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也談教師角色的轉(zhuǎn)換論文
這幾年教育教學(xué)改革忽如一夜春風(fēng)，教育觀念改革，教材課本改革，課堂教學(xué)改革，教育方法改革，聽(tīng)課、評(píng)課更是一波未平一波又起。新的課改給老師和學(xué)生帶來(lái)很大變化，也帶來(lái)不少困惑。尖子生突出，可差生比例上升；課堂花招不少，可實(shí)效性下跌；教材貼近生活，可在生活中不會(huì)靈活運(yùn)用。課改錯(cuò)了嗎？減負(fù)增效行不通嗎？現(xiàn)在的書(shū)不好教，現(xiàn)在的英語(yǔ)書(shū)更難教！一串串的疑問(wèn)常常困擾著我們一線的英語(yǔ)老師，也引發(fā)我們的深思。課改與時(shí)俱進(jìn)，減負(fù)增效是我們教師的追求。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)上的減負(fù)增效不只是課堂教學(xué)，也不只是先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵是人，是我們教師自己。想要提高我們的英語(yǔ)教學(xué)效率，我們的英語(yǔ)老師要勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)，勤“師”出效率，事半功倍讓你喜上眉梢，而不會(huì)事倍功半讓你垂頭喪氣。
一、勤學(xué)習(xí)的老師，彰顯魅力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率
作為教師，要勤學(xué)習(xí)，作為英語(yǔ)教師，只有勤學(xué)習(xí)才能及時(shí)掌握時(shí)下英美人語(yǔ)言的變化；只有勤學(xué)習(xí)才能把我們當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展用英語(yǔ)完美地展現(xiàn)出來(lái)；只有勤學(xué)習(xí)才能全面地吃透牛津教材；只有勤學(xué)習(xí)才能得心應(yīng)手地與各類(lèi)學(xué)生溝通。在學(xué)生心中，英語(yǔ)教師的形象是神圣的，更是他們認(rèn)識(shí)外面世界的窗口。一個(gè)形象良好、思想上進(jìn)，與西方文化融合很好的英語(yǔ)老師易成為學(xué)生模仿和喜愛(ài)的對(duì)象。一個(gè)品德高尚、學(xué)識(shí)淵博、工作嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度求實(shí)、公正的教師易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生親和力，教師的治學(xué)態(tài)度、責(zé)任感、敬業(yè)精神、精辟觀點(diǎn)、人生態(tài)度，所有細(xì)微處都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和成長(zhǎng)的動(dòng)力。愛(ài)屋及烏，一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴的英語(yǔ)老師，他的英語(yǔ)課一樣會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。彰顯教師的個(gè)人魅力，并不是說(shuō)要打扮得多么時(shí)尚、多么新潮，教師的外在形象應(yīng)該讓學(xué)生賞心悅目，成為學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)航。英語(yǔ)教師要通過(guò)勤學(xué)習(xí)，努力成為一名學(xué)生心中的魅力老師，讓溫情成為你的教育主旋律，這樣的老師，這樣的教學(xué)，有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。
二、勤思考的老師，增加動(dòng)力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效率
會(huì)學(xué)習(xí)的教師一定善于思考，及時(shí)消化，增加動(dòng)力，調(diào)整方向，為進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效率作鋪墊。聰明的教師一定會(huì)對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行理性化的思考、審視、分析和反省，用文字進(jìn)行概括，形成自己的教學(xué)特色。教師要學(xué)會(huì)從課堂的亮點(diǎn)和不足兩個(gè)角度加以思考。一節(jié)課總有精彩之處，有時(shí)氣氛活躍；有時(shí)信手拈來(lái)某種稱(chēng)心如意的教學(xué)方法；有時(shí)靈光一現(xiàn)有了解決問(wèn)題的妙計(jì)等等.一節(jié)課之后，教師要仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，認(rèn)真剖析，多積累“病例”，尋找“療法”對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的第二次設(shè)計(jì)。
思考是教師思維火花的閃爍，教師及時(shí)捕捉、記錄，以便在以后的教學(xué)中“擇其善者而從之，其不善者而改之”，少走彎路，增加教學(xué)動(dòng)力，用心教學(xué)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。
三、勤交流的老師，形成沖力，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效率
