中外著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向比較研究論文

　　[論文摘要]通過對“211工程”大學(xué)和當(dāng)代外國著名大學(xué)校訓(xùn)的價值取向進(jìn)行統(tǒng)計分析和比較研究，旨在剖析其蘊(yùn)涵的價值取向，以供大學(xué)校訓(xùn)確立時提供借鑒，從而豐富和發(fā)展大學(xué)校訓(xùn)文化。

　　[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)校訓(xùn) 價值取向 比較研究

　　中外著名大學(xué)之所以“著名”，一個共同的特征是：具有獨特的校訓(xùn)。清華大學(xué)以“自強(qiáng)不息，厚德載物”為校訓(xùn)，突出了“自強(qiáng)”、“厚德”的“學(xué)格”和人格的培養(yǎng)和鑄造。哈佛大學(xué)以“讓真理與你為友”為校訓(xùn)，辦學(xué)閃耀著“真理”的光輝。在中國大學(xué)走向世界、建設(shè)世界一流大學(xué)的時代，中外著名大學(xué)校訓(xùn)的比較無疑為我們提供了一個重要的研究視角，為特色校訓(xùn)的打造和校訓(xùn)文化的形成提供了很好的借鑒。

　　一、中國重點大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點

　　為更好地研究中國重點大學(xué)校訓(xùn)價值取向，特選取109“211工程”[1]大學(xué)作為調(diào)查對象，通過統(tǒng)計分析，中國重點大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點主要表現(xiàn)在七個方面：

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　　中國具有悠久的歷史和文化，為大學(xué)校訓(xùn)提供了肥沃的文化土壤。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，直接或間接引用古代用語占47.7%。大部分中國重點大學(xué)的校訓(xùn)都引經(jīng)據(jù)典，可以從古典文獻(xiàn)中找到淵源。例如，清華大學(xué)校訓(xùn)“自強(qiáng)不息，厚德載物”這八個字來自《周易》中“乾”“坤”兩卦的卦辭：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”、“地勢坤，君子以厚德載物”。中國古代典籍特別是儒家經(jīng)典，成為了當(dāng)代大學(xué)校訓(xùn)取之不盡、用之不竭的理想源泉。

　　（二）強(qiáng)調(diào)求實、至真

　　從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“實、求實、求是、求真、至真”的占48.6%，例如，中國人民大學(xué)的“實事求是”、 北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮，求實創(chuàng)新”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了這些高校求實崇真的教育思想和辦學(xué)理念，激勵學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神，追求真理、探索真理，獻(xiàn)身真理，把對真、善、美的追尋作為終極目標(biāo)。

　�。ㄈ�）取向創(chuàng)造、拓新

　　從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“新、創(chuàng)新、創(chuàng)造、拓新”的占36.7%，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié) 勤奮 嚴(yán)謹(jǐn) 創(chuàng)新”、南開大學(xué)的“允公允能 日新月異”等，這些校訓(xùn)都體現(xiàn)了勇于創(chuàng)造、敢為人先的治學(xué)思想，體現(xiàn)了一種永不僵化、永不停滯的革新思想。

　�。ㄋ模┩瞥缱詮�(qiáng)、勤奮

　　從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“自強(qiáng)、自強(qiáng)不息、勤奮、勤儉、勤勉”的占45.9%，蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化中勤能補(bǔ)拙、天道酬勤、自我修煉的哲學(xué)思想。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息 厚德載物”、東北大學(xué)的“自強(qiáng)不息 知行合一”等，充分體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)對學(xué)生的敬業(yè)精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生要效法天地，為實現(xiàn)人生價值、理想信念而自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上。

　�。ㄎ澹┩怀鰣F(tuán)結(jié)、樂群

　　從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，涉及“團(tuán)結(jié)、樂群”的占22.9%，這充分體現(xiàn)了高校對學(xué)生集體主義精神和團(tuán)隊意識培養(yǎng)的高度重視，比如，北京工業(yè)大學(xué)的“團(tuán)結(jié) 勤奮 嚴(yán)謹(jǐn) 創(chuàng)新”、 北京理工大學(xué)的“團(tuán)結(jié)勤奮 求實創(chuàng)新”等，這些大學(xué)校訓(xùn)中都強(qiáng)調(diào)團(tuán)體發(fā)展的重要性，暗含個人是團(tuán)隊中的一員，個人發(fā)展應(yīng)以團(tuán)體的發(fā)展為基礎(chǔ)，不能脫離集體而特立獨行。

