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樹立班主任美好形象需做好幾個第一次論文
要培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的班集體，必需先樹立班主任的美好形象。班主任的美好形象是學(xué)生對班主任信賴、支持的基石，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，它所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終生的。要樹立起班主任的美好形象，必需做好下面幾個“第一次”：
一、第一次講話
班主任第一次給全體學(xué)生講話中，應(yīng)該充分展示自己的人格魅力，給學(xué)生強烈的感召力和凝聚力，對學(xué)生心靈帶來影響和沖擊，在學(xué)生心目中，初步樹立起美好形象。俄國教育家烏申斯基說：“班主任的人格對于年輕的心靈來說是任何東西都不能代替的，是有益于他們發(fā)展的陽光�！庇终f：“教師的人格對學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”因此，班主任第一次給全體學(xué)生講話的成功與否將會直接影響到以后班工作的開展。如果班主任的講話條理不清、主次不分、表達(dá)不明、語氣軟弱，那么就會在學(xué)生頭腦中植入一個工作沒計劃、欠條理，性格軟弱的不良形象，在以后的治班中很有可能出現(xiàn)有令不行、有禁不止的局面，今后不管他其它方面做得多么的努力，都很難彌補這一不良的影響。如果，班主任在第一次給全體學(xué)生講話的時候，條理分明，重點突出，聲音響亮，語調(diào)抑揚頓挫，說到原則問題一字一頓，語氣嚴(yán)肅而凝重，談到學(xué)習(xí)、生活問題，詼諧幽默，那么他就會在學(xué)生頭腦中雕刻上一個有計劃、有魄力，既講原則而又平易近人的美好形象。這個美好形象一旦在學(xué)生頭腦中形成，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。在以后的師生交往中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生就會非常愿意接近班主任，有什么心事都會向班主任傾訴，班主任就會了解各個學(xué)生個體，從而使工作更有針對性。
二、第一次講課
優(yōu)秀的科任教師不一定是優(yōu)秀的班主任，而優(yōu)秀的班主任一定是優(yōu)秀的教師。因此，班主任第一次講課的好與差，也會直接影響班主任在學(xué)生心目中的形象。班主任無論教哪一個學(xué)科，第一次講課，必需想方設(shè)法上好。學(xué)生第一次聽你的課覺得是一種享受，學(xué)生就會自然而然地“親其師，聽其言，信其道，效其行”，日后你的班主任工作就會事半功倍。反之，如果班主任的第一次講課照本宣科，了無生趣，學(xué)生就會在內(nèi)心滋長一種認(rèn)為你沒水平?jīng)]本事的蔑視心態(tài)，馬卡連柯說過：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)。”學(xué)生對班主任的不良評價一旦形成，將對班主任今后管理班級、教育學(xué)生都是極其不利的。
三、第一次班會課
一個班集體，誰是主人？顯然是全班學(xué)生。但是如果不努力發(fā)揮全班學(xué)生的主人作用，時間一長，他們就喪失自主、自立、自強的信心，失去對班集體的主人翁責(zé)任感。一個班級越是努力發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁作用，他當(dāng)班級主人的能力越強。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮得越充分，他對班集體就越熱愛，越關(guān)心。第一次班會課，學(xué)生出于好奇心，注意力非常集中，對班主任的言談舉止、音容笑貌都觀察入微，對班會的形式、內(nèi)容都會久久不忘。
因此，班主任必需充分利用好第一次班會課，初步培養(yǎng)和發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁精神，讓每個學(xué)生都說出自己的想法，暢所欲言，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這個班集體是他（她）自己的，自己與這個班集體所有的事情都有關(guān)，自己有責(zé)任去管理班集體的所有事情，這樣才能充分發(fā)揮每個學(xué)生的主人翁作用。班主任給學(xué)生的形象就是一個開朗的、有活力的、每個學(xué)生都得到重視的美好形象。有了這樣的良好開端，班主任工作就成功了一半。如果第一次班會課，班主任總是一味地講規(guī)章制度講條條框框，就會給學(xué)生留下冷面、呆板的印象，就會在學(xué)生心里產(chǎn)生抵觸情緒，以后班主任的工作就難以開展，哪怕你宣布再多的規(guī)章制度、描畫再好的建設(shè)班集體計劃都是難以徹底落實執(zhí)行的。 四、第一次班干會
