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樹立新型學(xué)生觀,構(gòu)建和諧師生關(guān)系論文
在素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系。在教育教學(xué)中，需始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展放在首位，使學(xué)生主體地位得以凸現(xiàn)。教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者！教育教學(xué)中民主、平等、合作的師生關(guān)系以及生生之間、師生之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利條件。但如何建立和諧的師生關(guān)系？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面著手：
一、尊重學(xué)生的人格。
和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們把上課當(dāng)成一種享受，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生懂得尊重教師就是要尊重教師的勞動，從而積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對教師所傳遞的知識信息，盡量吸收，提高學(xué)習(xí)的效果。如果教師能夠和學(xué)生建立一種友好合作的關(guān)系，共同擔(dān)負(fù)任務(wù)和解決問題，那么，學(xué)生的行為就傾向于維護(hù)這種關(guān)系，這樣相互間的交往就會促進(jìn)學(xué)習(xí)。在良好的心理氛圍中，學(xué)生尊敬、信賴教師，就比較容易接受教師對自己的嚴(yán)格要求和批評意見，從而避免由于人際關(guān)系而影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和教師教學(xué)態(tài)度的事件發(fā)生。
二、架構(gòu)心靈的橋梁。
新型的師生關(guān)系是師生人格上的平等、交互的民主、相處上的和諧，是師生間心理相融，心靈互相接納，形成師生間真摯的情感，即和諧的師生關(guān)系。這有利于學(xué)生自主性的提高，人格得到充分健康的發(fā)展，有利于學(xué)生全面發(fā)展，獲得成就感及一些積極的價值體驗，逐步塑造獨有的個性和健康人格；教育教學(xué)活動，充分讓每個學(xué)生感觸和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗和感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
要建立新型的師生關(guān)系，我們每一位教師都應(yīng)放下架子，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲。從學(xué)習(xí)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、合作者，變“單向型”為“雙向型”，即從教師的知識傳遞，學(xué)生的被動接受，變?yōu)榻處熢趥魇谥R的同時要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。學(xué)生作為獨立的個體，有潛力、有人格、有主觀能動性。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，我們要克服把成人對數(shù)學(xué)的認(rèn)識方式強加給初中生，主動去研究學(xué)生，保持與學(xué)生平等的關(guān)系，把學(xué)生當(dāng)作合作者，尊重每一個學(xué)生的個性差異。教師對學(xué)生的尊重就是尊重自己，就是尊重教育。如果把師生關(guān)系形容為一個電路適配器，相同的教育條件，相同的教育對象，通過一定的師生關(guān)系配置，就能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益；反之則會產(chǎn)生短路，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。顯而易見，對學(xué)生主體地位的重視，是新型師生關(guān)系建立的關(guān)鍵，才能在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。
三、彰顯“愛”的力量。
以情動人是教師教學(xué)中常用的方法。教學(xué)是師生之間通過雙向活動進(jìn)行情感、興趣等各方面的心理交流。學(xué)生不是一張沒有思想的白紙，也不是一只空空如也的的容器。每個學(xué)生都有著自己獨特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受，對師生關(guān)系很敏感。融洽的師生關(guān)系應(yīng)以“愛”為橋梁，師生處于相互關(guān)愛、平等、尊重、民主等和諧氛圍中，學(xué)生才能直面教師，大膽、熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，才能在教學(xué)中形成和諧融洽的師生關(guān)系；溝通交流是構(gòu)建這種良好關(guān)系的平臺，如在教學(xué)中善于運用表揚和批評的方法，經(jīng)常和學(xué)生談心，體貼、關(guān)愛學(xué)生。充分運用肢體語言，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，讓學(xué)生感受到教師的濃濃愛意，如沐春風(fēng)。表揚的手勢既可以傳遞教師的思想，又可以表達(dá)感情，還能增加教師有聲語言的說服力和感染力。面部表情表達(dá)著教師的情感和意圖，教師情緒飽滿，和藹可親，一定會帶給學(xué)生一種自然、明朗、親切的感覺，有助于促成學(xué)生形成積極、愉悅的心情，建立融洽的師生關(guān)系；教師在教學(xué)中的微笑、表揚，都可表現(xiàn)出教師愛的真情，幽默詼諧的教學(xué)藝術(shù)等會讓學(xué)生不知不覺從內(nèi)心接受教師，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、多元評價學(xué)生。
教師在教學(xué)中必須建立一種公平合理的評價機制，促進(jìn)學(xué)生全面、自由、和諧地發(fā)展。但由于應(yīng)試成分太重，評價方法單一，為師生關(guān)系的和諧發(fā)展帶來了一些麻煩，有些學(xué)生由于對評價機制的不滿而對教師產(chǎn)生誤解，甚至產(chǎn)生對立情緒，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要對考核評價持多元標(biāo)準(zhǔn)，通過評價讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價中教師不應(yīng)只以一張考卷定成績，而應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，把評價的重點放在縱向評價上，以學(xué)生的現(xiàn)在狀況與以前作比較。
我認(rèn)為自尊心、人格的保護(hù)，才能言說建立自信與學(xué)習(xí)熱情的問題。只要能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到成功，從學(xué)習(xí)中感到自尊，認(rèn)識到自我，適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)有何不可？把學(xué)生之間的相互評價納入到評價體系中也不失為一種辦法，雖然學(xué)生的評價幼稚不夠準(zhǔn)確，但能體現(xiàn)出師生之間的相互信任，是建立和諧的師生關(guān)系的一種必要手段。合理、公平、多元的評價方式不僅考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更能激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格，樹立信心，建立和諧的師生關(guān)系。
總之，和諧的師生關(guān)系不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動的結(jié)果。關(guān)鍵是，教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，“教育就是愛”，只有對學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。只有真正維護(hù)了學(xué)生的自尊心，才能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。和諧的師生關(guān)系才能化為強大的教育力量，激勵學(xué)生的自我完善，為教師運用各種教育教學(xué)方法提供條件！
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