讓孩子在主體參與中成長論文
摘 要：自我校成為“廣東省德育實(shí)驗(yàn)學(xué)�！币詠恚Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，承擔(dān)了課題《主體參與式德育模式的構(gòu)建與探索》等實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持“以人為本、和諧致美”的德育理念，圍繞一個(gè)宗旨，即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“六會(huì)六有”的小主人，以“三個(gè)育人”為途徑，實(shí)現(xiàn)“九個(gè)參與”的德育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建了我�！耙�、三、九”主體參與式德育模式，探索出了新形式下中、小學(xué)生主體參與式德育活動(dòng)的新途徑，有效地促進(jìn)了學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：主體參與 以人為本、和諧致美 德育模式
一、模式構(gòu)建
1.理論支撐
我們認(rèn)為，構(gòu)建主體參與式德育模式，必須遵循有關(guān)基本原則，主要原則如下：
�、僮灾魈剿餍栽瓌t。人本理論告訴我們，主體參與式德育模式就必須重視人的自我發(fā)展和完善的需要，激發(fā)其自身的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因此，我們教育工作者應(yīng)自覺地以學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)、主體地位的確立、主體能力的擴(kuò)大和主體力量的解放為己任，大膽放手，讓學(xué)生自主組織德育活動(dòng)。
�、趯�(shí)踐體驗(yàn)性原則。“德育的本質(zhì)是實(shí)踐的”，德育歸根到底要落實(shí)到學(xué)生的自覺實(shí)踐中，通過德育實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的合理需要，讓學(xué)生親身接觸生活，在實(shí)踐體驗(yàn)中增長才干、發(fā)掘智慧、領(lǐng)悟人生、觸動(dòng)心靈。
�、壑黧w活動(dòng)性原則。“寓教育于活動(dòng)之中”是德育的最高境界。活動(dòng)在個(gè)體的主體性發(fā)展中起著決定作用，自由自覺的活動(dòng)是人的最高需要，教育者要樹立“以活動(dòng)促發(fā)展”的教育觀念。
④系統(tǒng)層次性原則。學(xué)生思想品德的形成過程是從簡單到復(fù)雜、從低級到高級的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是知、情、意、行相互作用、共同發(fā)展的過程。只有符合學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的教育活動(dòng)才可能成為導(dǎo)致創(chuàng)新行為、優(yōu)化思想品質(zhì)的一種內(nèi)力。
�、萑珕T參與性原則�！懊嫦蛉w，全員參與”是德育活動(dòng)的重要目標(biāo)。主體參與式德育活動(dòng)的整個(gè)實(shí)踐過程應(yīng)面向和關(guān)注每一個(gè)孩子，引導(dǎo)每一個(gè)孩子全身心地投入各種活動(dòng)之中。
2.模式構(gòu)建
根據(jù)上述理論建構(gòu)原則，在“以人為本，和諧致美”的德育理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校實(shí)際，我們深入開展主體參與式德育實(shí)踐與探索，逐步構(gòu)建了我�！耙弧⑷�、九”的主體參與式德育模式。其模式框架圖如圖一：
模式解讀：
“一”即“一個(gè)宗旨”——學(xué)校的一切德育活動(dòng)為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“六會(huì)六有”的小主人。
“三”即“三個(gè)育人”——以“常規(guī)育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人”為育人主要途徑。
“九”即“九個(gè)參與”——開展以“校園管理、專題活動(dòng)、崗位體驗(yàn)”等“九個(gè)參與”為主要內(nèi)容的主體實(shí)踐活動(dòng)。
二、實(shí)踐探索
1.圍繞“一個(gè)宗旨”，確定“六會(huì)六有”的育人目標(biāo)
學(xué)校的一切德育活動(dòng)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“六會(huì)六有”的小主人。根據(jù)21世紀(jì)時(shí)代要求，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，結(jié)合《小學(xué)德育大綱》，我們制定了“六會(huì)六有”的育人目標(biāo)：
“六會(huì)”，即培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)審美”。