搞好教育教學(xué)，閉門(mén)造車(chē)肯定行不通。英語(yǔ)是一種交流的功能語(yǔ)言，從事英語(yǔ)教學(xué)的老師必須重視交流，與朋友交流、與同事交流、與學(xué)生交流，為提高自己的英語(yǔ)教育教學(xué)形成沖力，眾人拾柴火焰高，有利于在交流中強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效率。如果教師在課堂上認(rèn)真授課，課后認(rèn)真總結(jié)反思，而忽略了交流環(huán)節(jié)，這樣的教師只能在自己的葫蘆里找藥醫(yī)治，井底之蛙，看不到廣闊的天空。很多學(xué)校很重視英語(yǔ)老師的再培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，英語(yǔ)老師自身也要勤交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。英語(yǔ)教師要常上網(wǎng)瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站，吸取養(yǎng)分。
在學(xué)科組備課時(shí)，與同組教師交流談?wù)摫舜说慕逃虒W(xué)心得，針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)細(xì)致討論，三個(gè)臭皮匠勝過(guò)諸葛亮，備課組成員集思廣益，群策群力，這樣會(huì)盡可能地避免出現(xiàn)“智者千慮，必有一失”的遺憾。多聽(tīng)一聽(tīng)示范課、公開(kāi)課，嘗試上移植課，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)備越來(lái)越厚重、越來(lái)越新鮮，這樣的課才精彩，這樣的老師才能夠讓自己的教育教學(xué)經(jīng)得起考驗(yàn)。
四、勤指導(dǎo)的老師，提高能力，鞏固英語(yǔ)教學(xué)效率
古語(yǔ)說(shuō)“受之以魚(yú)，不如授之以漁”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，善于指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和一個(gè)人的一生起著十分重要的作用，習(xí)慣主宰著命運(yùn)。教師根據(jù)教材體系和學(xué)生認(rèn)知水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：按時(shí)、認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；上課時(shí)集中精力聽(tīng)講，積極參與，認(rèn)真記筆記，正確書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；課外晨讀、晚讀、聽(tīng)錄音、多閱讀、及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣；語(yǔ)音為首的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)齊頭并進(jìn)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)并及時(shí)修改的習(xí)慣；經(jīng)常用英語(yǔ)與人交談的習(xí)慣等。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，形成情感動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。
學(xué)習(xí)道路上有風(fēng)有雨，有陰有晴。消極對(duì)待，則是苦是怨，愁煞人也；積極相對(duì)，就可視之是情是趣，就像蘇軾所說(shuō)的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”了，能給人一種澹泊寧?kù)o的情趣而回歸到依然故我的純真境界。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到“勝不驕，敗不餒”，像古人那樣淡泊名利，始終以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一道又一道坎，不經(jīng)風(fēng)雨，哪里見(jiàn)彩虹？不要因?yàn)榻處煹囊粋�(gè)忽略、一次錯(cuò)誤斥責(zé)、一種冷漠的態(tài)度，可能形成學(xué)生生命中致命的“蟻穴”�！爸粏�(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”的教師是無(wú)法提高自身的能力，也談不上提高學(xué)生的能力。面對(duì)著知識(shí)基礎(chǔ)不足、在學(xué)習(xí)上“欠債”太多的學(xué)生時(shí)，教師要想鞏固所取得的英語(yǔ)教學(xué)效率，就得堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的各種知識(shí)，夯實(shí)豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。
教育是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)對(duì)人性理解的藝術(shù)。
教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻牢記“為人師表”。日新月異的時(shí)代要求我們教師既要有一定的教學(xué)藝術(shù)，又要有高尚的品格。勤學(xué)習(xí)、勤思考、勤交流、勤指導(dǎo)的教師才能與時(shí)俱進(jìn)，只要我們教師“甘將心血化時(shí)雨”，那么英語(yǔ)教學(xué)中“潤(rùn)出桃花一片紅”的那一天一定不會(huì)太遠(yuǎn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]薛瑞萍,薛瑞萍讀教育理論,長(zhǎng)春出版社,2007年1月.
[2]劉儒德,教育中的心理效應(yīng),華東師范大學(xué)出版社,2006年4月.
[3]李鎮(zhèn)西,走進(jìn)心靈,四川少年兒童出版社,1999年11月.
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