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遲開的花同樣需要沐浴陽光雨露論文
摘要：我們在教學時經常會遇到班級學生發(fā)展不均衡的問題。由于家庭、社會及學校教育等方面的影響，造成學生思想和學習上的后進，我們必須在教育教學工作中拿出一定時間和精力對這部分學生進行特殊指導。要給予他們更大的耐心和更多的鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們各方面的點滴進步，不斷給予表揚、鼓勵和肯定，讓學生的心里形成向善的條件反射，幫助他們樹立能成為一名好學生的信心。
關鍵詞：條件反射 反差效應 邊緣化
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”我們的感覺又何嘗不是如此呢？教育的這種反差效應要求我們重新思考，給工作重新定位。我們教師要正確認識后進生這種與眾不同的特殊群體，認真對待他們，研究他們，耐心呵護他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵也能沐浴陽光雨露，健康成長。
多年的工作讓我更深切體會到轉化后進生的必要和困難。盡管有困難，但讓每一個孩子都能平等享受教育權利，讓每一個孩子都能快樂健康成長是我們每一個教育工作者的責任，經過長期摸索我認為可以從一下幾個方面嘗試。
一、以愛動其心
我教過一個康姓學生，家長對他的學習和生活漠然置之，自己也放松對個人的要求，抱著破罐子破摔的態(tài)度，與班中其他頑劣學生經常給我惹事，很不省心。多次批評導致他和我的關系緊張，對我有極強的戒備心理，一次不經意的事改變了一切。一天放學后我騎自行車回家，看到他的自行車胎碎了。我說“我?guī)愕杰囦伳莾喊伞！彼B說不用，可我仍一直陪他走到車鋪。路上我們很隨意地聊起家庭、愛好等，由于沒有了學校的束縛，我也放下了“師道尊嚴”，他沒有了往日的拘謹和戒備。修好車后我又叮囑他路上注意安全，然后才回家。哪知自此以后他象換了個人似的，對班級工作越來越投入，也不再隔三差五地惹事，他身邊的同學也都有較好轉變�？吹竭@種變化我又趁熱打鐵，對他們的良好表現(xiàn)在全班同學面前不斷加以表揚，他對自己的管束越來越嚴，學習成績不斷提高，并成為我得力的工作助手。
回想此事，我并沒有為他做什么，卻收到意想不到的效果。我在深思之后認識到后進生也希望得到尊重和關注，也希望得到別人的重視，哪怕是一點點最平常的關心和愛也能激發(fā)起他們內心要成為一名好學生的愿望。有時教師的簡單、粗暴、放棄和置之不理，只能讓他們被徹底“邊緣化”，使他們的后進不可逆轉。
蘇霍姆林斯基說“教育技巧的全部在于如何愛學生”，有時我們必須要換位思考，設身處地為孩子、為學生想一想，這樣我們就能真正走進學生心里，以愛的力量感化和引導他們，做到“一個都不能少”。
二、以理服其人
我以前有個學生，是全校聞名的“刺頭”�？偸呛蛣e的學生打架。一開始我一聽到有他打架欺負別人的報告就把他叫來狠狠地批評一頓，但收效甚微。一出辦公室的門，他就把自己的保證忘得一干二凈。一天和辦公室其他老師聊天時了解到他的父親曾經入過獄，從小受到別人冷落和歧視，自卑和報復心理造就了今天這個“叛逆小子”。了解到這點后，我冷靜下來認真思考，并仔細觀察了他一段時間，發(fā)現(xiàn)他樂于助人，在同學中威信較高，打架有許多時候是為別人打抱不平。我找了一個合適的機會安排他負責班內同學的生活。他以極大的熱情投入工作，幫同學抬水、掃地。運動會時，他按照要求組織學生照顧運動員，后勤工作很到位，我們班獲得了級部第一。“一滴水可以折射出太陽的光輝”，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并適時將其“夸大”，讓他們在生活中成長、在學習中體驗。
三、以智導其行
有一個叫徐春的學生，學習基礎不錯，但自己不努力學習，不時進游戲廳，總是批評了這次還有下次，就是改不了這個毛病，讓我著實頭痛。有一次上體育課他竟然和幾個同學躲在教室里玩撲克。我得知后大為惱火，再不嚴肅處理他還不知會闖什么禍�？晌以鯓硬拍苓_到教育目的呢？經過思考，我并沒有在班上呵斥批評，而是單獨談話，并要求他以學生和兒子的身份給父母寫一封信，跟家長說說自己的表現(xiàn)，并請家長寫上反饋意見。
需要強調的是，多數(shù)后進生是在學習上沒有絲毫壓力的學生，我們不可能期待通過一兩句話或幾次談心就要求他做到十全十美，收到“立竿見影”的效果。后進生的轉化往往需要一個長期的漸進的過程，要想做好這一工作，光靠以上三點遠遠不夠。同時，教師還要有耐心，對待他們的問題，要幫助分析根源，采用不同方式“抓”后進生注意力，設計“包圍圈”，把他們置于良好的學習生態(tài)當中，讓他們跟上全班的趟兒，一定要不厭其煩地耐心指導，要有足夠的信心。要善于把握教育實際，循循善誘，多一些耐心，少一些急躁，收獲之路會因此而暢通�！安灰謱W生難教，而要看自己是否有足夠的教學方法”，魏書生老師的這句話越來越值得回味，我們教師只有讓自己的工作更切合實際，才能收到事半功倍的效果。
參考文獻：
1、中國教育報《挖洞5月，教師緣何視而不見》。
2、班主任2008年5月版，8-9月合刊。
3、人民教育出版社《人民教育》，2006年13-14。
4、《中國德育》，2008年8月版。
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