“六有”，即塑造“有理想、有道德、有文化、有責(zé)任感和協(xié)作精神、有健康體魄和良好心理、有較強(qiáng)的參與意識(shí)”的合格小公民。
為了實(shí)現(xiàn)這一宗旨及育人目標(biāo)，我們轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、師生觀，建立起了素質(zhì)教育評價(jià)體系，改革教育管理手法、方法、途徑，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的教育環(huán)境，逐步建立起了全方位的育人機(jī)制，并在育人途徑上作出了新的探索和努力，邁出了喜人的一步。
圖一
2.開辟“三個(gè)育人”渠道，開展“九個(gè)參與”主體實(shí)踐活動(dòng)
（1）“常規(guī)育人”務(wù)實(shí)求新，主體參與自我完善
有這樣一個(gè)小故事：大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)圈兒，他都嚴(yán)肅地指出：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤也會(huì)導(dǎo)致最大的損失�！边@種高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)不正是來源于小學(xué)教師常教導(dǎo)的“東西要擺放整齊”嗎？由此可見，偉大的事業(yè)源于最基本的教育。我們應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從學(xué)習(xí)、生活的基本常規(guī)做起，堅(jiān)持不懈，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造美好的品德。
對學(xué)生的常規(guī)教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵是激發(fā)其自身的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)“小主人”意識(shí)，自覺成為活動(dòng)主體，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，互相督促，共同進(jìn)步。
�。�2）“活動(dòng)育人”多姿多彩，發(fā)展個(gè)性激發(fā)創(chuàng)造
幾年來我校將“活動(dòng)育人”作為育人主渠道，成為了我校德育特色的一道亮麗風(fēng)景。
活動(dòng)中我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，從其興趣、情感、意志出發(fā)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，自發(fā)組織，自行安排，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)查、訪問、研討，促進(jìn)了教育活動(dòng)的針對性和實(shí)效性。
我校主要的德育活動(dòng)如下圖所示：
①體驗(yàn)教育活動(dòng)。體驗(yàn)教育是新時(shí)期少年兒童思想教育的有效途徑。在開展以“新世紀(jì)我能行”為主題的體驗(yàn)教育活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中自我發(fā)展”，遵循自主自愿、注重內(nèi)化、循序漸進(jìn)、寓教于樂的.原則，引導(dǎo)廣大少先隊(duì)員在社會(huì)、家庭、學(xué)校及大自然中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的意志品格、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如：在學(xué)校中尋找“崗位”，提高綜合能力。學(xué)校先后組織了“學(xué)校管理我能行”、“涉外導(dǎo)游我能行”系列體驗(yàn)活動(dòng)，有效地促進(jìn)了同學(xué)們綜合素質(zhì)的提高。
�、诩t領(lǐng)巾助殘活動(dòng)。近五年來，我校先后接收了六名殘疾同學(xué)，其中兩名同學(xué)因腦癱造成下肢嚴(yán)重殘疾，必須與輪椅為伴。結(jié)合實(shí)際，大隊(duì)部組織開展了“與殘疾小伙伴共同成長”等一系列助殘活動(dòng)。
③“四節(jié)”活動(dòng)。近六年，我校堅(jiān)持有計(jì)劃地開展一年一度的“四節(jié)”活動(dòng)，并正式納入了學(xué)科課程計(jì)劃。其具體操作是：①保證“四節(jié)”活動(dòng)時(shí)間。97年至今，我校定期舉辦一年一度的“科技節(jié)”（四月第四周）、“藝術(shù)節(jié)”（五月第四周）、“體育節(jié)”（十一月第一周）、“外語節(jié)”（十二月第四周）。②充分體現(xiàn)學(xué)生主的體作用�；顒�(dòng)從設(shè)計(jì)到組織，從準(zhǔn)備到正式開展，均以學(xué)生為主。③每次活動(dòng)有鮮明的主題和豐富的內(nèi)容。如第五屆外語節(jié)宗旨是“全體參與，多向交流，共同發(fā)展，勇于創(chuàng)新”，其內(nèi)容是“英國文化周”，舉辦了英國知識(shí)競賽、自制英國沙盤地圖模型、主題板報(bào)、文藝匯演等。同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)、課外書籍等渠道查詢英國歷史名勝、風(fēng)土人情，親手制作英國著名建筑物模型等，真正讓學(xué)生了解了英國、增長了見識(shí)。
