從小組合作學(xué)習(xí)到成長(zhǎng)共同體論文
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化，其中的小組合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是較成功的方式之一。它對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣有著積極的意義，因而被越來越多的人所認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的教育教學(xué)效益。但隨著課程改革的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)也暴露出一些固有的局限性和弊端，于是我們嘗試以學(xué)生成長(zhǎng)共同體取代小組合作學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
一、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考
從各地的教改經(jīng)驗(yàn)來看，利用學(xué)習(xí)小組實(shí)施合作學(xué)習(xí)正成為一種風(fēng)尚。但仔細(xì)分析，在合作學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)、使用及實(shí)效性上可謂參差不齊、優(yōu)劣并存。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
�。�1）更能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
�。�2）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)同伴學(xué)習(xí)的關(guān)心，有利于相互幫助、相互鼓勵(lì)。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)交流展示，并且能夠在“觀點(diǎn)碰撞”中產(chǎn)生新思維，激發(fā)新智慧。但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)也暴露出諸多問題。如：
�。�1）小組內(nèi)活動(dòng)形式單一，不少成員之間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。小組合作學(xué)習(xí)成為少數(shù)尖子學(xué)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)。使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人，成績(jī)差的學(xué)生往往被忽視。許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識(shí)。
�。�2）以群體討論抹殺學(xué)生的獨(dú)立思考。在實(shí)際課堂教學(xué)中，一問即議、小組討論、代表發(fā)言、教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，熱熱鬧鬧的小組合作學(xué)習(xí)抹殺了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考，也使教師走入了“重討論、輕思考，重群體、輕個(gè)體”的誤區(qū)。
�。�3）小組合作學(xué)習(xí)存在的最大弊端是——課上合作課下散。課下課余時(shí)間沒有組織，不利于學(xué)生共同進(jìn)步成長(zhǎng)。這些問題直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果和學(xué)生的發(fā)展，不利于小組合作的可持續(xù)性。
二、成長(zhǎng)共同體概念解讀
學(xué)生成長(zhǎng)共同體主要是基于學(xué)習(xí)關(guān)系而形成的組織結(jié)構(gòu)。是一個(gè)由學(xué)習(xí)者與助學(xué)者（包括教師、專家、輔導(dǎo)者和家長(zhǎng)等）共同構(gòu)成的團(tuán)體。他們具有共同的目標(biāo)，他們相互對(duì)話、交流與溝通，分享資源，分享彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，共同完成一定的目標(biāo)任務(wù)。通過共同活動(dòng)形成民主和諧的人際聯(lián)系，成員對(duì)這個(gè)團(tuán)體具有很強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感�！皩W(xué)生成長(zhǎng)共同體”與傳統(tǒng)意義上單純由學(xué)生構(gòu)成，以學(xué)習(xí)為唯一目的`的“學(xué)習(xí)小組”有著本質(zhì)的區(qū)別。首先“成長(zhǎng)共同體”的“成長(zhǎng)”是一個(gè)綜合概念，它既包括學(xué)生生理上的生長(zhǎng)，也包括學(xué)習(xí)的進(jìn)步，更包括心理的成熟與情感的健康；既關(guān)注當(dāng)下，又著眼未來。更能客觀全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)，符合“全人”教育理念。其次，“成長(zhǎng)共同體”亦非學(xué)生的簡(jiǎn)單組合，而是由學(xué)生與教師精心組成的互助共同體。在共同體中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的組織者、指導(dǎo)者，又是伙伴與戰(zhàn)友。共同體內(nèi)人人平等，大家目標(biāo)一致，齊心協(xié)力，責(zé)任共擔(dān)，榮辱同享。再次，“成長(zhǎng)共同體”實(shí)行以“共同體”為單元的集體評(píng)價(jià)機(jī)制。將個(gè)體利益同“共同體”利益緊密結(jié)合起來，極大增強(qiáng)了共同體成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。
