少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展研究論文

　　【摘要】認(rèn)知風(fēng)格是心理健康素質(zhì)的重要成分。對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查研究，了解和把握少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，并針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格采取必要的措施，有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生整體心理健康素質(zhì)。本研究通過(guò)對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行分層整體取樣，選取1021名在校生，采用中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)量表*認(rèn)知風(fēng)格分量表，進(jìn)行集體施測(cè)。結(jié)果顯示:少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展處于較好的水平；維吾爾族與哈薩克族大學(xué)生的認(rèn)知決策傾向于場(chǎng)景決策，而回族大學(xué)生更傾向于自我決策；少數(shù)民族大學(xué)生隨年級(jí)的增長(zhǎng)，認(rèn)知決策的發(fā)展為先降后升，而認(rèn)知加工的發(fā)展表現(xiàn)為直線上升趨勢(shì)；少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格性別差異顯著，男生傾向于關(guān)注整體和抽象的問(wèn)題，以靈活的行為方式處理和解決問(wèn)題，比女性更喜歡獨(dú)立工作；認(rèn)知行為維度上，少數(shù)民族獨(dú)生子女的大學(xué)生更偏向于合作型。

　　【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格

　　1 引言

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，人們的情緒狀態(tài)、行為表現(xiàn)和人格差異都與其認(rèn)知風(fēng)格密切相關(guān)，它對(duì)心理健康具有明顯的決定作用[1]。心理健康素質(zhì)是個(gè)體在遺傳和環(huán)境的共同作用下形成的某些內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。它包含了多種心理品質(zhì):如個(gè)體的性格、心理活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)以及個(gè)體的認(rèn)知風(fēng)格、情緒體驗(yàn)和調(diào)節(jié)等等，這些心理品質(zhì)影響或決定著個(gè)體的心理、生理和社會(huì)功能，并進(jìn)而影響個(gè)體的心理健康狀態(tài)[2]。認(rèn)知風(fēng)格是心理健康素質(zhì)的一個(gè)重要成分。認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)�(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中所經(jīng)常采用的、習(xí)慣化的方式是個(gè)體思想觀念、思維方式和基本信念等的集中體現(xiàn)，是個(gè)體在組織和加工信息中所具有的個(gè)性化的和一貫的方式(Tennant，1988)�！罢J(rèn)知風(fēng)格之父”美國(guó)心理學(xué)家威特金(Witkin，1954)提出了場(chǎng)獨(dú)立性、場(chǎng)依存性的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。

　　培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是貫徹實(shí)施“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略的關(guān)鍵。新疆是多民族聚居地區(qū)，現(xiàn)有53個(gè)民族成份。其中世居民族有維吾爾族、漢族、哈薩克族、回族、蒙古族等13個(gè)民族。2007年底統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:新疆少數(shù)民族人口占總?cè)丝?0951900人的60.38%。其中維吾爾族人口占總?cè)丝诘?5.92%；漢族占39.61%；哈薩克族占7%；回族占4.44%。對(duì)新疆地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知風(fēng)格調(diào)查研究，了解和把握少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，并針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格采取必要的措施，有利于提高少數(shù)民族大學(xué)生整體心理健康素質(zhì)，同時(shí)為豐富和發(fā)展民族心理、少數(shù)民族大學(xué)生心理健康教育提供科學(xué)的依據(jù)。本研究采用 “中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究”課題組編制的具有很好信、效度的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)量表*認(rèn)知風(fēng)格分量表》[3]對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格實(shí)施測(cè)查，并對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以期系統(tǒng)考察新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，在不同民族、年級(jí)、性別、是否獨(dú)生子女等影響因素方面的差異，進(jìn)而探討新疆地區(qū)主要少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展的現(xiàn)狀和水平，及其發(fā)展變化的特點(diǎn)。

　　2 方法

　　2.1 調(diào)查對(duì)象

　　對(duì)新疆的烏魯木齊、石河子、喀什、昌吉、伊犁等地區(qū)的高等院校，進(jìn)行分層整體取樣，并選取1378名少數(shù)民族大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象�；厥詹⒑Y選有效問(wèn)卷1021份。研究對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

