)“我能發(fā)明，我能創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能在自主的學(xué)習(xí)空間中嘗到成功的喜悅。
3.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保障
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室里，每個(gè)學(xué)生根據(jù)各自不同的情況，選擇難易適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生在各自的小天地里獲得成功，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，敢于向自我提出挑戰(zhàn)，這充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)踐能力都能得到提高，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的定位
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，不僅是在時(shí)間和空間上的開(kāi)放，而在教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面也是開(kāi)放的。即是全天候、全方位開(kāi)放。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生是主體，充分促進(jìn)學(xué)生自己去思維、去發(fā)揮，使學(xué)生自己從反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中得到鍛煉和提高。
1.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目標(biāo)和原則
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放應(yīng)當(dāng)是積極穩(wěn)妥而有序地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力為目標(biāo)，本著注重知識(shí)、注重能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，貫徹因材施教，注重個(gè)性培養(yǎng)的教學(xué)原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織中突出學(xué)習(xí)的自主性，全方位體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主式的學(xué)習(xí)，從方案設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析處理最大限度地讓位于學(xué)生，留有余地，最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的定位
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容陳舊，多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，按照實(shí)驗(yàn)教科書上的步驟，認(rèn)真仔細(xì)操作即可得出正確的結(jié)果，即使是結(jié)果有誤也很容易找到出差錯(cuò)的地方，大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上充當(dāng)?shù)氖菍?shí)驗(yàn)記錄員的角色，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維根本沒(méi)有得到鍛煉，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力為主要目的，因此實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的內(nèi)容應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過(guò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從思考、失敗、再思考中受到訓(xùn)練，得到整體素質(zhì)的提高。
三、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的幾點(diǎn)啟示
1.提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情
現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)課是死板的“照方配藥”，即教師制定實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生按規(guī)定步驟操作，最后把測(cè)量數(shù)據(jù)填入教師事先設(shè)計(jì)好的表格中去，這種方式使部分學(xué)生易對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩情緒，因而限制了學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，學(xué)生可自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。開(kāi)放教學(xué)中，學(xué)生憑自己的能力完成實(shí)驗(yàn)，有的完成快，有的還有創(chuàng)意。在實(shí)驗(yàn)中，不少學(xué)生在做完基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，主動(dòng)、積極地去做擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想要求重做該實(shí)驗(yàn)，這是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后的可喜現(xiàn)象。
2.提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后學(xué)生不再整班上課，一次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí)，彼此之間不太熟悉，實(shí)驗(yàn)時(shí)各自獨(dú)立操作，出現(xiàn)問(wèn)題多為自行解決或請(qǐng)教指導(dǎo)教師，而教師也只是進(jìn)行啟發(fā)性的指點(diǎn)，這樣大大提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為學(xué)生今后的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至走上工作崗位后的工程技術(shù)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
3.促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師業(yè)務(wù)水平的提高
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，教師們不僅積極拓展自己的知識(shí)面，還要不斷積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提倡無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。他們積極、主動(dòng)“充電”，采取“自學(xué)”、“互學(xué)”向兄弟單位學(xué)習(xí)等辦法，提高自身的理論素養(yǎng)，自主提高實(shí)驗(yàn)技能和水平，以適應(yīng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，及時(shí)解決學(xué)生在進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自擬題目的實(shí)驗(yàn)中，正確分析學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)步驟的可行性和科學(xué)性�？梢哉f(shuō)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)正造就一支優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
4.提高了儀器設(shè)備的使用
實(shí)驗(yàn)室未開(kāi)放前，由于受整班排課的限制，許多時(shí)間不能安排實(shí)驗(yàn)，周六、周日一般也不排實(shí)驗(yàn)，使得設(shè)備閑置時(shí)間長(zhǎng)，設(shè)備利用率低。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不受限制，學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)的頻率和實(shí)驗(yàn)循環(huán)的節(jié)奏由學(xué)生自己調(diào)節(jié)，這使得實(shí)驗(yàn)室的容量大幅度提高，儀器設(shè)備的利用率也相應(yīng)提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
世界的變化日新月異，我們的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不能墨守成規(guī)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕韓莉等.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001.(6):35-36.
〔2〕沈元華.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育〔J〕.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2001.(2):34-36.
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