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試析我國成人高等教育的價(jià)值定位與科學(xué)發(fā)展論文
論文摘要：近年來,我國成人高等教育發(fā)展遇到了前所未有的嚴(yán)峻形勢，表現(xiàn)為：一方面，投入—產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能滿足社會有效需求；另一方面，投入—產(chǎn)出率低，培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式與普通高等教育的同質(zhì)化競爭導(dǎo)致比較優(yōu)勢殆盡，致使生源幾臨荒竭。筆者認(rèn)為，成人高等教育要絕境突圍，重拾山河，必須進(jìn)行深刻反省，理性認(rèn)識自我，重新進(jìn)行價(jià)值定位，形成自身比較優(yōu)勢。筆者首先提出“不認(rèn)識自己”—價(jià)值定位的缺失是我國成人高等教育發(fā)展陷入窘境的根源，進(jìn)而提出我國成人高等教育如何重新進(jìn)行價(jià)值定位，最后指出我國成人高等教育未來科學(xué)發(fā)展路徑。
論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；價(jià)值定位；科學(xué)發(fā)展
上個(gè)世紀(jì)80年代初到90年代中期，得益于改革開放的春風(fēng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的寬松，成人高等教育如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。這是由于一方面，整個(gè)社會肌體處于解構(gòu)再造，各行各業(yè)百廢待興，亟需人才；另一方面，成人高等教育系“養(yǎng)在深閨人未識”的稀缺品，社會對學(xué)歷文憑需求旺盛。而且成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)重視內(nèi)涵打造，追求質(zhì)量和美譽(yù)度，社會效益良好。但進(jìn)入90年代后期以后，隨著高等教育大眾化的到來和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊，成人高等教育江河日下，生源萎縮，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育品質(zhì)和形象下滑，昔日頭上耀眼的學(xué)歷文憑光環(huán)黯淡，發(fā)展步履蹇澀，前景微茫，可謂望斷天涯路也望不見自己的路。成人高等教育如何“破冰”，走出生存幽谷，謀求科學(xué)發(fā)展已成為時(shí)下嚴(yán)峻的課題。
一、對我國成人高等教育價(jià)值定位的檢視與反思
價(jià)值定位的缺失是導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展陷入窘境的關(guān)節(jié)點(diǎn)和根本所在�！罢J(rèn)識你自己”，這個(gè)刻在古希臘德爾斐城遺址阿波羅神廟墻上的神諭，千百年來霧一般地迷惑著人們困擾著人們！蘇格拉底有一句名言也是：“認(rèn)識你自己”。成人高等教育的發(fā)展與人的發(fā)展一樣，“認(rèn)識自己”是關(guān)鍵�！罢J(rèn)識自己”就是要有其明確的價(jià)值定位，這包括兩層涵義：其一是成人高等教育滿足社會何種需求，即為社會培養(yǎng)什么樣的人；其二是成人高等教育滿足受教育者個(gè)體何種需求。長期以來成人高等教育不認(rèn)識自己，沒有明確的價(jià)值定位，具體表現(xiàn)在兩方面：
一方面，從滿足社會需求層面來看，成人教育高等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位混沌曖昧，沒有獨(dú)特的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系。首先，與普通高等教育相比，成人高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)性不夠，實(shí)用性又不強(qiáng)，向上不能“頂天”，向下不能“立地”，既無高等學(xué)歷文憑教育的悅?cè)松耥崳譄o個(gè)性風(fēng)采。主要表現(xiàn)為：1.就本、專科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)來看，成人高等教育長期徘徊于普通教育培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)地，發(fā)展路徑上存在著嚴(yán)重的“普教化”依賴傾向：許多高校成人教育仍然擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)，把成人高等教育簡單理解為學(xué)歷補(bǔ)償教育，關(guān)注“學(xué)歷”卻忽略了“成人”，在專業(yè)設(shè)置、課程安排，教材選用，到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上完全照搬普通高等教育的體系模式。由于對普通高等教育人才培養(yǎng)模式的一味地“路徑依賴”，造成在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)高校成人高等教育畢業(yè)學(xué)員在基本素質(zhì)上遠(yuǎn)遜色于普通高等教育畢業(yè)生；2.就學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)來看，也表現(xiàn)出與社會需求的極大不適應(yīng)。表現(xiàn)在學(xué)科點(diǎn)研究生人才供給與社會需求也嚴(yán)重脫節(jié)。社會對成人教育研究生的需求結(jié)構(gòu)是多樣的，成人教育研究機(jī)構(gòu)需要學(xué)術(shù)型人才，廣闊的成人教育實(shí)踐領(lǐng)域更需要有大量的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一專多能、一技多能的復(fù)合型和實(shí)用型人才，而現(xiàn)階段成人高等教育培養(yǎng)出來的研究生大多是單一的學(xué)術(shù)型人才，難以與市場需求相接壤；3.與職業(yè)教育相比，成人高等教育崗位針對性不強(qiáng)，培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能上比不上職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)技術(shù)技能性差，除了手中握有一張學(xué)歷文憑外，腹中羞澀，無一技之長。
