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淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣教育論文
21世紀是一個需要人們不斷學(xué)習(xí)、進步的世紀，閱讀將成為人們的一種習(xí)慣，不會閱讀的人就是不會學(xué)習(xí)的人。從小養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，也是幼兒園語言教育的重要組成部分。它不僅可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，開拓幼兒的視野，啟迪幼兒的智慧，陶冶幼兒的情操，而且能促進幼兒各方面的發(fā)展�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地強調(diào)要“激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”，為幼兒進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)及終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使幼兒在閱讀當中學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會討論的習(xí)慣，在閱讀后能交流、體驗的習(xí)慣等等。在多年幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我是以識字為根本，以培養(yǎng)為目的，以興趣為主線，以游戲為手段的全新的科學(xué)閱讀教育方法來培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的。
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為幼兒提供多樣化的閱讀材料
為了培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，我園各班都在教室內(nèi)放置圖書架，圖書架的高度也適合幼兒自由取放。投放閱讀材料時，我根據(jù)幼兒的年齡特點，結(jié)合本班幼兒的實際情況，投放畫面豐富、色彩鮮艷，并配以簡短文字的閱讀材料，為適應(yīng)幼兒的閱讀能力，圖書的內(nèi)容逐步由畫面向文字的方向過渡。在幼兒的一日生活中，可有機地、自然地呈現(xiàn)相應(yīng)文字，如：要求幼兒安靜等待時，可出示“安靜”卡片，組織幼兒盥洗前，出示“洗手”卡片等等。讓幼兒置身在具有豐富文字的閱讀環(huán)境中，讓幼兒多一些機會閱讀，和閱讀建立感情，從而激發(fā)幼兒想讀的欲望。我是從以下方面做的。
一是讓幼兒動靜結(jié)合，集中注意力。在聽讀識字游戲中，聽、讀要安靜一些，游戲時活動多一些。兩種途徑不是獨立進行的，而是相互交替。如每天聽讀后要進行三五分鐘的識字小游戲，識字游戲活動以游戲為主線，但也有聽讀練習(xí)。聽讀活動在室內(nèi)進行為佳，聽讀活動集音樂美、語言美、文學(xué)美、形象美為一體。如：當優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當娃娃輕輕地撫摸；當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手活動；讓幼兒聽普通話的語音；讓幼兒模仿文學(xué)作品中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，總之讓幼兒在美的感受中，獲得滿足，動靜結(jié)合，學(xué)玩合一。
二是游戲的選擇。識字游戲的內(nèi)容選擇范圍很廣，體育游戲、娛樂游戲、智力游戲、角色游戲、音樂游戲等都能與識字有機結(jié)合，要讓幼兒有充分表達、表現(xiàn)的機會。
游戲的選擇應(yīng)注意實用性，趣味性，有兒童的特色，具有一定的角色，情節(jié)，讓幼兒百玩不厭，覺得有新鮮感。能讓幼兒在新奇中玩，還可以選用幼兒喜歡的動畫人物，如幼兒最喜歡的“奧特曼”、“喜洋洋與美羊羊”、“貓和老鼠”等競爭性游戲，用比賽形式讓幼兒獲得成功感，如“故事大王”比賽、智力游戲“我該怎么辦？”詩歌朗誦比賽等等。無論選擇那種游戲，應(yīng)盡量讓幼兒玩得高興，也玩得愉快，還要做到游戲時要面向全體幼兒。
二、合理安排時間，培養(yǎng)閱讀方法
幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，科學(xué)地訓(xùn)練大腦，能使大腦在使用中形成精密的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)，讓孩子的大腦成為一個智慧的寶庫。培養(yǎng)幼兒的聽讀識字游戲正是對幼兒進行科學(xué)的有規(guī)律地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，促使大腦發(fā)達和知識系統(tǒng)完善。在時間上科學(xué)合理地安排聽讀識字游戲我是這樣做的。 一是人的一天精力集中最快、大腦最靈活是在上午9點。聽讀游戲時間就固定安排在這兩個時間段。二是每次聽讀游戲的時間要嚴格限制。例如大班的幼兒每次聽讀15-20分鐘，不允許隨便延長。三是聽讀游戲識字每天在同一時間內(nèi)進行，幼兒在短暫的黃金時間內(nèi)進行有計劃、有步驟、有規(guī)律的自然學(xué)習(xí)，不但對幼兒腦的開發(fā)大有益處，還能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四是在培養(yǎng)閱讀方法方面，我首先要求幼兒“手指字、耳朵聽、不出聲�！边@樣，對培養(yǎng)幼兒形成正確的語音起著重要作用，同時更好地調(diào)動了幼兒耳朵的功能，提高幼兒的聽覺感受力，養(yǎng)成了尊重他人，用心傾聽，不隨便插嘴的良好習(xí)慣。其次就是跟讀，要求幼兒“小聲的模仿錄音機里磁帶的聲音，會隨著情節(jié)的不同，變化語速、語氣和臉上的表情”這樣幼兒的閱讀習(xí)慣就進一步提高了。最后就是朗讀，要求幼兒“自己大膽的在集體、同伴面前講述故事、詩歌或發(fā)表自己的意見�！庇變河脤W(xué)到的閱讀方法，通過自我的表達方式，把閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這就大大提高了幼兒的讀和說的能力。
三、開展豐富的閱讀活動，促使幼兒形成愛讀的習(xí)慣
教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，應(yīng)將集中閱讀與分散閱讀有機地結(jié)合起來。集中閱讀時，教師應(yīng)全面觀察多數(shù)幼兒的活動情況，對閱讀方法、技能予以集中指導(dǎo)；分散閱讀時，幼兒自由選擇閱讀材料后，可以和伙伴一起閱讀，也可以獨自閱讀，此時，教師應(yīng)予以個別指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)組織幼兒開展一些多樣化的閱讀活動，如：“故事大王”比賽，“我是小小講解員”，“故事表演”等，鼓勵幼兒將自己在閱讀中的收獲展示出來，從而增強其自信心，體驗成功感。在孩子閱讀的過程中，教師應(yīng)對幼兒的表現(xiàn)及進步進行及時的鼓勵和表揚，強化其閱讀行為，增強幼兒樂于閱讀的興趣。組織閱讀時，形式應(yīng)注重游戲化。喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒活動的主要形式，是幼兒閱讀的一種有效輔助手段。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀時，應(yīng)精心設(shè)計游戲，如聽讀游戲、圖文配對、走字迷宮、與字寶寶找朋友等等，讓幼兒在游戲中快樂學(xué)習(xí)，做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。
閱讀對人生成長進步產(chǎn)生重要的作用，它是幼兒增長知識，開拓眼界的有效途徑，是幼小銜接中的一項重要任務(wù)，需要教師以幼兒的心理特點為依據(jù)，采用各種教育方法進行鞏固和提高。
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