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學(xué)校如何在抓常規(guī)的基礎(chǔ)上求突破論文
近幾年的發(fā)展中，張家灣初中在教育教學(xué)管理上集中解決的只有一件事，那就是狠抓常規(guī)落實(shí)。管理思路也基本上遵循了“強(qiáng)化才能養(yǎng)成、規(guī)范才能常態(tài)”這一基本思路�，F(xiàn)在的管理效果告訴我們，通過(guò)抓常規(guī)工作促使學(xué)校工作基本步入了規(guī)范的運(yùn)作軌道，教育教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高，教師隊(duì)伍、管理機(jī)制、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。成績(jī)是值得肯定的，但我們站在發(fā)展的高度思考，走到今天的張家灣初中如何能在抓常規(guī)工作不放松的基礎(chǔ)上求突破呢？我想談幾點(diǎn)自己的拙見(jiàn)。
一、常規(guī)工作是教育教學(xué)管理的基礎(chǔ)，任何時(shí)候都不能放松
“常規(guī)管理是學(xué)校永遠(yuǎn)的任務(wù)”。常規(guī)管理決定著學(xué)校教育教學(xué)秩序的正�；潭�。學(xué)校的教育教學(xué)秩序顯示著管理水平，保證著教育教學(xué)的質(zhì)量。常規(guī)管理是形成學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)最重要的保證。誠(chéng)如所言，常規(guī)管理作為學(xué)校管理的主體內(nèi)容，最終目的就是使學(xué)校的人、財(cái)、物等資源實(shí)現(xiàn)最佳組合，圍繞教育教學(xué)質(zhì)量的提高而發(fā)揮最大作用，從而最終達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益的目的。所以走到什么時(shí)候，不管怎么走都不能放松常規(guī)工作。
二、抓好常規(guī)管理需結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際
有了好的常規(guī)管理還不行，還要有人落實(shí)，有人抓。首先，常規(guī)常抓。其次，常規(guī)常新。要不斷賦予其新的內(nèi)容，不能把常規(guī)看成是個(gè)一成不變的東西。再次，處理好常規(guī)跟教育教學(xué)的關(guān)系。為此，我們?cè)趯W(xué)校管理上應(yīng)確立“規(guī)范管理、養(yǎng)成教育、注重基礎(chǔ)、全面發(fā)展”的教育教學(xué)管理理念。圍繞這個(gè)思路，我們強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，充分尊重教師和學(xué)生，在決策時(shí)要更多地關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，正視教師和學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓每一位教師的潛能都發(fā)揮出來(lái)，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展，這也是我校校長(zhǎng)一貫堅(jiān)持的人本管理思想。我們應(yīng)重視教師教學(xué)能力的提高，千方百計(jì)地為教師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促使其不斷向前發(fā)展。
三、引導(dǎo)教師把教育科研與課堂教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)
如何引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，使其自覺(jué)地把教育科研與課堂教學(xué)改革聯(lián)系起來(lái)，真正地提高課堂教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效率？我談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、破除虛無(wú)觀念，認(rèn)識(shí)教育科研的必要性。
我們要明確，初中階段教師的教育教學(xué)是極富創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的實(shí)踐活動(dòng)。有許多問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿�，去解決。而作為運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行研究的教育科學(xué)研究，其目的與功能正是解決教育教學(xué)中的問(wèn)題和矛盾，提示教育的特征與本質(zhì)，以利于我們科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，初中老師的教育教學(xué)活動(dòng)特別是實(shí)踐研究的課堂與教育科研是相通的，有著必然的密不可分的聯(lián)系，教育科研始終伴隨著我們的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、打消畏難情緒，明確教育科研的可行性。
我們認(rèn)識(shí)到，初中教師有開(kāi)展教育科研的得天獨(dú)厚的條件：教師天天置身于生動(dòng)的教育實(shí)踐之中，扎根于教育科研的“沃土層”，面臨著教育教學(xué)改革的“突破口”，有著專職科研人員無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。我們只是把很多時(shí)間安排在毫無(wú)創(chuàng)新的套路模式上，把很多時(shí)間浪費(fèi)在其他檢查及繁雜的工作中。倘若我們能靜下心來(lái)，好好反思一下我們的教學(xué)，我們學(xué)校的教師參與教育科研不是高不可攀，而是可行的，只要我們?cè)鷮?shí)研究，是完全可能大有作為的。 3、消除功利思想，認(rèn)識(shí)教育科研的求實(shí)性。
我們學(xué)校的教師應(yīng)該明確，教育科研的價(jià)值不全在于出幾篇文章，按照既定的模式積累了多少材料，其核心價(jià)值在于老師通過(guò)教育科研轉(zhuǎn)變觀念，提高教育教學(xué)能力和水平，真正能夠探索出一定的教育教學(xué)規(guī)律，使教師確立起正確、科學(xué)的教育科研價(jià)值觀。
四、引導(dǎo)教師在教育科研中學(xué)會(huì)教育科研
1、常規(guī)性活動(dòng)。
組織教師開(kāi)展教育科研的“八個(gè)一”活動(dòng)，即每一位教師都必須讀一本教育理論著作（最好能對(duì)自己教育理念、教學(xué)思想和方法能有幫助的），獨(dú)立承擔(dān)或參與研究一個(gè)小課題（解決實(shí)際問(wèn)題的小課題），上一堂反映教學(xué)理念和水平的研討課（包括班會(huì)課），展示一項(xiàng)教學(xué)技能，編制一份試卷，制作一個(gè)多媒體課件，撰寫(xiě)一篇教后感（案例分析），發(fā)表（上傳網(wǎng)校）一篇教育教學(xué)論文（網(wǎng)校以上，包括評(píng)獎(jiǎng)）。學(xué)校制定出《張家灣初中教師教育科研“八個(gè)一”活動(dòng)細(xì)則》。引導(dǎo)教師在科研活動(dòng)中不斷提高認(rèn)識(shí)，提升科研能力。
2、合作性活動(dòng)。
我們開(kāi)展“課題帶動(dòng)戰(zhàn)略”，以備課組、教研組為核心開(kāi)展課題攻堅(jiān)，搞規(guī)�？蒲小Ｎ覀冞�組織老師圍繞教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑，進(jìn)行研討，發(fā)表看法，撰寫(xiě)文章，分析案例，進(jìn)行觀摩，實(shí)地研究，交流經(jīng)驗(yàn)，積累材料；我們還組織教科室、課題組、備課組的老師進(jìn)行“課堂教學(xué)呼喚民主”、“青年教師如何樹(shù)立威信”、“如何做好課題研究”、“班級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑與思路”、“怎么能做一名學(xué)生喜歡的老師”、“明天怎么教”等研討活動(dòng)，提高老師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)，提高老師的教育教學(xué)理念，改進(jìn)老師的教育教學(xué)方法。
五、促使改變教學(xué)模式的基本做法
開(kāi)展崗位競(jìng)賽教活動(dòng)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)聽(tīng)評(píng)課、教師不斷改進(jìn)、派老師出去學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，回校后付諸實(shí)踐。組織老師觀看名師課堂實(shí)錄并撰寫(xiě)心得，組織學(xué)科帶頭人上示范課，并展開(kāi)評(píng)論。邀請(qǐng)其他學(xué)校優(yōu)秀教師來(lái)我校上示范課等。
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