另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求層面來看，成人高等教育服務(wù)價(jià)值訴求“短視”化傾向嚴(yán)重。成人高等教育服務(wù)僅止于大中型城市中那些或奔于生計(jì)、或忙于工作的“工作”人群，成人高等教育提供的教育服務(wù)僅止于“謀生”層面的滿足職場生活需要的學(xué)歷文憑教育，而那些退職人員（包括老年人群）、賦閑在家人群、以及職業(yè)人群工作之余的閑暇生活并未完全納入其視野，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)對于陶冶志趣和性情、豐富精神生活、體現(xiàn)生命高級形態(tài)的“樂生”層面的雅閑教育視而不見。成人高等教育提供的教育資源不能充分滿足社會成人生命意義存在的不同側(cè)面的需求。成人高等教育喪失了“成人”性教育的本體功能，走上了片面追求學(xué)歷的“唯工具化”的迷途。
綜上所述，不認(rèn)識自己，價(jià)值定位的缺失使我國成人高等教育發(fā)展長期以來一直浮游于普通高等教育的價(jià)值目標(biāo)界面，沒有自我生長根基，沒有自己的教育特色和核心競爭力，從而使得一方面投入—產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能滿足社會有效需求，另一方面，投入—產(chǎn)出率低，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式與普通高等教育的同質(zhì)化競爭導(dǎo)致比較優(yōu)勢殆盡，致使生源幾臨荒竭，生存與發(fā)展岌岌可危。故此，成人高等教育服務(wù)目標(biāo)亟需反思、檢視和重構(gòu)。
二、以需求為導(dǎo)向的成人高等教育價(jià)值的重新定位
任何教育的目的都是需求導(dǎo)向，以服務(wù)和滿足需求包括社會需求和個(gè)人需求為導(dǎo)向的。成人高等教育要走出低谷，謀求進(jìn)一步發(fā)展，也必須遵循這一規(guī)律，重新進(jìn)行價(jià)值定位，以發(fā)展自己的“比較優(yōu)勢”。
一方面，從成人高等教育滿足社會需求層面來看，要求做到：1.成人高等教育的本、�？茖W(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，以避開與普通高等教育的“同質(zhì)競爭”。成人高等教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)迥異，各有千秋。普通高等教育是通過對受教育者理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的熔鑄和夯實(shí)，以培養(yǎng)通用型人才。而成人高等教育主要培養(yǎng)實(shí)用型人才，它不強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的厚度和深度，以專業(yè)理論知識的實(shí)用和夠用為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)員在勞動工作崗位的應(yīng)用能力、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和社會生活的適應(yīng)能力；2.成人高等教育學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)仍以精英型為主，但也強(qiáng)調(diào)其對社會的適用性。要以素質(zhì)為魂，能力為導(dǎo)向。成人高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和職業(yè)拓展能力的復(fù)合型人才。這要求應(yīng)加大研究生專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的改革力度，在專業(yè)研究方向上要拓寬，碩士點(diǎn)研究方向的開設(shè)，要盡量關(guān)涉一個(gè)研究領(lǐng)域，而不要僅僅關(guān)涉一個(gè)研究問題，以增強(qiáng)研究生走上社會的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。要把各個(gè)研究方向應(yīng)該開設(shè)的主干課程和相關(guān)的理論知識課程逐步開設(shè)齊全，改變那種有什么教師就開設(shè)什么課程的做法，以免造成因研究生在研究方向方面的知識缺陷而帶來研究生畢業(yè)質(zhì)量的降低和就業(yè)方面的困難；3.鑒于成人高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的交叉性，成人高等教育非學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)人才為主。
另一方面，從服務(wù)于受教育者個(gè)體需求的層面來看，成人高等教育應(yīng)以提高社會成人的生活品位和生活質(zhì)量為終極價(jià)值訴求。成人高等教育不僅為成人個(gè)體提供生存之需的、有助于其職業(yè)能力提升的“智慧樹”上的果子，即職后職業(yè)崗位技術(shù)教育與培訓(xùn)，而且還應(yīng)為成人個(gè)體提供慰藉心靈、拓展和提升心靈境界、使生命得到滋養(yǎng)和喜樂的“生命樹”上的果子，即雅閑教育。據(jù)此，在一定程度上，我們可以把成人高等教育定位于提升生活品位的生活教育。成人高等教育服務(wù)目標(biāo)應(yīng)依循人本性原則，應(yīng)以能給社會成人帶來實(shí)惠，帶來生命的喜樂為繩墨，而不僅僅是一紙文憑。
三、科學(xué)設(shè)計(jì)我國成人高等教育今后的發(fā)展路徑
經(jīng)過重新價(jià)值定位后的我國成人高等教育今后的科學(xué)發(fā)展路徑如下：