　�。�六）追求厚德、至善

　　中國傳統(tǒng)文化異常強(qiáng)調(diào)德治，現(xiàn)代中國又提出了“以德治國、依法治國”的執(zhí)政方略。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“立德、厚德、師表、至善”的占31.2%，是傳統(tǒng)立德育人、厚德載物思想在當(dāng)代的反映。比如，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息 厚德載物”，正是德治在大學(xué)辦學(xué)中的直接體現(xiàn)，完全契合了大學(xué)立德立人的教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。ㄆ撸┏珜�(dǎo)博學(xué)、篤行

　　中國傳統(tǒng)文化十分強(qiáng)調(diào)博聞強(qiáng)識，積學(xué)篤行。從109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)統(tǒng)計來看，其中涉及“學(xué)風(fēng)、學(xué)識、博學(xué)、篤行”的占35.8%，體現(xiàn)了大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視，對 “博學(xué)、篤行”的倡導(dǎo)。

　　二、外國著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的特點

　�。ㄒ唬�對知識和真理的追求

　　在收集的當(dāng)代外國著名大學(xué)的21個校訓(xùn)中，跟“求知、知識”有關(guān)的校訓(xùn)占52.4%，與“真理”有關(guān)的有關(guān)的占19%，表現(xiàn)出對知識和真理的追求。比如，哈佛大學(xué)的“讓真理與你為友”、 耶魯大學(xué)的“真理與光明”、 哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、 芝加哥大學(xué)的“讓知識充實你的人生”、 加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”、 杜克大學(xué)的“追求知識．信仰宗教”、 加拿大皇后大學(xué)的“智慧和知識將是未來時代的穩(wěn)定劑”等，對知識和真理的表述形象而具體，讓人不由得對知識和真理產(chǎn)生渴望。

　　（二）反映了明顯的宗教色彩

　　國外高校校訓(xùn)經(jīng)常出現(xiàn)上帝、主、神靈等宗教色彩的詞匯，反映了明顯的宗教色彩。比如，牛津大學(xué)的“上帝乃知識之神”、 哥倫比亞大學(xué)的“在上帝的神靈中我們尋求知識”、 加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的“愿知識之光普照大地”等，體現(xiàn)著宗教文化。宗教對人的道德和行為具有強(qiáng)大的規(guī)范和約束力，對文化教育具有持久的滲透力。

　　（三）表現(xiàn)出對學(xué)術(shù)自由的渴望

　　對學(xué)術(shù)自由的渴望和追求，這是外國著名高校校訓(xùn)價值取向的又一特點。比如，斯坦福大學(xué)的“愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹”、 加州理工學(xué)院的“真理使人自由”。洪堡認(rèn)為：“從事學(xué)術(shù)是在進(jìn)行一種精神活動，而精神活動需要‘必然的自由’和‘不受干擾’才能進(jìn)行。只有保證學(xué)術(shù)自由，才能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的個性，才能最大限度地發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性�！盵2]

　　三、中外著名大學(xué)校訓(xùn)價值取向的比較

　　在中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向上，中國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求實求是”、“求真至真”的科學(xué)性思想，“日新月異”的革新思想，“自強(qiáng)不息”的奮斗思想，“厚德載物”、“止于至善”的道德性思想，“團(tuán)結(jié)樂群”的集體主義思想，“博學(xué)篤行”、“學(xué)參天地”的治學(xué)思想；外國大學(xué)校訓(xùn)表現(xiàn)為“求知”、“求真”的科學(xué)性思想， “重神靈”、“重上帝”的宗教性思想，“崇尚學(xué)術(shù)自由”的思想。中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向在“求知”、“求真”的科學(xué)性思想方面有共同之處，差異主要表現(xiàn)在文化上的差異：一是中國大學(xué)校訓(xùn)中厚德至善的倫理傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中的宗教傾向差異，二是中國大學(xué)校訓(xùn)中團(tuán)結(jié)樂群的集體主義傾向與外國大學(xué)校訓(xùn)中個體自由發(fā)展傾向差異。

