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高職院校專業(yè)特色的培育途徑論文
關(guān)鍵詞：高職院校專業(yè)特色主要途徑
摘要：本文圍繞高職院校專業(yè)特色培育途徑這一中心，探討了高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵及基本特征。在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從明確專業(yè)定位、注重校企合作、完善課程結(jié)構(gòu)、提高教師素質(zhì)等方面提出了培育高職院校專業(yè)特色的主要途徑。
培育高職院校專業(yè)建設(shè)的鮮明特色，不僅是“十一五”期間全面迎接人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估過(guò)程中的一項(xiàng)必要工作，而且是直接影響高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)能力持續(xù)增強(qiáng)的重要途徑。20世紀(jì)末21世紀(jì)初，伴隨我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，高職教育得到了蓬勃的發(fā)展，其速度、規(guī)模和水平已受到國(guó)家和社會(huì)的高度重視。至此，面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)的外部環(huán)境和人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的要求，注重高職院校專業(yè)特色建設(shè)，創(chuàng)建有持久發(fā)展后勁的專業(yè)群體，已成為新形勢(shì)下推進(jìn)高職院校深化發(fā)展過(guò)程中，必須認(rèn)真解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
一、高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵
從我國(guó)高職院校的發(fā)展分析，借鑒國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為，高職院校專業(yè)特色通常是指在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，具有優(yōu)于其它專業(yè)的，科學(xué)的特性、思路和舉措，是對(duì)專業(yè)較長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展實(shí)踐的高度概括和科學(xué)總結(jié)。在這方面，國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者有過(guò)科學(xué)的論述，著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)教授指出：“特色，顧名思義，是指不同于一般，要有所創(chuàng)新，要有個(gè)性，能夠形成傳統(tǒng)，代代相傳”。江蘇省教育評(píng)估院院長(zhǎng)嚴(yán)正廣指出：“辦學(xué)特色專指學(xué)校的辦學(xué)者根據(jù)自身?xiàng)l件及社會(huì)的的需要，在一定理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力所取得的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的表現(xiàn)風(fēng)格、機(jī)制等”。歸納起來(lái)，高職院校專業(yè)特色的內(nèi)涵有以下三個(gè)方面：
1.與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展理念。一般地說(shuō)，專業(yè)發(fā)展理念是指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并在不斷探索與創(chuàng)新過(guò)程中形成專業(yè)特色的基礎(chǔ)。如果在專業(yè)建設(shè)中，不能很好地做到觀念超前，意識(shí)領(lǐng)先，就無(wú)法用創(chuàng)新的思想和探索的行為指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，甚至始終跟在同類院校專業(yè)建設(shè)的后邊，這樣就不可能形成有鮮明的專業(yè)特色。國(guó)內(nèi)著名學(xué)者潘懋元指出“之所以在高職人才工作水平評(píng)估中，對(duì)A類專業(yè)要側(cè)重特色項(xiàng)目的評(píng)估，就是要用建設(shè)特色專業(yè)這一要求使高職院校人才培養(yǎng)工作走出自己的新路”。具體地說(shuō)，首先要用創(chuàng)新的發(fā)展理念指導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作，始終把人才培養(yǎng)同國(guó)家、行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，樹(shù)立“讓專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)、督導(dǎo)學(xué)生”的人本教育理念，打破“一切由學(xué)校說(shuō)了算，一切讓社會(huì)、學(xué)生圍繞學(xué)校轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)思維模式。在這方面，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，該校的所有專業(yè)都以特色建設(shè)為主線并以此推進(jìn)專業(yè)教學(xué)、管理和其他工作的開(kāi)展。其次，要有社會(huì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念。專業(yè)建設(shè)要富有特色，辦出生機(jī)與活力，形成廣闊的生源面向和就業(yè)面向，就必須立足區(qū)域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，研究和把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。把人才培養(yǎng)工作的最終結(jié)果能否服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能否帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)效益的提高，做為衡量專業(yè)建設(shè)與改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。專業(yè)的設(shè)立要有充分的行業(yè)、企業(yè)專家論證，專業(yè)的發(fā)展要依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)組織的支持與合作，專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量與效益要接受社會(huì)相關(guān)組織的檢驗(yàn)。據(jù)2006年國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，凡是在培育和塑造專業(yè)特色方面依托行業(yè)力量付諸艱辛努力，并取得顯著成績(jī)的高職院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和入學(xué)率都比其他院校具有明顯的優(yōu)勢(shì)，專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力處于良好的發(fā)展水平。反之，在專業(yè)特色建設(shè)方面背離或忽視行業(yè)、企業(yè)需求，處于較低水平的院校，其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的入學(xué)率和就業(yè)率在不同程度上表現(xiàn)出先天不足。再次要運(yùn)用逆向思維，在借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的內(nèi)在規(guī)律，從實(shí)踐活動(dòng)中概括并提煉出具有規(guī)律性的內(nèi)容，以此指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