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是解決成人高等教育人才培養(yǎng)供求失衡的客觀要求。立足于服務(wù)于社會成人生活質(zhì)量提高的終極價(jià)值訴求，圍繞服務(wù)社會成人的核心價(jià)值理念，要通過系統(tǒng)調(diào)查，實(shí)地考察，重點(diǎn)從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與手段、辦學(xué)條件與方式等多個(gè)方面出發(fā)，將成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以提高成人高等教育的市場針對性，社會貢獻(xiàn)率，進(jìn)一步增強(qiáng)成人高等教育的社會吸引力。1.優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。成人高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)應(yīng)為“橄欖型”。上邊是博士生人才、研究生人才和本科人才，下邊是低學(xué)歷人才，居于中間的是�？迫瞬�。中國社會目前稀缺的是居于中間的“實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)技術(shù)人才”，頂層的高學(xué)歷“精英人才”和底層的低學(xué)歷“第一線人才”則資源豐富。中間的�？茖哟稳瞬艖�(yīng)加大。成人高校�？迫瞬排囵B(yǎng)應(yīng)“陽光普照”，采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”、學(xué)生注冊即可入學(xué)的辦法，讓所有想進(jìn)入�？茖哟紊钤斓那髮W(xué)者進(jìn)入無障礙；2.優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。一是重點(diǎn)培養(yǎng)新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位所需的專業(yè)技術(shù)人才。要積極探索與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。二是重點(diǎn)培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實(shí)用性人才和農(nóng)村實(shí)用型人才。要把辦學(xué)定位進(jìn)一步向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移，提高成人高等教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度和對接度，要努力探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才培訓(xùn)新模式。
（二）拓展人才培養(yǎng)的辦學(xué)形式
長期以來，成人高等教育人才培養(yǎng)辦學(xué)形式單一，學(xué)歷化、正規(guī)化色彩濃郁。伴隨著高等教育大眾化的沖擊，成人學(xué)歷教育和成人正規(guī)教育走向式微，但成人社區(qū)教育、成人非學(xué)歷、非正規(guī)教育卻日漸暗香浮動，魅力凸顯。這使得成人高等教育在“霧失樓臺，月迷津渡”中有了新的發(fā)展生機(jī)。時(shí)下，成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)教育理念已落座于開放辦學(xué)的船艦上，但行動還獨(dú)自搖曳在傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的獨(dú)木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動是關(guān)鍵！成人高校必須放開胸襟，走出學(xué)歷教育、正規(guī)教育的幽谷，拓展人才培養(yǎng)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育牽手，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育聯(lián)袂、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合。這是成人高等教育面臨時(shí)代挑戰(zhàn)，進(jìn)行自我拯救的“破題”之策。
（三）建立人才培養(yǎng)與市場對接機(jī)制
市場是檢驗(yàn)人才社會適應(yīng)性的晴雨表和指示器，也是成人高等教育賴以生存的土壤。為此，要求建立人才培養(yǎng)與市場對接機(jī)制。1.建立學(xué)校與市場密集對話的互動機(jī)制。成立由學(xué)校與社會有關(guān)部門參加的“成人高等教育社會指導(dǎo)委員會"，作為高校成人高等教育與市場對話的窗口和畢業(yè)生與市場需求鏈接的綠色通道，增強(qiáng)人才供給與市場需求的對接度。2.建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)機(jī)制。在區(qū)域內(nèi)成立學(xué)校主體、政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的“區(qū)域產(chǎn)教合作指導(dǎo)委員會”，作為學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作的中介機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和服務(wù)于市場的能力。
（四）加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的重組和再造
近年來，各成人高等教育機(jī)構(gòu)之間受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，無視社會效益，搶生源、盲目擴(kuò)張，重復(fù)建設(shè)，陷入惡性競爭，造成“諸侯教育”。要本著自愿、互利和互惠的原則，以市場為紐帶，對成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行重組再造，通過學(xué)校與學(xué)校之間建立合作聯(lián)盟，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)設(shè)施場地、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行整合，全面盤活現(xiàn)有高校成人高等教育資源存量，以改變各成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)、肌能內(nèi)耗、社會信譽(yù)度和美譽(yù)度降低的局面，實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”規(guī)模效應(yīng)。目前，高校成教肌體的重組和再造是緩解成人高等教育市場供求矛盾、解決成人高等教育有效需求不足之痼疾的誠切呼喚，是成人教育在面臨高等教育大眾化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之際、絕處逢生的“破冰”之舉。