　　四、中外大學(xué)校訓(xùn)價值取向的啟示

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)與人文并重

　　我國校訓(xùn)深受中國傳統(tǒng)文化特別是儒家文化的影響，強(qiáng)調(diào)人的道德和內(nèi)心修養(yǎng)。例如，在109所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，其中涉及“德”的占31.2%，“立德、厚德、師表、至善”等詞多次出現(xiàn)在校訓(xùn)中。正如陳寅恪在《吾國學(xué)術(shù)之現(xiàn)狀及清華之職責(zé)》中所說的，“吾民族所承受文化之內(nèi)容，為一種人文主義之教育” [3]，從中可以看到我國高校特別重視對學(xué)生人文主義精神的培養(yǎng)和教育。

　　從外國著名高校的統(tǒng)計分析中，我們可以看到外國高校校訓(xùn)受到宗教文化的影響，帶有明顯的宗教色彩，而反映人文主義教育的很少。但是我們可以看到，在外國高校校訓(xùn)中也表現(xiàn)出人文主義教育與科學(xué)主義教育相互融合的發(fā)展趨勢，比如，普林斯頓大學(xué)的校訓(xùn)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”，西點軍校的校訓(xùn)“職責(zé)、榮譽(yù)、國家”等，這些校訓(xùn)就很好地體現(xiàn)了外國高校在學(xué)生培養(yǎng)中，重視學(xué)生的知識培養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生為國家服務(wù)、為社會服務(wù)的人文精神的培養(yǎng)。

　　（二）繼承與創(chuàng)新結(jié)合

　　校訓(xùn)很好的反映學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和文化精髓，一旦確定，就不宜輕易修改。但是，隨著社會的發(fā)展，環(huán)境的變遷，其校訓(xùn)內(nèi)涵可能會與時代有點脫節(jié)。在不改變校訓(xùn)的情況下，就要賦予校訓(xùn)新的時代內(nèi)涵。 比如，中國科技大學(xué)就是很好的例子， “紅專并進(jìn)，理實交融”，是1958年中國科技大學(xué)經(jīng)黨中央批準(zhǔn)創(chuàng)辦時，由郭沫若校長提出的，很有當(dāng)時的時代氣息�！凹t”一定還要“專”，僅僅是思想好，沒有專業(yè)的技能，這樣的“紅”也算不得紅；同時，“�！币欢ㄒ�“紅”，僅僅是專業(yè)水平高，缺少一定的思想政治覺悟，也是不行的。當(dāng)前，國家非常重視大學(xué)生的思想政治教育，我們不僅要創(chuàng)造高水平的物質(zhì)文明，而且要創(chuàng)造高水平的精神文明。大學(xué)需要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂泄餐�理想的高素質(zhì)人才。中國科技大學(xué)在保持原有校訓(xùn)的前提下，把原有的校訓(xùn)與新時期的辦學(xué)理念很好地結(jié)合起來，既繼承了學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)和文化精神，又賦予了新的時代要求。

　　（三）校訓(xùn)要有鮮明特色

　　校訓(xùn)要有自己的特色，要能反映學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)特色和地域特色。不同的地域，不同的辦學(xué)歷史與現(xiàn)實條件，不同的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)校類別，決定了不同的高校應(yīng)該有不同的校訓(xùn)。斯坦福大學(xué)用“愿學(xué)術(shù)自由之風(fēng)勁吹”作為校訓(xùn)，讓人們記住了斯坦福人對學(xué)術(shù)自由的渴望和不懈追求；北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，就很恰當(dāng)?shù)貙�教師的人生追求和社會角色進(jìn)行了定位，對辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)和價值取向表述得淋漓盡致。

　　近年來，國內(nèi)有名氣的大學(xué)先后喊出了創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的口號。有學(xué)者研究認(rèn)為，所謂世界一流大學(xué)，自然位于世界上最好的大學(xué)之列，其明顯標(biāo)志是：它的科學(xué)研究水平處于世界的領(lǐng)導(dǎo)地位；它對世界范圍的最優(yōu)秀的學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力。依筆者之見，世界一流大學(xué)還應(yīng)該具有特色鮮明的校訓(xùn)。因此，中國重點大學(xué)校訓(xùn)的建設(shè)方面，很有必要充分吸納美國哈佛大學(xué)、英國牛津大學(xué)等世界一流大學(xué)校訓(xùn)的精華，并認(rèn)真結(jié)合自身實際，形成特色校訓(xùn)文化。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]“211工程”高校名單

　　[2]李其萬、孫祖復(fù)，戰(zhàn)后德國教育研究［M］南昌：江西教育出版社，1995：170

　　[3]李成智，大學(xué)理念的演變與思考[J]北京航天航空大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（3）：69-74

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