2.穩(wěn)定互助的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制。高職教育有別于本科教育的一個(gè)顯著特征，就是要求學(xué)校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中必須具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，必須有行業(yè)、企業(yè)相關(guān)專家的參與。從國(guó)內(nèi)高職院校的調(diào)查分析，培育專業(yè)特色的一個(gè)重要突破口就是產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的建立與強(qiáng)化，這也是從根本上構(gòu)建高職專業(yè)特色的要求。為此，還要經(jīng)過(guò)扎實(shí)細(xì)致的工作形成校企互動(dòng)的雙贏機(jī)制。首先，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要緊密依托行業(yè)、企業(yè)的參與，要緊跟行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的需求動(dòng)向和素質(zhì)要求，把定單培養(yǎng)作為教學(xué)改革的必要手段，注重工學(xué)結(jié)合，使專業(yè)人才培養(yǎng)工作同行業(yè)、企業(yè)的需求一致。其次，根據(jù)行業(yè)需求確立招生、就業(yè)的發(fā)展面向，解決好專業(yè)培養(yǎng)的入出口問(wèn)題。再次，高職院校的骨干教師輪流到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與各種實(shí)際問(wèn)題的研究。行業(yè)、企業(yè)專家參與專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作給予必要的指導(dǎo)。
3.學(xué)以致用的人才培養(yǎng)模式。高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的區(qū)別就在于，在必要的教學(xué)內(nèi)容講授和知識(shí)積累的情況下，特別注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)需要、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與建設(shè)。要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)專業(yè)、多技能、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞專業(yè)核心能力掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，要在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力打造一個(gè)符合職業(yè)要求的知識(shí)平臺(tái)，要具有一定的知識(shí)架構(gòu)，有對(duì)核心能力起系統(tǒng)支撐作用的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用技能，將社會(huì)和行業(yè)對(duì)高職專業(yè)人才的能力素質(zhì)要求劃分為若干個(gè)細(xì)小的專業(yè)模塊，各個(gè)專業(yè)模塊實(shí)踐的集合就構(gòu)成了學(xué)生的能力素質(zhì)水平。
二、高職院校專業(yè)特色的基本特征
結(jié)合國(guó)內(nèi)高職院校專業(yè)特色的研究，其特征可概括為以下四個(gè)方面：
(1)科學(xué)性。專業(yè)特色不是對(duì)專業(yè)某一行為活動(dòng)的簡(jiǎn)單概括或描述，必須是在長(zhǎng)期的理論、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成的，具有科學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)有相關(guān)知識(shí)、能力的支撐。既要符合國(guó)內(nèi)教育發(fā)展的規(guī)律，又要同高職院校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展相結(jié)合。如果離開(kāi)了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的長(zhǎng)期概括和提煉，人為地為一時(shí)的目的或目標(biāo)而總結(jié)或拼湊出來(lái)的內(nèi)容或行為，就不能構(gòu)成專業(yè)的特色。專業(yè)特色在科學(xué)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)先進(jìn)性，要有利于高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)的文明進(jìn)步。專業(yè)特色要能夠得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，成為同行業(yè)學(xué)習(xí)和借鑒的范例。
(2)獨(dú)特性。高職院校的專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，在遵循高等教育規(guī)律和職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上所提煉、總結(jié)出來(lái)的獨(dú)特的做法和經(jīng)驗(yàn)，既有別于普通高等教育的專業(yè)建設(shè)模式，又有別于一般中等職業(yè)技術(shù)教育的模式。此外，高職院校的專業(yè)特色應(yīng)體現(xiàn)鮮明的學(xué)院的特色和優(yōu)勢(shì)，其參照物應(yīng)是同類高職院校，只有相對(duì)獨(dú)立且具有不可替代性的做法和經(jīng)驗(yàn)，才能稱為特色。從哲學(xué)意義上講，特色是指共性與個(gè)性的關(guān)系，共性寓于個(gè)性之中。高職院校的專業(yè)特色不能離開(kāi)高職教育的本質(zhì)屬性，這是共性的方面。高職院校的專業(yè)特色與其職能是聯(lián)系在一起的，在共性基礎(chǔ)上的不同才是獨(dú)特性。
(3)持續(xù)性。專業(yè)特色是專業(yè)建設(shè)過(guò)程中形成的比較持久、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)貌和發(fā)展模式，它的形成是一個(gè)不斷積累、完善的工作過(guò)程，體現(xiàn)了高職院校在辦學(xué)理念方面的主觀追求及客觀效果上的和諧統(tǒng)一。其一旦形成并確立起來(lái)，應(yīng)能夠持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間，且具有相對(duì)穩(wěn)定性。如果經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，不能伴隨專業(yè)建設(shè)與發(fā)展得到持續(xù)性的增強(qiáng)，就不能構(gòu)成專業(yè)特色。
