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淺析如何做一名新時(shí)期的班主任論文
隨著生產(chǎn)和社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育、教學(xué)的期望也越來(lái)越高，要求教學(xué)從原來(lái)的僅以傳授經(jīng)驗(yàn)、傳授知識(shí)為目標(biāo)，提高到對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的全面培養(yǎng)。
而一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用；一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生和個(gè)性發(fā)展突出的優(yōu)秀、尖端人才，也在很大程度上取決于班主任。這就要求班主任做到：
一、不斷提高個(gè)人思想素質(zhì)和自身修養(yǎng)，從而以身作則。
班主任不僅是學(xué)生心智的啟迪者，更是其心靈的塑造者，班主任的世界觀、人生觀，無(wú)一不對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。所謂“親其師，信其道”，“德高為師，身正為范”，教師若不重視自身思想品德修養(yǎng)，在言行上出現(xiàn)“雙重”人格，學(xué)生對(duì)教師關(guān)于做人的教誨就難以信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正如孔子所講：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從�！�
二、優(yōu)化自身心理品質(zhì)，培養(yǎng)敏銳的觀察能力、敏捷的思維能力。
班主任的心理品質(zhì)是其在教書育人的實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的心理特征，它是一種積極能動(dòng)地推動(dòng)班主任開展工作的心理動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生心靈的影響是任何其他教育手段所無(wú)法替代的，它直接影響著教學(xué)改革的成敗。班主任只有善于分析新形勢(shì)，不斷改革班主任工作；善于吸收社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作；善于觀察、思考、分析，從各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新事物、捕捉最新信息，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；善于在班級(jí)工作的諸多復(fù)雜問(wèn)題中作出正確、果斷的判斷，不失時(shí)機(jī)、有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)、個(gè)別交流，排除陰影、凈化心靈；善于調(diào)整自己的喜、怒、哀、樂(lè)，保持良好的情緒狀態(tài)，以積極的情緒體驗(yàn)來(lái)激發(fā)和感染學(xué)生，才能形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，在學(xué)生中形成較高的威信。
三、形成多方面的能力。
能力直接影響著工作的效率，班主任除了應(yīng)具備一般教師所具備的組織教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和綜合能力、創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)研究能力外，還必須具備組織領(lǐng)導(dǎo)的能力、參與實(shí)踐的能力、總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)的能力、掌握和處理信息的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)的能力、常規(guī)管理的能力、開展社會(huì)活動(dòng)的能力，以及工作中敏銳的觀察力、較強(qiáng)的應(yīng)變力、開拓性的探索能力等，從而使班主任工作出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。
四、具有廣博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
現(xiàn)階段學(xué)生的求知欲望十分旺盛，他們的興趣、愛好非常廣泛，尤其在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、現(xiàn)代化建設(shè)突發(fā)猛進(jìn)的新形勢(shì)下，要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，要求班主任應(yīng)該有精湛的教學(xué)藝術(shù)和技巧，淵博的知識(shí)、滿腹經(jīng)綸會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任由衷敬仰，甘愿服從管理、接受思想教育。
五、要注重第一印象。
班主任應(yīng)該搞好與學(xué)生的第一次見面，上好第一堂課，開好第一個(gè)班會(huì)，處理好第一次突發(fā)事件，組織好第一次課外活動(dòng)，做好第一次家訪——總之，凡是“第一”就必須努力做好。這樣，不僅會(huì)給學(xué)生留下好的印象，而且，對(duì)學(xué)生也有一定的震懾力。
新時(shí)期班主任還要求成為學(xué)生精神的關(guān)懷者，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系——沒(méi)有好的師生關(guān)系是不會(huì)有好的教育效果的。因而,作為構(gòu)造良好師生關(guān)系的首要環(huán)節(jié)——“走進(jìn)學(xué)生”，就顯得尤為重要。那么，如何才能“走進(jìn)學(xué)生”?
一、給予學(xué)生公平公正。學(xué)生希望班主任對(duì)他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對(duì)待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛護(hù)學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。
二、給予學(xué)生尊重。班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的理想選擇，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……只有這樣，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時(shí)時(shí)刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！
三、給予學(xué)生愛護(hù)和寬容。班主任面對(duì)的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈，要像愛護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)這些嬌嫩的花朵。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心教導(dǎo)，用愛心幫他們指引航向；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，班主任不要怨他們無(wú)能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。班主任給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感受到冬天的嚴(yán)寒。
四、給予學(xué)生賞識(shí)。學(xué)生的成績(jī)高低差異，學(xué)生的性格多種多樣，學(xué)生的愛好各有不同，學(xué)生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”；班主任應(yīng)該明白往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……
五、給予學(xué)生時(shí)間與空間。班主任要明白：有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，將來(lái)可能成為劉翔、姚明；有的學(xué)生有書畫天賦，將來(lái)可能成為王羲之、齊白石；有的學(xué)生有音樂(lè)天賦，將來(lái)可能成為冼星海、聶耳；有的學(xué)生有文學(xué)天賦，將來(lái)可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個(gè)學(xué)生都成為牛頓、愛迪生，要多給學(xué)生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時(shí)間，多給予學(xué)生自由發(fā)展的課余空間，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！
廣大教育工作者，尤其是班主任工作者，必須牢固樹立培養(yǎng)全面發(fā)展的人的理念，堅(jiān)持正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，正確處理全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，力求培養(yǎng)出更多現(xiàn)代化建設(shè)所真正需要的人才，使我們中華民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地！
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