　　2.2 測(cè)評(píng)工具

　　本研究采用沃建中、孫慧明等人編制的《中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表*認(rèn)知風(fēng)格分量表》。該量表包含認(rèn)知決策、認(rèn)知方法、認(rèn)知加工、認(rèn)知行為、認(rèn)知傾向等5個(gè)維度。采取4級(jí)評(píng)定，其中“完全符合”為4分，“比較符合”為3分，“不太符合”為2分，“完全不符合”為1分。各維度所屬項(xiàng)目之和為維度得分，各維度得分之和的平均數(shù)即認(rèn)知風(fēng)格總均分。認(rèn)知決策主要考察個(gè)體是傾向于場(chǎng)景決策還是傾向于自我決策，得分越高，越傾向于場(chǎng)景決策，得分越低，越傾向于自我決策；認(rèn)知方法考察個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)傾向于靈活還是單一，得分越高，越傾向于靈活，得分越低，越傾向于單一；認(rèn)知加工是了解個(gè)體傾向于整體性加工還是局部性加工，得分越高，越傾向于整體，得分越低，越傾向于局部；認(rèn)知行為是了解個(gè)體解決問(wèn)題傾向于獨(dú)立還是合作，得分越高，越傾向于獨(dú)立，得分越低，越傾向于合作；認(rèn)知傾向是了解個(gè)體傾向于冒險(xiǎn)還是穩(wěn)重，得分越高，越傾向于冒險(xiǎn)，得分越低，越傾向于穩(wěn)重。測(cè)量工具具有良好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)效度[4]，內(nèi)部一致性系數(shù)達(dá)到可接受范圍[5]。

　　2.3 數(shù)據(jù)處理

　　問(wèn)卷收集的數(shù)據(jù)由SPSS12.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

　　3 研究結(jié)果與分析

　　3.1 調(diào)查對(duì)象總體結(jié)果分析

　　首先，對(duì)認(rèn)知風(fēng)格及五個(gè)維度，在不同年級(jí)、性別、民族、獨(dú)生子女等影響因素方面，進(jìn)行多元方差分析，結(jié)果見(jiàn)表2。

　　結(jié)果顯示:在年級(jí)因素上，認(rèn)知策略、認(rèn)知加工維度均存在主效應(yīng)；在性別因素上，認(rèn)知風(fēng)格總體、認(rèn)知加工、認(rèn)知行為維度均存在主效應(yīng)；在民族因素上，只有認(rèn)知風(fēng)格總體存在主效應(yīng)；在獨(dú)生子女因素上，認(rèn)知方法、認(rèn)知行為、認(rèn)知傾向維度上均存在主效應(yīng)。在年級(jí)與性別之間、年級(jí)與獨(dú)生子女之間、性別與獨(dú)生子女之間均無(wú)交互作用。在民族和年級(jí)之間在認(rèn)知行為維度上存在交互作用。在民族與獨(dú)生子女之間在認(rèn)知決策維度上存在交互作用。

　　3.2 少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格及其各維度間民族、年級(jí)差異分析

　　首先對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格及其各維度的數(shù)據(jù)，在民族和年級(jí)因素上的得分做均值和標(biāo)準(zhǔn)差的描述性統(tǒng)計(jì)，然后分別在兩因素上進(jìn)行的單因素方差分析(O-W-ANOVA)，結(jié)果見(jiàn)表3。

　　從表3可見(jiàn)，民族因素上，認(rèn)知決策維度上具有顯著的民族差異。LSD檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，維吾爾族與哈薩克族的認(rèn)知決策顯著高于回族；其他維度上，民族間差異均不顯著。

　　年級(jí)因素上顯示:少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格總體表現(xiàn)為平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)。在認(rèn)知決策、認(rèn)知加工維度上存在顯著的年級(jí)差異，LSD檢驗(yàn)結(jié)果顯示:大三學(xué)生在認(rèn)知決策與認(rèn)知加工維度上得分均值顯著高于大一和大二的學(xué)生，總體發(fā)展呈上升趨勢(shì)，只是認(rèn)知決策維度是先降后升，而認(rèn)知加工維度上表現(xiàn)為直線上升趨勢(shì)。