班主任要做好班級管理工作，必需有一個得力的班干集體。第一次的班干會，班主任一定要激發(fā)每一個班干的工作熱情，樹立起班干高度的責(zé)任感，培養(yǎng)班干的團(tuán)結(jié)合作精神。其實每個班干都有組織領(lǐng)導(dǎo)能力，之所以有的人不顯現(xiàn)出來，只是因為沒有機會，或者是沒有后盾，唯恐做錯了事，自己承擔(dān)不了責(zé)任。因此，第一次班干會，班主任必需讓每一位班干都明確：不管誰承擔(dān)那一份工作，剛開始做都沒有經(jīng)驗，都可能出現(xiàn)失誤，失誤以后，不要害怕，責(zé)任不在大家而在老師，大家盡管大膽開展工作。有了班主任的鼓勵和支持，班干就會倍感親切和溫暖，班主任的美好形象自然而然地升騰，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，班干自然產(chǎn)生“士為知己者死”的心理效應(yīng)。當(dāng)把每一個班干的潛能充分發(fā)揮出來以后，班主任肩上的擔(dān)子可輕松得多了。
五、第一次家訪
班主任的第一次家訪要盡早，越早越好。有些班主任把家訪變成了向?qū)W生家長告狀的手段之一，致使很多學(xué)生都不歡迎班主任家訪。一個經(jīng)驗豐富的班主任往往總是在接手這個班集體之后，立即進(jìn)行家訪的，不管是走訪，還是電話聯(lián)系。進(jìn)行家訪的目的是了解這個學(xué)生的興趣愛好，挖掘他（她）的閃光點，同時了解他（她）的不足，為今后培養(yǎng)這個學(xué)生做足準(zhǔn)備，爭取做到揚長避短，有的放矢，提高工作效率。同時也向家長表明這個班主任的工作是積極主動的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的、全心全意培養(yǎng)其子女的。班主任通過家訪，讓學(xué)生和學(xué)生家長都覺得開學(xué)才幾天你就來家訪了，足以說明你對他們的重視程度，從而獲得學(xué)生和學(xué)生家長對你的尊重。這樣，既深入了解了學(xué)生，又獲得了學(xué)生家長的尊重和支持，在學(xué)生和學(xué)生家長中樹立起一個工作積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)、全心全意培養(yǎng)學(xué)生的好形象，這非常有利于班工作的開展。
六、第一次與個別學(xué)生談話
很多班主任都是在學(xué)生出現(xiàn)問題犯了錯誤之后，才找學(xué)生談話，在這種情況下的學(xué)生，他的心里早已筑起了一堵厚厚的墻壁，你的批評教育的效果就大打折扣。如果你能在開學(xué)之初，在每個學(xué)生對新環(huán)境新班主任都充滿好奇的時候，主動地與學(xué)生進(jìn)行單獨的交談，讓其毫無顧忌，暢所欲言，你既可以深入了解每個學(xué)生，又會在學(xué)生心目中留下一個平易近人、真正關(guān)心學(xué)生的美好形象。這個美好的形象一旦植入學(xué)生的頭腦中，學(xué)生的自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神就會不斷增強。以后當(dāng)他（她）犯了錯誤時，就會心生愧疚，覺得對不起從一開始就那么關(guān)心、疼愛自己的班主任，當(dāng)你批評教育他（她），這個學(xué)生就會懂得你是在幫助他（她）改正錯誤，希望他（她）向好的方向發(fā)展，你的批評教育就會收到良好的效果。
此外，如果有住校的學(xué)生，班主任還要做好第一次到學(xué)生宿舍的安撫工作。因為住校的學(xué)生，往往是遠(yuǎn)離家庭遠(yuǎn)離親人，入學(xué)時的興奮很快就會消失殆盡，隨之而來的就是思念家庭思念親人，陷入一種孤獨無助的彷徨中，這時候，班主任一定要盡早到學(xué)生宿舍去，坐下來，詢問每個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，鼓勵他（她），這時候你在他（她）的心目中就不僅僅是一個班主任的形象了。
雖然班主任第一次亮相，學(xué)生對其了解具有表面性、局部性，但卻具有長效性。這種以點帶面、以偏概全、以表代質(zhì)的認(rèn)知評估一旦形成，便難以消失。當(dāng)班主任做好了以上的幾個“第一次”，班主任就能在學(xué)生中樹立起一個工作主動而高度負(fù)責(zé)、講原則而平易近人、開朗而有活力、知識淵博、懂得培養(yǎng)和合理使用人才、重視和培養(yǎng)每個學(xué)生個體、充滿愛心、受學(xué)生尊敬的難以消失的美好形象。這個美好形象一旦樹立起來，班主任的工作就很容易開展了。
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