（3）“環(huán)境育人”和諧優(yōu)雅，凈化心靈陶冶情操。
校園環(huán)境作為學(xué)校的潛在課程，它通過陶冶、感染，不露痕跡地影響著學(xué)生的思想品德發(fā)展，且具有持久性和穩(wěn)定性。在校園環(huán)境建設(shè)中，我們努力體現(xiàn)著兒童化、藝術(shù)化、特色化、自主化。①讓學(xué)生成為校園環(huán)境建設(shè)的主體，強(qiáng)化自我教育、自我設(shè)計(jì)，讓校園每一個(gè)角落都有飽含童真的宣傳畫、警示語等。②突出英語、德育特色，設(shè)立“英語角”，開辟“德育長廊”。③充分展示學(xué)生的聰明才智，常年開辟學(xué)生書畫、手工制作、電腦編報(bào)、作文、科技作品、英語園地等專欄。④根據(jù)學(xué)校實(shí)際，學(xué)生參與共同編寫了淺顯易懂、瑯瑯上口的《文明三字歌》，并將“三字歌”以圖文并茂的形式懸掛于校園各處，全校學(xué)生熟誦于口、銘記于心，并落實(shí)于行動(dòng)。
在優(yōu)雅的環(huán)境中，同學(xué)們耳濡目染，感化心靈，熏陶情感，收到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化的功效。
三、主體參與式德育成效
主體參與式德育活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了我�！拔拿�、勤學(xué)、進(jìn)取、超越”的優(yōu)良校風(fēng)及“博學(xué)、多思、敢問、求真”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)生整體素質(zhì)高，主人翁意識(shí)及自主能力強(qiáng)，且勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新。學(xué)生品行優(yōu)良，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，受到社會(huì)各界的高度贊譽(yù)。
近三年來，我校文明學(xué)生率95%，三好學(xué)生率35%，活動(dòng)參與率100%，班干隊(duì)干覆蓋率80%，特長“小小家”65%，合格“小主人”90%以上。在“全國外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校”掛牌儀式、以我校為主會(huì)場的“全國語文自學(xué)輔導(dǎo)課題年會(huì)”及“廣東省德育專業(yè)委員會(huì)年會(huì)”等多次大型活動(dòng)中，我校學(xué)生的文明素養(yǎng)、自主參與及活動(dòng)組織能力得到了來自全國各地的領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁的嘖嘖稱贊。創(chuàng)特色、上臺(tái)階、出品牌，德育特色的形成極大地促進(jìn)了我校教育質(zhì)量及辦學(xué)效益的發(fā)展，為一中、二中、三中等省一級名牌中學(xué)輸送了一批批優(yōu)秀人才。學(xué)校在“廣東省一級學(xué)�！钡幕A(chǔ)上，一年一個(gè)新臺(tái)階，逐步成為“廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“廣東省紅旗大隊(duì)”、“廣東省巾幗文明示范崗”、市“小公民道德建設(shè)實(shí)踐基地”、市首批“文明學(xué)校”、市“綠色學(xué)�！�、“廣東省心理健康教育示范學(xué)校”、“全國助殘先進(jìn)集體”、“全國語文自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”、“教育部‘十五’重點(diǎn)課題《中小學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)心理探究》實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，成為省市英語、德育特色鮮明的現(xiàn)代化品牌學(xué)校。實(shí)踐證明，主體參與式德育模式符合中、小學(xué)生體驗(yàn)及協(xié)調(diào)性的發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及人格的健全。同時(shí)，德育不僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，它有待于我們廣大德育工作者在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。
參考文獻(xiàn)
1.康健姚圖強(qiáng)著《養(yǎng)育的革命》下卷.改革出版社，1999，2。
2.國家教委中央教科所德育研究中心組編《德育實(shí)用全書》.中國民主法制出版社，1997，7。
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