　　3.3 少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格及其各維度間性別、獨(dú)生子女差異分析

　　為檢驗(yàn)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格及其各維度在性別和是否獨(dú)生子女因素上的主效應(yīng)和交互作用，分別對(duì)這兩因素進(jìn)行獨(dú)立樣本的t值檢驗(yàn)，結(jié)果見(jiàn)表4。

　　結(jié)果顯示:在性別因素上，認(rèn)知風(fēng)格總體性別差異顯著，男生認(rèn)知風(fēng)格得分顯著高于女生；認(rèn)知加工、認(rèn)知行為維度上得分，男生顯著高于女生；在其他維度上，性別差異不顯著。在獨(dú)生子女因素上，只有認(rèn)知行為維度上，呈現(xiàn)出非獨(dú)生子女的得分顯著高于獨(dú)生子女，其他維度上均沒(méi)有顯著差異，認(rèn)知風(fēng)格總體上是否獨(dú)生子女差異不顯著。

　　4 討論

　　認(rèn)知風(fēng)格無(wú)所謂好壞，了解少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的特點(diǎn)，從而采用適合于不同少數(shù)民族大學(xué)生的教育方式，有利于提高大學(xué)生整體心理健康素質(zhì)水平。研究結(jié)果顯示:認(rèn)知風(fēng)格得分均值在2.53，標(biāo)準(zhǔn)差為0.16，與全國(guó)的數(shù)據(jù)常模對(duì)照來(lái)看[6]，處于全國(guó)中上等水平，新疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的發(fā)展處于較好的水平。

　　少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格在民族因素上，認(rèn)知決策維度上具有顯著的民族差異。通過(guò)進(jìn)一步檢驗(yàn)分析，維吾爾族與哈薩克族的認(rèn)知決策顯著高于回族。認(rèn)知決策得分越高越偏向于場(chǎng)景決策，分?jǐn)?shù)越低越偏向于自我決策。結(jié)果說(shuō)明回族大學(xué)生更傾向于自我型的認(rèn)知風(fēng)格，自我型認(rèn)知風(fēng)格喜歡創(chuàng)造和提出計(jì)劃，按自己的思想和觀點(diǎn)做事，喜歡自己做出決定，不喜歡執(zhí)行由場(chǎng)景建構(gòu)好的任務(wù)；而維吾爾族和哈薩克族大學(xué)生屬于場(chǎng)景型認(rèn)知風(fēng)格的個(gè)體，場(chǎng)景型喜歡按給定的結(jié)構(gòu)、程序和規(guī)則做事情，不是特別喜歡創(chuàng)造；他們很高興去做他人要求他們?nèi)プ龅氖虑�。這些結(jié)果與傅金芝等人的云南大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的比較研究[7]是一致的。說(shuō)明不同文化背景影響少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格。

　　少數(shù)民族大學(xué)生在年級(jí)因素上結(jié)果顯示:少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格總體表現(xiàn)為平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)。大三學(xué)生在認(rèn)知決策與認(rèn)知加工維度上得分均值顯著高于大一和大二的學(xué)生，總體發(fā)展呈上升趨勢(shì)，只是認(rèn)知決策維度是先降后升，而認(rèn)知加工維度上表現(xiàn)為直線上升趨勢(shì)，研究結(jié)果與全國(guó)數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出來(lái)階段性和變化特點(diǎn)基本一致。說(shuō)明隨著年齡的增長(zhǎng)，少數(shù)民族大學(xué)生越來(lái)越顯示出整體、穩(wěn)重的和合作的等特點(diǎn)。

