建立語言自主學(xué)習(xí)中心全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力論文
[摘 要]現(xiàn)代英語教育應(yīng)“以學(xué)習(xí)者為中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從自主學(xué)習(xí)的定義和特征入手，分析了大學(xué)英語的自主學(xué)習(xí)模式，闡述了建立自主學(xué)習(xí)中心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效平臺(tái)。
[關(guān)鍵詞]英語教育 自主學(xué)習(xí) 語言自主學(xué)習(xí)中心
面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校里進(jìn)行，也沒有教師陪伴在身邊，全靠一個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力�？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)能力已成為新世紀(jì)人類生存的基本能力。美國(guó)教育家珍妮特·沃斯和新西蘭著名記者戈登·德萊頓合著的《學(xué)習(xí)的革命——，通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照》中寫道：“全世界都在爭(zhēng)論這樣一個(gè)問題：‘學(xué)校應(yīng)該教什么?’在我看來，最重要的應(yīng)當(dāng)是兩個(gè)科目：學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)怎樣思考，我們認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)比我們學(xué)習(xí)什么要重要得多�！币虼�，培養(yǎng)、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力‘已經(jīng)成為至關(guān)重要，刻不容緩的社會(huì)要求。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。具體表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地而不是捎極地，主動(dòng)地而不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)，要求學(xué)生作為有思想、有思維的主體去面對(duì)問題、探索問題、尋找解決問題的途徑，把外界輸入的知識(shí)在自身知識(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行消化，使輸入的知識(shí)成為自身的一部分，最終達(dá)到輸入與輸出的統(tǒng)一。
一、自主學(xué)習(xí)的特征
自主學(xué)習(xí)重視自主合作的`教育氛圍，能夠積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神。它具有以下幾個(gè)特征：
1.學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極地獲取知識(shí)。教師單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是由主觀建構(gòu)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授獲得，而是在一定的社會(huì)文化背景和情境下自主獲得。教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生該如何解決面臨的問題，應(yīng)向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3.學(xué)習(xí)的開放性。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開放。
4.學(xué)習(xí)的合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)過程中相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。
5.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問題。
二、大學(xué)英語教育的新模式
改革開放二十余年來，隨著外語教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)高校英語教學(xué)取得了有目共睹的成績(jī)，仍然存在著許多問題，如傳統(tǒng)模式的大學(xué)英語教學(xué)以知識(shí)的傳授為中心，課堂學(xué)生參與語言活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，英語學(xué)習(xí)效果欠佳，“啞巴英語”等一系列問題一直困擾著廣大師生。改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，提高英語教學(xué)水平，增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性，是解決這些問題的必經(jīng)之路。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的教學(xué)模式符合英語教學(xué)的特點(diǎn)，它以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終使學(xué)生英語水平得到提高。在傳統(tǒng)教學(xué)理念不斷受到?jīng)_擊的當(dāng)今，人們紛紛把研究的重點(diǎn)從受教育者的外部環(huán)境轉(zhuǎn)向受教育者自身主觀能動(dòng)性的開發(fā)，提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出：“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。
由于大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新世紀(jì)的大學(xué)英語教育更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和語言技能，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語人才的要求。大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，開展個(gè)性化的大學(xué)英語教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，將教材與教學(xué)軟件相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式改革拋開了傳統(tǒng)教學(xué)中以閱讀為主的教學(xué)思想，樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，教學(xué)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力上。
三、建立語言自主學(xué)習(xí)中心，全面發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
語言自主學(xué)習(xí)中心是伴隨外語教學(xué)與研究不斷深入而產(chǎn)生的一個(gè)新生事物，高校語言自主學(xué)習(xí)中心不僅為不同外語水平的學(xué)生提供了一個(gè)便捷的語言學(xué)習(xí)場(chǎng)所，創(chuàng)造了一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，也推動(dòng)了大學(xué)外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。語言自主學(xué)習(xí)中心擁有自主學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)和豐富的多媒體教學(xué)資源，能夠支持昕、說、讀、寫、譯等全面的外語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。自主學(xué)習(xí)軟件系統(tǒng)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的語言水平和學(xué)習(xí)能力為其制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)階段性的測(cè)試結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。語言自主學(xué)習(xí)中心豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)習(xí)過程增添了趣味性和互動(dòng)性，提供了多樣化的學(xué)習(xí)手段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)將語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的種種感官，促進(jìn)學(xué)生左右腦并用，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。在語言自主學(xué)習(xí)中心提供的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠更主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。語言自主學(xué)習(xí)中心依靠先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和豐富的多媒體教學(xué)資源為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固語言知識(shí)、提高語言技能、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提供高效、自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。適應(yīng)新的教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及教學(xué)軟件可以幫助師生實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，使學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)構(gòu)建英語知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多種互動(dòng)模式。建立語言自主學(xué)習(xí)中心能夠幫助學(xué)生樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，評(píng)估學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是一種非常特殊的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教授活動(dòng)的主體；在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生，研究教法，指導(dǎo)學(xué)法；學(xué)生則要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表現(xiàn)出最大可能的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。實(shí)踐證明語言自主學(xué)習(xí)中心的建立能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，改革單一英語教學(xué)方法提供了有效平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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