�。ㄎ澹⿲�(shí)行“拋錨式專業(yè)定位制”
要針對成人高等教育人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)現(xiàn)狀，著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的深度改革，要透過光怪陸離的市場表象，對市場需求展開洞幽燭微的研究，找出適合成人高等教育特點(diǎn)的、能與市場需求相接壤的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。建議可嘗試采用“拋錨式專業(yè)定位制”。即學(xué)生入學(xué)前，學(xué)�；蜣k學(xué)機(jī)構(gòu)不按專業(yè)而按學(xué)科招進(jìn)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)科基礎(chǔ)課程教育訓(xùn)練后，學(xué)校根據(jù)對市場人才需求總體趨勢的預(yù)測，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行“拋錨”，即對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的確定，學(xué)校按市場對不同專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)的不同要求，開設(shè)課程，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，進(jìn)行有的放矢地分類教學(xué)，使培養(yǎng)的人才規(guī)格貼緊市場需求。
�。┴S富成人高等教育課程體系的內(nèi)涵
課程體系是成人高等教育人才培養(yǎng)的載體，是成人高等教育滿足社會需求、彰顯社會價(jià)值的具體體現(xiàn)。著眼于成人高等教育對社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性和對受教育者個(gè)體生命的深切關(guān)懷，成人高等教育課程體系內(nèi)涵亟待豐富。要求做到：1.在課程目標(biāo)的設(shè)定上，要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)歷教育課程目標(biāo)向?qū)W力教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)力教育課程目標(biāo)凝合“成人"特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的能力，運(yùn)用知識的能力和在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力。二是由偏重社會職業(yè)需要的課程目標(biāo)向兼顧學(xué)習(xí)者自身興趣與發(fā)展的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)人的生命全面、自由與和諧發(fā)展的教育觀；2.在課程開發(fā)的可行性研究上，要體現(xiàn)對社會成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)懷，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個(gè)體的真實(shí)生活世界包括勞動生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界進(jìn)行研究。要積極開展市場調(diào)研，應(yīng)根據(jù)成人群體的年齡、性別、職業(yè)、收入、社會階層、心理結(jié)構(gòu)等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)對成人群體進(jìn)行細(xì)分，然后針對不同細(xì)分群體的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和特定學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深入研究，開發(fā)適合“成人口味”的課程；3.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要堅(jiān)持實(shí)用性和生活性相結(jié)合的原則。一要密切關(guān)注職場發(fā)展變化的需要，增加行業(yè)、崗位針對性強(qiáng)的實(shí)用性課程，減少理論性課程；二要針對成人閑暇生活的需要，開設(shè)豐富多樣的課程，發(fā)展快捷式、菜單式的課程模塊，滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)在課程開設(shè)上采用“套餐式”，即由學(xué)員根據(jù)自身的智能天稟、興趣愛好和實(shí)際情況自主選擇適合自己的課程；4.在課程實(shí)施上，倡導(dǎo)活動課程的開展。成人教育課程實(shí)施的目是要激發(fā)學(xué)員自身解決問題的靈感、洞見和熱情。要以生活為載體，經(jīng)驗(yàn)為資源，針對成人生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)豐富這一特點(diǎn)，廣泛拓展教育活動領(lǐng)域和形式，開展現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富生命，體驗(yàn)生命的快樂；5.在課程評價(jià)上，要將量化評價(jià)與質(zhì)化評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，重視對學(xué)員社會能力、動手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力等方面的評價(jià)。
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