　　通過(guò)對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的性別差異探討，進(jìn)一步證實(shí)了在認(rèn)知風(fēng)格存在顯著的性別差異[8]。在性別角色對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的影響方面有過(guò)許多研究。一般認(rèn)為女性傾向于更加直覺(jué)、保守、細(xì)致，而男性則傾向于更具分析性、開(kāi)放性和整體性。這種傳統(tǒng)的性別角色期待制約著認(rèn)知風(fēng)格的發(fā)展。研究表明，性別角色期待的影響可能在更深的層面上反映了生物性、社會(huì)性和文化因素對(duì)風(fēng)格發(fā)展的影響[9]。本研究顯示男生在認(rèn)知風(fēng)格總分、認(rèn)知加工、認(rèn)知行為維度上得分均顯著高于女生。男生傾向于關(guān)注整體和抽象的問(wèn)題，以靈活的行為方式處理和解決問(wèn)題，比女性更喜歡獨(dú)立工作，即傾向于場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格。

　　少數(shù)民族大學(xué)生在獨(dú)生子女因素上的結(jié)果說(shuō)明:非獨(dú)生子女屬于獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格，表現(xiàn)出以任務(wù)導(dǎo)向的，喜歡獨(dú)立工作，對(duì)人際問(wèn)題不敏感等特點(diǎn)；而獨(dú)生子女的大學(xué)生顯示出的以人際導(dǎo)向的合作型認(rèn)知風(fēng)格，喜歡與場(chǎng)景一起做事情或在團(tuán)體中完成工作，對(duì)人際問(wèn)題比較敏感，少數(shù)民族獨(dú)生子女的大學(xué)生更偏向于合作型。總之，通過(guò)研究揭示少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)個(gè)體不同的認(rèn)知風(fēng)格，采用適合于不同個(gè)體的教育方式。

　　5 結(jié)論

　　(1)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展處于較好的水平；

　　(2)維吾爾族與哈薩克族大學(xué)生的認(rèn)知決策傾向于場(chǎng)景決策，而回族大學(xué)生更傾向于自我決策；

　　(3)少數(shù)民族大學(xué)生隨年級(jí)的增長(zhǎng)，認(rèn)知決策的發(fā)展為先降后升，而認(rèn)知加工的發(fā)展表現(xiàn)為直線上升趨勢(shì)；

　　(4)少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格性別差異顯著，男生傾向于關(guān)注整體和抽象的問(wèn)題，以靈活的行為方式處理和解決問(wèn)題，比女性更喜歡獨(dú)立工作；

　　(5)認(rèn)知行為維度上，少數(shù)民族獨(dú)生子女的大學(xué)生更偏向于合作型。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 沃建中，聞莉，周少賢.認(rèn)知風(fēng)格理論研究的進(jìn)展.心理與行為研究，2004，2(4):597～602

　　[2] 沈德立，馬惠霞.論心理健康素質(zhì).心理與行為研究，2004，2(4):567-571

　　[3] 張大均.論人的心理健康.心理與行為研究，2003，1(2):143-146

　　[4] 沈德立，馬惠霞，白學(xué)軍.《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表》的信效度再研究.心理與行為研究，2006，4(4):241-245

　　[5] 陳良，張大均.大學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn).西南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007，7(4):129-132

　　[6] 康廷虎，陰國(guó)恩.中國(guó)青少年心理健康素質(zhì)·認(rèn)知風(fēng)格的研究，心理與行為研究，2007，5(4):266-271

　　[7] 傅金芝等人.云南大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的比較研究，云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999，31(4):77-80

　　[8] 彭賢等人.大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異，中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006，14(3):299~301

　　[9] 楊治良，郭力平.認(rèn)知風(fēng)格的研究進(jìn)展，心理科學(xué)，2001.24(3):326-329

【少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格發(fā)展研究論文】相關(guān)文章：

認(rèn)知發(fā)展研究趨勢(shì)的探討04-30

情緒與認(rèn)知關(guān)系研究發(fā)展概況04-29

認(rèn)知風(fēng)格與第二語(yǔ)言習(xí)得研究04-30

大學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的性別差異04-26

發(fā)展的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)--神經(jīng)科學(xué)與認(rèn)知發(fā)展研究的融合點(diǎn)05-01

論文本閱讀認(rèn)知研究的演變04-26

少數(shù)民族音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)研論文05-02

淺談高職大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格及學(xué)習(xí)策略研究論文04-27

基于學(xué)生需求認(rèn)知下的高校教師教學(xué)風(fēng)格研究的論文04-27

民族體育的發(fā)展與傳承研究論文04-29