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獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)論文
論文摘要：目前獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍人數(shù)少，穩(wěn)定性差，嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)院品牌的建立。獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)自身的超越與發(fā)展，必須充分利用獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制與辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，擺脫對(duì)母體高校委派教師和兼職教師的依賴(lài)，逐步建立適合自身發(fā)展的專(zhuān)職教師隊(duì)伍。
論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)
據(jù)調(diào)查，師資問(wèn)題已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院資金問(wèn)題之后的第二大問(wèn)題。正如哈佛前任校長(zhǎng)科南特所說(shuō)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù)。而在它一代代教師的質(zhì)量�！币粋�(gè)學(xué)校的師資水平在一定程度上代表并決定一個(gè)學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院由于其辦學(xué)模式與辦學(xué)體制方面與其它公辦和民辦高校之間存在較大差異，在師資問(wèn)題上也存在披大的差異。
一、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍組成是專(zhuān)兼職結(jié)合。主要包括了四部分，一是近期聘任的碩士和博士畢業(yè)生緊俏專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生；二是普通高校退休返聘教師，以及來(lái)自企業(yè)、事業(yè)單位，有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；三是申辦高校選派的在職教師：四是在讀碩士、博士研究生，兼任獨(dú)立學(xué)院課程。其中前兩部分人員是獨(dú)立學(xué)院自有專(zhuān)職教師的主體，而后兩部分人員多為兼職教師身份。這樣的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍構(gòu)成，使獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍凸顯了年齡、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)不合理，流動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果差異性大等問(wèn)題，同時(shí)也為獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理與協(xié)調(diào)工作增添了很大的難度。
為了保證獨(dú)立學(xué)院基本的辦學(xué)條件，教育部明確規(guī)定獨(dú)立學(xué)院在成立之初必須擁有“不少于100人的、聘期一學(xué)年以上的、相對(duì)固定的專(zhuān)任教師隊(duì)伍；專(zhuān)任教師中具有副高級(jí)以上職稱(chēng)的比例應(yīng)不低于30％”。普通高校的師生比除了藝術(shù)與體育院校保持在11：1，醫(yī)學(xué)院校為16：1之外，其他的均為18：1。而通過(guò)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見(jiàn)下表)，獨(dú)立學(xué)院的師生比為19．37：1，超過(guò)了教育部規(guī)定的18：1這一標(biāo)準(zhǔn)。
從2004年到2005年僅一年之間，獨(dú)立學(xué)院的院校數(shù)量從249所增加到295所，與此同時(shí)，專(zhuān)任教師數(shù)量從35488人增加到55476人，增幅為36％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通高校9．5％的增幅。(見(jiàn)表二)可見(jiàn)獨(dú)立學(xué)院在專(zhuān)任教師的數(shù)量擴(kuò)充上有很大的空問(wèn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)其專(zhuān)任教師隊(duì)伍建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，東南沿海一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師比例接近整個(gè)教師隊(duì)伍的60％，而絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師只占整個(gè)師資隊(duì)伍的10％左右。
年齡結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題不言而喻。由于獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)職教師主要是剛畢業(yè)的研究生和從申辦高校退休的老教師，使得中青年骨干教師嚴(yán)重缺乏，呈現(xiàn)“兩頭大中間小的8字形”年齡結(jié)構(gòu)。碩士生有較高學(xué)歷，但都是從校園直接上講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法已不適應(yīng)社會(huì)需求。并且由于獨(dú)立學(xué)院的民辦性，教師的社會(huì)地位、職稱(chēng)評(píng)定、個(gè)人發(fā)展前途、享受的社會(huì)保障等方面都不及公辦高校，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師的流動(dòng)性也很大。這些都說(shuō)明獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。
二、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性分析