(4)創(chuàng)新性。專業(yè)特色的培育與發(fā)展，是一個(gè)歷史的過(guò)程。新特色應(yīng)建立在原有特色的基礎(chǔ)上，既不是一蹴而就，也不可能一成不變。必須在發(fā)展中緊密把握我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和高等教育的內(nèi)在規(guī)律，并在些基礎(chǔ)上，緊扣行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不間斷地探索創(chuàng)新。要不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)的最新成果和經(jīng)驗(yàn)，不斷研究國(guó)家政策許可范圍內(nèi)他人尚未認(rèn)識(shí)的理念和觀點(diǎn)。
三、高職院校專業(yè)特色的培養(yǎng)途徑
1.明確專業(yè)定位，強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)
據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)部分高職院校在如何突出專業(yè)特色和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)不清，從而使教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的定位不夠準(zhǔn)確，這就直接影響了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的力度和水平。高職院校學(xué)生，準(zhǔn)確定位應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型專門人才�？梢允切袠I(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)骨干，也可以是行業(yè)、企業(yè)一線的組織管理人才。為此，應(yīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。要圍繞這一主線努力打造專業(yè)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，并在具體操作過(guò)程中反復(fù)研究和領(lǐng)會(huì)國(guó)家關(guān)于高職院校專業(yè)建設(shè)的文件精神，把對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)始終作為專業(yè)建設(shè)的重中之重，以此確立相應(yīng)的課程群系，明晰各門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的角色。一方面使學(xué)生具備應(yīng)有的知識(shí)層次，另一方面又強(qiáng)化了相應(yīng)的技能。從而以素質(zhì)培養(yǎng)為龍頭，統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)各項(xiàng)人才培養(yǎng)工作。
2.依托產(chǎn)業(yè)群體，實(shí)現(xiàn)校企雙贏
從國(guó)內(nèi)高職院校的發(fā)展分析，要想打造專業(yè)特色，必須緊密依托行業(yè)和企業(yè)的支持。如果不能很好地依托并服務(wù)于行業(yè)或企業(yè)，就不可能獲得社會(huì)廣泛的認(rèn)可與支持，也不可能推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的縱深發(fā)展。僅以同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院2006年對(duì)國(guó)內(nèi)高職院校調(diào)查研究表明，2001年—2005年間高職教育中招生、就業(yè)不景氣的專業(yè)，80%以上均缺乏校企雙贏的互動(dòng)機(jī)制，程度不同地忽視依托產(chǎn)業(yè)辦學(xué)的理念，結(jié)果在閉門發(fā)展中使專業(yè)發(fā)展嚴(yán)重滯后。為此，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，必須把握以下兩個(gè)方面：首先，專業(yè)必須建立校內(nèi)外專家共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，擁有3—5家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生定期到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)完全由企業(yè)承擔(dān)。同時(shí)在雙方協(xié)商的基礎(chǔ)上，企業(yè)在人員招聘過(guò)程中優(yōu)先錄用本專業(yè)的學(xué)生。其次，形成“教師參與企業(yè)實(shí)踐，專家參與學(xué)生能力培養(yǎng)”的模式。高職院校的骨干教師每年應(yīng)拿出1—2個(gè)月的時(shí)間在不影響常規(guī)教學(xué)秩序的基礎(chǔ)上，輪流到企業(yè)進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，參與企業(yè)各種實(shí)際問(wèn)題的研究，同企業(yè)相關(guān)人員一道共同承擔(dān)橫向科研課題，把自身?yè)碛械闹R(shí)優(yōu)勢(shì)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，接受企業(yè)各種新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)的檢驗(yàn)，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。行業(yè)、企業(yè)專家定期到學(xué)校為專業(yè)學(xué)生舉辦講座，專業(yè)的重點(diǎn)實(shí)踐課程也可根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，由企業(yè)高級(jí)管理人員或技術(shù)人員承擔(dān)。
3.完善課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
職業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是建立以能力為中心的，具有高職特色的課程體系，包括公共基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課和選修課。整個(gè)過(guò)程從職業(yè)分析入手，明確職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)能力要求。具體地說(shuō)，應(yīng)把握四個(gè)方面：首先，要按照專業(yè)核心能力的培養(yǎng)要求，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合。如在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，眾多高職院校將商務(wù)談判課程和公關(guān)禮儀課程進(jìn)行整合，形成商務(wù)談判與公共關(guān)系禮儀。將消費(fèi)者行為學(xué)與推銷理論及技巧課程進(jìn)行整合，形成消費(fèi)者行為與推銷技巧。在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，將國(guó)際貨物運(yùn)輸與代理和國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)課程進(jìn)行整合，形成國(guó)際貨運(yùn)代理與保險(xiǎn)。