三、成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建與實(shí)施
1、成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建。
（1）組建原則。本著“異質(zhì)、均衡、互助、共生”的原則，在班內(nèi)成立成長(zhǎng)共同體若干個(gè)，每組以6人為宜；分組注意合理搭配，充分考慮到成績(jī)、性別、性格、愛好等。學(xué)習(xí)成績(jī)要基本相當(dāng)，習(xí)慣好的和不好的也要合理搭配；每個(gè)共同體配備一名指導(dǎo)教師。
�。�2）職務(wù)設(shè)置。每個(gè)成長(zhǎng)共同體設(shè)立行政與學(xué)術(shù)雙重職務(wù)，每名成員均承擔(dān)雙重體系中的某項(xiàng)具體職責(zé)。例如某位同學(xué)在行政序列可以承擔(dān)所在共同體的總組長(zhǎng)、紀(jì)檢長(zhǎng)、衛(wèi)生長(zhǎng)、活動(dòng)長(zhǎng)、生活長(zhǎng)中的某一個(gè)角色，又同時(shí)擔(dān)任學(xué)術(shù)序列中的某學(xué)科的學(xué)科長(zhǎng)。如語文學(xué)科長(zhǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)、英語學(xué)科長(zhǎng)等，人人都是“班干部”，人人都是學(xué)科長(zhǎng)。做到職責(zé)明確，雙軌并進(jìn)，全面發(fā)展。
（3）個(gè)性標(biāo)識(shí)。成長(zhǎng)共同體全體成員集思廣益，為共同體起一個(gè)響亮的富有個(gè)性的名字（如“騰飛”“三人行”“超越夢(mèng)想”等）；制定“發(fā)展目標(biāo)”、“行動(dòng)守則”，團(tuán)隊(duì)隊(duì)歌、隊(duì)旗、口號(hào)等，以此作為共同體成員的行動(dòng)綱領(lǐng)和價(jià)值追求。
2、成長(zhǎng)共同體的實(shí)施策略。
�。�1）行政序列。
以紀(jì)律長(zhǎng)為例：每個(gè)共同體的紀(jì)律長(zhǎng)全面規(guī)范本共同體同學(xué)的行為；負(fù)責(zé)本共同體的紀(jì)律；記錄本共同體同學(xué)的操行得分；每周對(duì)本共同體同學(xué)的紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)并將結(jié)果上報(bào)給班紀(jì)律委員；對(duì)經(jīng)常違紀(jì)或嚴(yán)重違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行提醒、批評(píng)、教育，實(shí)施幫扶等。
�。�2）學(xué)術(shù)序列。各學(xué)科長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本共同體本學(xué)科的學(xué)習(xí)；檢查本共同體的作業(yè)、筆記和預(yù)習(xí)、試卷整理等情況；組織本共同體有序開展討論和展示；組織共同體同學(xué)自習(xí)、早讀等；匯總本共同體的問題。本共同體不能解決的問題作為共同體生成問題上交學(xué)術(shù)助理（班科代表）；對(duì)本共同體同學(xué)的發(fā)言情況進(jìn)行記錄；組織共同體內(nèi)結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行幫扶；每周對(duì)本共同體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)情況上交學(xué)術(shù)助理；每周匯總本共同體本學(xué)科發(fā)言情況，并上交學(xué)術(shù)助理；匯總本共同體學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)的平均分和各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并上交學(xué)術(shù)助理。
�。�3）共同體組長(zhǎng)。以身作則，起到表率作用；全面負(fù)責(zé)共同體事務(wù)；組織協(xié)調(diào)各“長(zhǎng)”完成各項(xiàng)常規(guī)工作；及時(shí)對(duì)共同體情況進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性；認(rèn)真完成班里安排的各項(xiàng)任務(wù)；積極配合指導(dǎo)教師的工作；了解共同體同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和各種特殊情況，及時(shí)向班長(zhǎng)、指導(dǎo)教師或班主任反映、匯報(bào)。
