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中職班主任應重視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)論文
職業(yè)素質是職業(yè)勞動者所應具備的一種綜合能力和素養(yǎng)，一般包括職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)意識與職業(yè)態(tài)度等。在這諸多因素中，除了必備的“一技之長”外，更重要的是責任心、質量意識、組織紀律性；與他人交流合作的能力；富有集體榮譽感及團體精神；富有自信心，勇于承擔風險、承受挫折，具有健康的心理素質和堅韌的意志品質；具有學習能力，保持進取心，在掌握知識的同時能夠靈活運用開拓、創(chuàng)新等等。
職業(yè)教育是各類教育中與經濟和社會發(fā)展聯系最直接、最緊密的一部分，它直接為社會輸出高素質的勞動者。職業(yè)學校的學生在校期間的學習實際上是一個職業(yè)準備階段，因此在學習生活中，使他們形成良好的職業(yè)素質是職業(yè)學校最重要的也是最艱巨的任務。
從職業(yè)素質所包含的內容看，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質不僅僅是智育領域的問題，而應把它放到“人格質量”的大的德育范疇中去探討、去發(fā)掘。班主任工作是培養(yǎng)學生職業(yè)素質的重要途徑之一，下面結合自己的實踐僅就在培養(yǎng)學生職業(yè)素質方面的班主任工作談一些粗淺的認識。
學生是以班級為單位的，班主任是班級的組織者和指導者，班主任工作自始至終貫穿于整個學校教育的全過程；班主任工作是學校教育最基本也是最重要的一環(huán)，因此職業(yè)學校的班主任工作在培養(yǎng)學生職業(yè)素質方面起著不可替代的作用。
一、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該強化學生的職業(yè)意識。
職業(yè)意識是對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等等心理成分的綜合。由于職業(yè)學校的學生實際上處于職業(yè)準備階段，他們對將來要從事的職業(yè)的認識難免偏頗，對所選專業(yè)未必有較全面的了解，所以樹立學生的職業(yè)意識就顯得格外重要。平時可多搞一些問卷調查，了解學生內心的真實想法，組織學生展開討論，并且多組織學生看一些教學影像資料、出去參觀學習，幫助學生認識所選專業(yè)的性質、工作的內容及特點、學習方法以及應注意的問題等等，使他們有充分的思想準備、有明確的職業(yè)動機，這樣在學習過程中才能很快進入角色、步入正軌。而且在日常的學習生活中，要不斷強化這種意識，使其滲透到學生心靈深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去。
二、培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，應該重視職業(yè)習慣的養(yǎng)成教育。
有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習慣。班主任要從所學專業(yè)的角度做工作，嚴格要求學生。由于近年來職校生源質量下降，學生身上存在這樣或那樣的與所選專業(yè)相悖的行為習慣，而且根深蒂固，要想革舊布新絕非一朝一夕之功，這就要求班主任工作細致、全面、周到有序。
如有些學生剛入學時，不帶臟字不會說話，坐立行走很隨便，為了使學生符合職業(yè)要求，我在班上建立了語言文明積分制度，每隔一段時間進行評比總結，并反饋給家長，使在這方面有不良習慣的同學處于全班同學和家長的雙重監(jiān)督之下，一直堅持下去，可以養(yǎng)成符合專業(yè)要求的良好習慣，談吐文明，舉止禮貌。在培養(yǎng)學生勞動意識和衛(wèi)生習慣方面，我們抓住每天的值日，要求達到檢查標準。一開始，都做不到，作為班主任就要教他們做，逐步養(yǎng)成習慣�？傊�，班主任老師在日常班級管理中要把職業(yè)教育滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起學生的職業(yè)習慣。
三、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該重視發(fā)揮集體作用，使學生在集體中形成團隊精神，養(yǎng)成與人交往合作的能力。
在職業(yè)素質中，合作能力，即善于協調關系、協同他人工作、富有集體榮譽感和團隊精神等等，都是在集體中形成的，在與人交往中養(yǎng)成的。因此在班級管理中，班主任老師應重視發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)互助合作的能力�？山洺＠谜n余時間搞一些集體性強的活動，如拔河比賽等，培養(yǎng)學生的團隊精神與合作能力，形成班級凝聚力。
四、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該重視職業(yè)實踐活動。
重視實踐活動是職業(yè)教育的特點之一。學生的實踐活動大致可分為校內實踐和校外實踐。在校內學習期間的實踐活動應把握實踐性原則，創(chuàng)設和模擬工作環(huán)境，在專業(yè)老師的指導下，運用理論知識解決實際問題、培養(yǎng)職業(yè)能力，在實踐中不斷學習、不斷總結、不斷完善自我。
五、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該加強教育的開放性。
職校學生由于其具有雙重身份和角色，即學生和勞動者的特點，他們的思想行為更接近于現實社會，更講究實際，更具有開放性，因此不能只限于老師的說教，而應采取“走出去，請進來”的方法，請成功的在受教育領域就業(yè)與發(fā)展的畢業(yè)生或行業(yè)模范人物到學生中間現身說法，這樣定能收到良好的教育效果。
六、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該重視學生的個體差異對職業(yè)素質的影響，把對學生的性格再塑和能力培養(yǎng)結合起來。
許多職校的學生之所以在職業(yè)能力方面比較欠缺，并不是因為他們智力低下，而是受自我控制能力及堅韌性等意志品質的影響，學習知識和掌握技能缺乏持續(xù)性。勤奮影響著學生參與職業(yè)活動的深度和廣度，可使一般素質的學生達到較高能力水平，而懶惰則相反，因此需要班主任針對學生不同的氣質、性格加以指導，使其揚長避短，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學生職業(yè)素質，應該重視教師自身素質的提高，以適應學生發(fā)展的需要。
教師的素質對學生職業(yè)素質培養(yǎng)的影響是不言而喻的，不僅需要教師具有扎實而寬厚的基礎知識和較強的管理能力，更需要教師尤其是班主任老師的敬業(yè)精神、奉獻精神、良好的師德等人格魅力，這樣才能對學生職業(yè)素質的形成起到有力的促進作用和潛移默化的影響�？傊瑫r代呼喚職業(yè)素質的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，是每一位從事職業(yè)教育的老師，尤其是班主任老師義不容辭的責任。
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