將專業(yè)英語(yǔ)與外貿(mào)函電課程進(jìn)行整合，形成商務(wù)英語(yǔ)與外貿(mào)函電。整合過(guò)程以是否實(shí)現(xiàn)核心能力的培養(yǎng)，是否達(dá)到了社會(huì)、行業(yè)或企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)要求。整合后的專業(yè)技能模塊的各主干課程都能在知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，用理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)1：1.5的比例，加大了學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位上強(qiáng)化培訓(xùn)的力度。其次，將職業(yè)認(rèn)證課程嵌入到教學(xué)過(guò)程之中。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在廣泛征求行業(yè)、企業(yè)專家論證的基礎(chǔ)上，提出高職專業(yè)人才必須具備的職業(yè)能力認(rèn)證。在其所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)中，可直接選擇國(guó)家相關(guān)的對(duì)應(yīng)等級(jí)的認(rèn)證教材，按照相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱要求，由主講教師將認(rèn)證內(nèi)容和課程體系有機(jī)結(jié)合。課程教學(xué)的最終檢驗(yàn)形式不再是主講教師命題的期末試卷，而是直接參加國(guó)家相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)認(rèn)證考試，以其最終考試成績(jī)作為該門課程的結(jié)業(yè)成績(jī)。如果一次考試不能通過(guò)，則要在適當(dāng)學(xué)期跟隨下一年級(jí)學(xué)生的相同認(rèn)證課程進(jìn)行重修，繼續(xù)參加國(guó)家職業(yè)認(rèn)證考試并取得相應(yīng)證書(shū)。學(xué)生能考取的專業(yè)核心認(rèn)證原則上不超過(guò)三個(gè)。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可考取勞動(dòng)與社會(huì)保障部高級(jí)營(yíng)銷員(四級(jí))資格證書(shū)和通用管理能力資格證書(shū)。工商管理專業(yè)可考取勞動(dòng)與社會(huì)保障部高級(jí)營(yíng)銷員(四級(jí))、人力資源管理員(四級(jí))和通用管理能力資格證書(shū)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)可考取勞動(dòng)與社會(huì)保障部國(guó)際單證員和國(guó)際質(zhì)檢員、高級(jí)營(yíng)銷員(四級(jí))資格證書(shū)。上述國(guó)家認(rèn)證考試直接嵌入到教學(xué)過(guò)程，不再另外安排輔導(dǎo)或選修課，在強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)能力的同時(shí)，又不過(guò)多地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再次，在專業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中，要打造2—3門符合行業(yè)、企業(yè)要求的，具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的職業(yè)技術(shù)課程。課程教學(xué)大綱要在符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，廣泛征求行業(yè)、企業(yè)專家的意見(jiàn)。課程教材的理論內(nèi)容應(yīng)由高職院校具有雙師資格的教師編寫，實(shí)踐內(nèi)容由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)專家編寫。實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課由行業(yè)、企業(yè)專家或高職院校具有豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師擔(dān)任。最后，高職學(xué)生在校最后一年學(xué)習(xí)，可按細(xì)分專業(yè)面向進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，有針對(duì)性地強(qiáng)化其專業(yè)素質(zhì)。如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，細(xì)分為汽車營(yíng)銷、保險(xiǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷、日用品營(yíng)銷、特許連鎖服務(wù)營(yíng)銷等，這就為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)零距離、學(xué)生與崗位零距離的目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
4.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，提升教師素質(zhì)
專業(yè)建設(shè)的特色培育，根本點(diǎn)在于教師本身。如果沒(méi)有具有先進(jìn)教育理念，豐富的專業(yè)知識(shí)和較全面的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師群體，專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展就會(huì)嚴(yán)重滯后，專業(yè)的特色就必然先天不足。首先，教師應(yīng)具有較好的專業(yè)理論知識(shí)，有長(zhǎng)期深入行業(yè)、企業(yè)從事專業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，具備雙師型教師的素質(zhì)與水平。其次，要從制度上保證教師經(jīng)常深入到校企合作基地，參與校企課題的研究，解決企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中的各種實(shí)際問(wèn)題�？傊�，要改變目前高職院校教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重的現(xiàn)象，每年安排相對(duì)固定的時(shí)間到企業(yè)參與實(shí)踐，把理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，在總結(jié)提煉后反饋到教學(xué)之中。再次，要通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和校外引進(jìn)的方式，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、雙師帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、技術(shù)帶頭人隊(duì)伍的建設(shè)，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境。
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