投一石而激起千層浪論文

　　教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，既有對知識的傳授，又有對思想的引導(dǎo)，教學(xué)過程中更離不開對學(xué)生的各種評價，這些評價不但是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，而且對育人也會起到重要作用。所以教師要善于通過貼切而公平的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生適時貼切而公平的評價（哪怕有時有點兒“出入”），會激起他們學(xué)習(xí)的欲望和斗志，為老師對他的“公平”而學(xué)。我在地理教學(xué)中試著對學(xué)生適時的給以評價與鼓勵，并摸索出了一些評價的技巧，效果不錯，寫下來與大家分享：

　　一、評價的目的要力求全面客觀，克服智商化傾向。

　　評價的目的要科學(xué)，不能只注重學(xué)生智商的肯定，更要重視對學(xué)生情感的引導(dǎo)。所以在進行評價時，不能只注重學(xué)生的分數(shù)、過分地“以分數(shù)論英雄”，更要注重對學(xué)生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質(zhì)的評價，力求做到知行統(tǒng)一，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。清楚地記得在一次地理課堂上，我把一向調(diào)皮而在地理課上表現(xiàn)還算可以的劉峰同學(xué)畫的《中國的行政區(qū)劃》簡圖展示出來，并很隨意地說：“據(jù)我觀察，劉峰同學(xué)不光這次作業(yè)做地好，以前的作業(yè)也都做地很認真，且上課時聽課也非常認真�！逼渌�同學(xué)一片哄笑，甚至有的同學(xué)還說出了“風(fēng)涼話”。我為其辯解說：“不信大家可以以后觀察人家是不是真的�！睕]想到就是那一次“公平”的評價改變了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課聽講認真，學(xué)習(xí)筆記做的那叫一個認真！回答問題積極主動，給我的感覺是：地理課上，劉峰自己感覺都有“王者風(fēng)范”。地理成績可想而知，直線上升。不光地理成績的上升，平日里見到我，很遠他就會向我打招呼，問聲“老師好”，并且時時表現(xiàn)出和我很親近，我說的話他會百分之一百二的服從，真可謂“親其師，信其道”。

　　二、評價的內(nèi)容要具體、適度、透明。

　　對學(xué)生的評價不能太籠統(tǒng)、空洞，要具體、適度、透明，只有這樣，才能建立起一種良好的師生關(guān)系。教學(xué)前要給學(xué)生明確而適度的評價內(nèi)容、目標和評價細則，使學(xué)生對評價有章可循。我記得在上《天氣和氣候》這節(jié)課前，我布置學(xué)生回家看天氣預(yù)報，把自己看到的預(yù)報內(nèi)容記下來。第二天上班前進行交流檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組居然一個也沒看，我非常氣憤，臨時決定把做的好的小組加十分。

　　本以為這樣可以治治那些“懶”的小組，沒曾想“懶”的小組有老鼻子意見，直嚷嚷“老師不公平，事先沒說，如果說的話我們也做的很好！”想想也是，出結(jié)果后制政策，那不成了對人不對事了嗎？撤銷吧，對做了的小組又不公平，這次還真使我陷入了進退兩難的地步。得，今后教學(xué)中我時刻記住這次教訓(xùn)，不論是在課堂上，還是在課后，每做一件事都事先把評價的內(nèi)容、標準、要求，具體、明白地告訴學(xué)生，別再讓學(xué)生抓住“小辮子”。同時，在評價學(xué)生時，明白地告訴學(xué)生哪一個方面好哪一點不夠好，使學(xué)生明白自己的長處和短處。嗨，實施以來，覺得效果不錯！學(xué)生在評價標準的引領(lǐng)下，課堂氣氛紅紅火火，地理學(xué)得扎扎實實。

　　三、評價的方法要注重學(xué)生的自主化。

　　評價不能只是教師的任務(wù)，也應(yīng)該把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。在評價方法上要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生自評、互評為主，評價結(jié)果力求客觀、公正、科學(xué)。“群眾”的眼睛是雪亮的，無論是在課堂上還是在課后，我主要是發(fā)動“群眾”，讓他們自己給自己評（主要用于畫簡圖），覺得自己畫的還行，就讓他們毛遂自薦，然后把薦的作品進行互評，評的結(jié)果當(dāng)場公布，要不有的學(xué)生會猜疑老師有偏見，讓他們“無話可說”。而對那些沒有勇氣自薦的學(xué)生，則通過互評的方法對其評價，好者展示，以此來培養(yǎng)那些“膽怯者”的勇氣。課堂上學(xué)生表現(xiàn)、小組表現(xiàn)也用此法。實施以來，覺得效果不錯，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)競賽的激情，而且提高了學(xué)生的思想評價水平，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)格外好。

　　四、評價的結(jié)果要適時進行運用。

　　評價不能是一陣風(fēng)，過去就沒有作用了，要具有有效性和長效性，切記不能只流于形式。在平日的評價中，我發(fā)現(xiàn)：剛開始效果不錯，隨著時間的推移，漸漸地學(xué)生“�！绷讼聛�，效果甚微。是什么原因呢？回想以前的評價也沒什么失誤，為什么就“不靈”了呢？苦思冥想，突然間領(lǐng)悟：原來評價只流于形式，沒有約束力，久而久之，學(xué)生就會有“�！庇谥粷M足于“好”的“興奮性”，而失去其長效性。于是我就和班主任商量對策：最后決定把各科評價的結(jié)果進行階段性總結(jié)，并把總結(jié)結(jié)果納入到綜合素質(zhì)考核和小組考核中去，并且在學(xué)期結(jié)束前進行學(xué)期總結(jié)，作為樹優(yōu)評先的依據(jù)之一。嘿，這一招使來，效果真的不錯！學(xué)生都重視平時的評價，學(xué)習(xí)起來你追我趕，效果真好。

　　五、要充分發(fā)揮評價的育人作用。

　　教師要充分認識到評價的重要意義和作用，充分發(fā)揮評價的育人作用，尤其是要讓評價發(fā)揮其正面作用，清除其不良作用。其主要作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是正確價值觀的引導(dǎo)。教師好的評價，對學(xué)生正確價值觀的建立起到重要作用，所以，教師評價學(xué)生時，要公正、公平、客觀、科學(xué)和正確，只有這樣，才會給學(xué)生正確的價值觀教育。二是正確感情的激發(fā)。教師對學(xué)生評價時，感情要真誠、真心，只有這樣，學(xué)生才會從教師的評價里得到力量、受到鼓舞。相反，虛假的輕飄的評價會對學(xué)生造成不良的影響。

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