�。�4）指導(dǎo)教師。作為共同體6名學(xué)生的指導(dǎo)老師，其作用非同尋常。這里的“指導(dǎo)”既是學(xué)習(xí)、習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，又是心理健康的輔導(dǎo)和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師要積極投入共同體事務(wù)，關(guān)愛每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)找問題生談話，幫助他解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題；溝通學(xué)生、班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系，發(fā)揮好導(dǎo)師、橋梁作用。
�。�5）班科聯(lián)系會(huì)議。由班主任組織，一月進(jìn)行一次。班主任通過班科聯(lián)系會(huì)向指導(dǎo)教師通報(bào)班級(jí)管理的制度、目標(biāo)、任務(wù)和措施；班級(jí)對(duì)學(xué)生的要求；班主任需要指導(dǎo)教師配合的事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師向班主任反饋任教學(xué)科及所指導(dǎo)共同體學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和紀(jì)律等情況，特殊學(xué)生情況，需要班主任配合事項(xiàng)等。班科聯(lián)系會(huì)議使班主任與指導(dǎo)教師進(jìn)行了有效溝通，便于“成長(zhǎng)共同體”教育管理的一致性。
3、成長(zhǎng)共同體的評(píng)價(jià)。
“成長(zhǎng)共同體”實(shí)行以“共同體”為單元的集體評(píng)價(jià)機(jī)制。將每個(gè)個(gè)體利益同“共同體”利益緊密結(jié)合起來，綜合考察“共同體”學(xué)習(xí)、紀(jì)律、習(xí)慣、活動(dòng)等情況。形成“人人為我，我為人人”相互監(jiān)督、合作互助的良好氛圍，增強(qiáng)共同體成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
下面從學(xué)習(xí)的角度，談一下“成長(zhǎng)共同體”的評(píng)價(jià)方法。學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，包括平時(shí)課堂評(píng)價(jià)與測(cè)試情況評(píng)價(jià)兩項(xiàng)：
平時(shí)課堂評(píng)價(jià)(40%)：
�。�1）任課教師公正、全面、客觀地對(duì)各共同體成員課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）任課教師對(duì)各共同體評(píng)價(jià)以學(xué)分為單位體現(xiàn)，評(píng)分掌握如下標(biāo)準(zhǔn)：每節(jié)課評(píng)分總和最高不能超過12分。
（3）各班設(shè)立專門檢查、記錄人員，對(duì)平時(shí)得分情況進(jìn)行準(zhǔn)確無誤記錄，每天一匯總，一周一小結(jié)。
�。�4）課堂評(píng)價(jià)點(diǎn)：①共同體合作學(xué)習(xí)氛圍好，參與度高，熱情高漲（3分）。②合作學(xué)習(xí)規(guī)范有序，探究交流扎實(shí)有效，勇于展示，見解正確有創(chuàng)意（3分）。③共同體成員統(tǒng)一思想，在自律的同時(shí)，能熱心幫助其它共同體同學(xué)，真誠(chéng)熱心，贏得其它共同體的尊重（3分）。④共同體內(nèi)幫教效果特別明顯，學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣高，取得較大進(jìn)步（3分）。
考試情況評(píng)價(jià)（60%）：
在期中、期末考試中，把共同體每個(gè)成員的成績(jī)之和算作該共同體的成績(jī)，然后將所有共同體成績(jī)進(jìn)行比較。
4、表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）每周根據(jù)課堂表現(xiàn)積分，評(píng)選出“優(yōu)勝共同體”2個(gè)，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。
�。�2）每月根據(jù)課堂表現(xiàn)積分，評(píng)選出“明星共同體”2個(gè)，進(jìn)行通報(bào)表?yè)P(yáng)。
�。�3）每學(xué)期將平時(shí)常規(guī)積分、課堂表現(xiàn)與期中或期末考試成績(jī)按比例折算相加，評(píng)選出“優(yōu)秀共同體”和“進(jìn)步共同體”各2個(gè)，參加全校綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)。三年來，我校成長(zhǎng)共同體建設(shè)取得了明顯成效，它不僅是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且成為學(xué)生快樂生活和健康成長(zhǎng)的載體，成為學(xué)生合作共贏、快樂成長(zhǎng)的精神家園。廣大師生和諧共進(jìn)，追求卓越，教育教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
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