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如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力論文
學(xué)習(xí)了如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)觀察能力，我知道了要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀察能力，應(yīng)有這樣的共識：觀察能力和其他能力一樣，必須在訓(xùn)練中培養(yǎng)，在實(shí)踐中提高。
關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的實(shí)踐載體，因?yàn)槲覀兪强茖W(xué)課，那一定是我們的科學(xué)教學(xué)，我們所用的科學(xué)教材。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力重點(diǎn)訓(xùn)練什么，我想除了按照科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容訓(xùn)練外，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生的觀察更有目的性、更有計(jì)劃、更持久。下面我將以案例的形式與大家交流培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練的三個(gè)方面。
一、科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練
1.科學(xué)課中觀察的目的
科學(xué)教學(xué)中觀察目的性的訓(xùn)練是核心。在科學(xué)課中，觀察的目的主要有兩個(gè)：其一是通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題；其二是通過觀察解決問題。就是我們經(jīng)常講的“從觀察中來，到觀察中去”。
2.如何訓(xùn)練學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)探究的問題
我用具體的例子說明這個(gè)問題。在以往我聽過的教學(xué)中，“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”這個(gè)問題都是由教師提出，學(xué)生進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，最終探究出電磁鐵的磁力大小與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)、線圈的匝數(shù)等因素有關(guān)。當(dāng)然，這樣教學(xué)也能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，而且教學(xué)時(shí)間會相對寬裕。但是從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的角度，特別是發(fā)現(xiàn)探究問題的角度考慮，就有了明顯的差距。那么教師怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？在本課教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)會了制作簡易電磁鐵，因此，在本課中，教師先組織制作電磁鐵的活動，并要求學(xué)生嘗試用電磁鐵吸引大頭針，比一比看哪組制作的電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)量多。學(xué)生活動完，教師列表記錄各組數(shù)量。教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料應(yīng)按照對比試驗(yàn)的要求準(zhǔn)備，各組鐵釘相同、大頭針相同，電池都是新的。材料不同的有：電池的節(jié)數(shù)不同、導(dǎo)線的長短不同。由于準(zhǔn)備的材料不同，教師又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，再加上學(xué)生在上節(jié)課制作研究電磁鐵獲得的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生制作的電磁鐵所吸引的大頭針的數(shù)量一定會有較大的差異。
當(dāng)各組活動及匯報(bào)完成后，真正有目的的觀察活動開始了。教師用這樣的問題引發(fā)學(xué)生的觀察“我們用的都是電磁鐵，為什么各組吸引的大頭針的個(gè)數(shù)差距這樣明顯呢？”注意這句話是教師在課堂中講的，更是我們教師期望學(xué)生遇到此類情景大腦應(yīng)該思考的，這樣的思考預(yù)示著創(chuàng)造性的火花在閃現(xiàn)。同時(shí)，這句話還起著激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的作用。
這時(shí)，學(xué)生就會認(rèn)真觀察自己制作的電磁鐵，并會與其他組制作的電磁鐵進(jìn)行認(rèn)真的比較，最終發(fā)現(xiàn)吸引大頭針數(shù)量不同的原因，同時(shí)會作出科學(xué)的假設(shè)：電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)。
通過這個(gè)例子，我們會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生有目的的觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)做到：其一，不忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)；其二，有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景；其三，準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料；其四，通過問題聚焦學(xué)生的觀察點(diǎn)；其五，有目的地、認(rèn)真細(xì)致地觀察才有科學(xué)意義上的猜想與假設(shè)。 3.通過觀察解決問題
還用前面的例子，學(xué)生的猜想與假設(shè)是觀察實(shí)驗(yàn)的開始，教師指導(dǎo)學(xué)生通過觀察作出：“電磁鐵的磁力大小可能與串聯(lián)電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；電磁鐵的磁力大小可能與線圈的圈數(shù)有關(guān)”這樣的假設(shè)后，接下來的活動是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)觀察活動。在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)》課程中，我進(jìn)行了專門的講解，這里不多談。我這里談的是在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)按照前面講的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。教師必須依據(jù)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，教學(xué)并沒有結(jié)束，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將觀察實(shí)驗(yàn)得到的信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)，以此說明猜想假設(shè)的合理與否，這是科學(xué)探究課表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，這里不多談。
歸納起來，通過觀察解決問題，教師在教學(xué)中應(yīng)做到：（1）依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃；（2）依據(jù)觀察規(guī)則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察；（3）將觀察實(shí)驗(yàn)所得信息轉(zhuǎn)化為證據(jù)。
二、科學(xué)教學(xué)中觀察計(jì)劃性的訓(xùn)練
在《小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)》課程中，我強(qiáng)調(diào)了做事有計(jì)劃的意義�？茖W(xué)教學(xué)中的觀察活動，同樣要有計(jì)劃性。觀察中的計(jì)劃性指的是在觀察目的確定的前提下，如何去觀察的問題。包括觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察內(nèi)容、觀察樣本的選擇、觀察順序、觀察記錄等等。
我以材料（觀察樣本）的計(jì)劃舉例�！吨参锴o的共同特征》的教學(xué)中，一般通過觀察莖，找到每株莖的特點(diǎn)，再采用歸納概括的方法，總結(jié)植物莖的共同特征。因此觀察材料在這節(jié)課的教學(xué)中就成為關(guān)鍵因素。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生制定觀察計(jì)劃的很好的內(nèi)容。在教學(xué)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生討論：1.選取幾種植物的莖（樣本數(shù)量，一般不少于4種）；2.選取哪些植物的莖（樣本規(guī)格，一般選取當(dāng)?shù)爻Ｒ姷�、�?jié)明顯的等），如果這些莖是教師準(zhǔn)備的，在教學(xué)中，也應(yīng)告訴學(xué)生，為什么選這些莖觀察。
觀察的計(jì)劃性應(yīng)堅(jiān)持由易到難、循序漸進(jìn)，耳濡目染、持之以恒，由點(diǎn)到面、點(diǎn)面結(jié)合的原則。每次觀察課訓(xùn)練某一方面的內(nèi)容，不能急于求成。
觀察實(shí)驗(yàn)是本學(xué)科的重要特色，也是科學(xué)研究中獲取感性知識的重要方法，只要我們?nèi)w科學(xué)教師重視起來，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，一定會在觀察能力的培養(yǎng)方面取得可喜的成果。
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