淺談作業(yè)怎樣批改和反饋矯正論文

　　學生作業(yè)在學生的學習過程中，是形成知識與技能，體現解答問題的過程與方法，培養(yǎng)他們良好的學習情感、態(tài)度和價值觀的重要環(huán)節(jié)，因此，我以新課程理念為指導，以提高學生作業(yè)的效能為出發(fā)點，創(chuàng)設并實施了作業(yè)批改上的“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序和反饋矯正上的“六步”矯正法，淺談幾點看法：

　　一、兩段——是指學生批改和教師批改。

　　作業(yè)中的基礎鞏固類習題，由小組長帶領小組成員（前后桌四人一組）進行交流批改，而作業(yè)中的技能形成和應用拓展類習題則由教師批改。

　　二、“六環(huán)節(jié)”批改程序，即一及時、二選優(yōu)、三查錯，四記錄，五批語、六反饋。

　　一及時，就是教師批改作業(yè)要“趁熱打鐵”，盡早了解作業(yè)情況，以便快速調整教學策略。二選優(yōu)，就是作業(yè)批改時要關注一些思維方式獨特的創(chuàng)新性解答方法或書寫認真、布局美觀的作業(yè)。三查錯，就是要注意作業(yè)中出現的錯誤并分析出錯原因。四記錄，就是要在批改記錄本上記下“優(yōu)秀作業(yè)”學生的姓名和解法，便于表揚激勵，同時還要記錄需要訂正的錯誤問題，便于下節(jié)課點撥和指導。五批語，就是選取部分典型作業(yè)有針對性地寫好教師的激勵性語言或啟發(fā)性提示語，用以激發(fā)學生的學習情感。六反饋，就是要及時把作業(yè)批改情況反饋給學生。

　　“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序，是在全面分析教師的“教”和學生的“學”的基礎上創(chuàng)生的，基礎習題在小組內批改，既給學生提供了一個彼此了解，學習借鑒他人作業(yè)的良好平臺，又科學有效地減輕了教師的批改負擔，以便教師把更多的時間合理地應用于教學的其他方面，這也是科學利用時間的一個良好舉措。

　　三、“六步”矯正法。即一要及時、二查錯因、三速改正、四舉同例、五再試做、六記教訓。

　　一要及時——就是矯正要盡早進行，因為錯誤在頭腦中停留的時間過長而打下烙印，會導致糾錯的反復性和艱巨性。二查錯因——就是要求學生自己找出錯誤并分析出錯原因。三速改正——就是要即時改正錯誤。四舉同例——就是要求學生在改正錯誤的基礎上，自己再舉一個同種類型的題目。五再試做——要求學生將自己所舉的同例題目進行再練習。六記教訓——要求學生在作業(yè)本上記錄應該要吸取的教訓�！傲�步”矯正法，科學地規(guī)范了學生的作業(yè)矯正方式，徹底消除了作業(yè)矯正上的散漫、敷衍的不良傾向，這為幫助學生徹底矯正錯誤，并在不斷修正中一步步走向成功提供了可靠保障。

　　總之、作業(yè)批改和反饋矯正程序的創(chuàng)生與實施，實現了作業(yè)批改和反饋矯正的實效性和規(guī)范化，從“兩段六環(huán)節(jié)”批改程序的確立，到“六步”矯正法的構建，都科學有效地促進了學生作業(yè)過程的優(yōu)化，提升了學生的作業(yè)效能，更大限度的挖掘了作業(yè)在提高學生全面素質上的巨大潛力，真正使學生作業(yè)從設計到批改再到反饋矯正走向了一個良性發(fā)展的軌道。從而，達到了全面提高教育教學質量的目的。

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