l坤辦高校師資緊張
近年來(lái)我國(guó)高等教育超常規(guī)發(fā)展，連續(xù)擴(kuò)招，至2006年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)2l％，在校大學(xué)生超過(guò)2300萬(wàn)人，是1998年的3倍。隨著學(xué)生數(shù)量的飛速膨脹，高校師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重短缺，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，尤其是專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以及新辦專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍狀況更不容樂(lè)觀，這已經(jīng)成為高校辦學(xué)的一大瓶頸。辦學(xué)母體教師資源本身捉襟見(jiàn)肘，無(wú)法派出多余的骨干教師到獨(dú)立學(xué)院。更何況獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)一般都是社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)和母體高校的優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，使得獨(dú)立學(xué)院從母體高校獲得優(yōu)質(zhì)教師資源這一途徑中斷。
2．獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特殊性
長(zhǎng)期以來(lái)，母體學(xué)校的教師面對(duì)的是本一本二層面的學(xué)生，這與獨(dú)立學(xué)院的本三批次學(xué)生無(wú)論是在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)積極性方面都存在極大的差異性。所以母體高校的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法等方面都需要重新審視和研究。而事實(shí)上大多教師還是一本教案兩邊教，沒(méi)有做到因材施教。獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也與母體院校截然不同。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院一般都定位在“高級(jí)復(fù)合型與應(yīng)用型”這一層次，與母體院校的理論型人才有很大的區(qū)別。所以這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立學(xué)院的最初目標(biāo)，也就無(wú)法體現(xiàn)其辦學(xué)特色，學(xué)院及其學(xué)生在人才市場(chǎng)上與其他院校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性可想而知。
3．過(guò)度依賴(lài)影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展
獨(dú)立學(xué)院在幾年的辦學(xué)探索中深深體會(huì)到：無(wú)論是依托母體，還是聘請(qǐng)其他高校的退休或在編教師，都只能暫時(shí)緩解燃眉之急，并不能從根本上解決辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，而且已經(jīng)出現(xiàn)了許多弊端。外聘教師隊(duì)伍不穩(wěn)定、層次參差不齊、管理難以到位，并且這些兼職教師的主人翁意識(shí)也不高，處于“上課就來(lái)下課就走”的狀態(tài)，很難保證教學(xué)全過(guò)程的完整性；退休返聘教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但部分教師知識(shí)老化或觀念陳舊。由于沒(méi)有自己的教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量的控制顯得力不從心。如果放任這種狀況繼續(xù)下去，既難以穩(wěn)定教學(xué)秩序，也難以保證教學(xué)質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院勢(shì)將陷入困境。實(shí)踐證明，要保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量必須建設(shè)一支自己的教師隊(duì)伍。
三、獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
1．逼度依托母體高校
教育部8號(hào)文規(guī)定：申請(qǐng)單位要對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，要充分發(fā)揮校本部的智力、人才資源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍建設(shè)。建校之初，校本部一般都派出了一定數(shù)量的教師骨干和管理骨干到獨(dú)立學(xué)院開(kāi)創(chuàng)工作局面，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院依托校本部雄厚的師資資源擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。校本部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的這種辦學(xué)后盾作用，無(wú)疑是獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，將對(duì)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。但校本部和獨(dú)立學(xué)院分屬兩個(gè)不同的獨(dú)立法人，各有自身的人力資源規(guī)劃、人事管理和利益。因此，獨(dú)立學(xué)院既要依托校本部的人力資源，但不能依賴(lài)其師資資源；既要聘請(qǐng)校本部教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，但不能用有人上課來(lái)代替師資隊(duì)伍建設(shè)；既要聘請(qǐng)名教授和專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，但不能放松借重校本部的優(yōu)勢(shì)資源去培養(yǎng)和提升自身教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2．加強(qiáng)學(xué)院青年教師的培養(yǎng)
獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)除了嚴(yán)把教師引進(jìn)的“入口關(guān)”外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，不斷改善師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。獨(dú)立學(xué)院招聘的專(zhuān)任教師中以年輕教師為主體。他們當(dāng)中很多人是應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，青年教師是學(xué)院的主力軍，也是學(xué)院發(fā)展的后備力量。但他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教育教學(xué)水平和科研水平都有待提高。因而學(xué)院重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)以青年教師為主，培訓(xùn)方式以校本部培訓(xùn)為主。對(duì)于青年教師的培養(yǎng)宜采用導(dǎo)師制，實(shí)行名師“一幫一”指導(dǎo)。根據(jù)教師的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，青年教師一般在轉(zhuǎn)正后的幾年內(nèi)都需要培養(yǎng)，需要老教師的傳、幫、帶才能逐漸成熟。因此，學(xué)院要多組織集體備課、交流、觀摩、評(píng)比、教學(xué)“比武”及現(xiàn)代化教育技術(shù)技能比賽等活動(dòng)，給青年教師的成長(zhǎng)提供鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，及時(shí)選拔、培養(yǎng)在教學(xué)、科研和管理中涌現(xiàn)的優(yōu)秀青年教師，使他們迅速成長(zhǎng)為學(xué)院的骨干力量，提高整體教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3．引進(jìn)“雙師型”教師
對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，不一定非要引進(jìn)所謂的長(zhǎng)江學(xué)者和院士等名師才能帶動(dòng)學(xué)院的發(fā)展，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后大多負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)工作。他們?cè)谛Ｆ陂g既要通過(guò)學(xué)習(xí)具備一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要經(jīng)過(guò)較強(qiáng)的工程訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)配備一支有一定學(xué)術(shù)底蘊(yùn)、實(shí)踐能力突出的“雙師”型教師隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才。獨(dú)立學(xué)院要按照這一定位來(lái)建設(shè)自身的教師隊(duì)伍，有針對(duì)性地引進(jìn)人才。同時(shí)也要有計(jì)劃地組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，開(kāi)展調(diào)查研究，參與企業(yè)生產(chǎn)科研課題研究。有重點(diǎn)地選派部分教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，深入生產(chǎn)一線(xiàn)拜師學(xué)藝，通過(guò)親身實(shí)踐和操作，學(xué)習(xí)掌握最新的技術(shù)和管理知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的“雙師”素質(zhì)。
4．現(xiàn)有專(zhuān)職教師的穩(wěn)定性管理
學(xué)院聘請(qǐng)的兼職教師一般很難靜下心來(lái)潛心研究獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)改革等有關(guān)辦學(xué)特色和教學(xué)質(zhì)量的重大問(wèn)題。再加上這部分教師的流動(dòng)性比較強(qiáng)，在管理上也帶來(lái)諸多不便。因此，無(wú)論是從提高教學(xué)質(zhì)量還是從學(xué)院長(zhǎng)期的學(xué)科建設(shè)來(lái)看都應(yīng)盡快建設(shè)一支有本校專(zhuān)業(yè)特色的師資隊(duì)伍。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，大投入，提高待遇，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，吸引優(yōu)秀人才到獨(dú)立學(xué)院工作。同時(shí)還要建立健全人才激勵(lì)機(jī)制，形成“能上能下，能進(jìn)能出”的靈活的管理機(jī)制，完善福利制度，在工作待遇、社會(huì)保險(xiǎn)、子女入學(xué)、人事檔案、職稱(chēng)評(píng)定等各個(gè)方面形成高效完整的保障機(jī)制，消除教師對(duì)在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心、盡心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。
獨(dú)立學(xué)院通過(guò)對(duì)母體高校優(yōu)秀教師資源的依托，注重自身青年教師培養(yǎng)的同時(shí)，還根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)“雙師型”教師進(jìn)行引進(jìn)與培養(yǎng)，制定穩(wěn)定現(xiàn)有專(zhuān)職教師隊(duì)伍等一系列措施。這將在專(zhuān)職教師隊(duì)伍建設(shè)方面達(dá)到“內(nèi)外結(jié)合”、“標(biāo)本兼治”的效果。
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