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融智觀念在高校師資隊伍建設中的應用論文
摘要：我國的高等教育存在著發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，這種發(fā)展的不平衡極大地影響了我國教育水平的提高，在這種情況下，融智的教育觀念應運而生，通過融智觀念在師資隊伍中的應用可以解決高等教育發(fā)展不平衡的問題。本文對融智的教育觀念進行了分析，提出了融智觀念在高校師資隊伍中應用的基本方式，希望對我國的高校的師資隊伍建設有所幫助。
關鍵詞：融智觀念；高校；師資；技術
融智教育觀念是一種新的教育理念，他的本質特征是通過社會資源的利用去提高我國高校的整體教育水平。我國的高等教育存在發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，雖然我國的高校數(shù)量不斷增加，可是對于一些新生的地方性院校來說，教育的質量和水平缺失很低，那么就需要一種理論和理念去改變這種現(xiàn)狀，提高我國的整體教育水平，而融智教育觀念正是這樣一種理念，下面我將對融智教育觀念進行具體的介紹和分析。
一、融智觀念的內涵
高等教育的中心問題是什么呢？這個問題一直是我國學者研究的中心和焦點問題，有的學者認為高等教育的中心是“育人”，有的學者認為中心是“育才”，有的學者認為應該德才兼?zhèn)洹Ｄ敲�，我們就來共同討論一下高等教育的核心問題。馬克思說過世界的本質是矛盾，要想了解事物的本質和基本規(guī)律就要掌握存在于事物之中的矛盾。那么，在高等教育發(fā)達的今天，我們不禁要問高等教育的本質是什么呢？高等教育中的主要矛盾是什么呢？怎樣才能培養(yǎng)出合格的大學人才呢？這是我國高等教育急需搞清的問題。這些問題固然重要，但是回答這些問題的答案只有一個，就是提高教師的水平和能力從而去培養(yǎng)高水平的學生，只有具備了高水平的教師隊伍才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生，為祖國的發(fā)展做貢獻。
融智觀念顧名思義指的就是吸收和融合社會中和學術界的有效資源和高水平資源（主要指人力資源）去發(fā)展學校的教育。這種教育觀念對我國的高等教育的進一步發(fā)展具有重要的意義，我國是一個教育大國，但是真正的學術大家和學術名師的數(shù)量卻與之不成比例，非常的稀少，這樣就造成了我國的高水平教師和科研人員往往都集中在了著名的國內大學之中，而對于廣闊的省屬高校和地方性高校的教師水平有待提高，這樣就產生了兩個重要現(xiàn)象和問題。第一是不公平，高等教育的目的是培養(yǎng)人才，這種人才的概念不一定指的是精英型的人才，而指的是受過高水平教師點撥和指導過的人，一個好的教師往往會讓學生受用無窮，受益一生。但是，高水平的教師往往成群的集中在我國的知名院校，而地方院校的高水平教師人才是奇缺的，這樣就造成了由于高考成績的不同，而導致了受教育水平和人生發(fā)展軌跡的不同，在一定程度上這就是一種不公平，同時應當解決這種不公平。第二個現(xiàn)象和問題是高水平教師的使用效率不高，我國的高水平教師往往集中在高水平的國內院校之中，這部分教師的課程量往往不是很大，同時，具有大量的退休的高水平教師，這部分人才幾乎處于閑置的狀態(tài)。這樣，就為解決第一個問題（教育不公平）提供了思路，這種思路就是融智觀念。
融智觀念是儒家文化的一種繼承，主張社會是一個共同體，教育的目的是服務于社會，一個人要想成為人才就應該受到多方面教師的指導和教育，這種教育不僅僅來自于學生的授課教師，同時，還要來自于生活中的方方面面。整個社會都擔負著教育下一代的作用，但是，社會中存在著許多沒有充分利用的教育資源，包括退休教師、在讀的研究生和一些工作不忙的高水平教授等人，根據(jù)功利主義價值觀的看法，社會最大的正義就是使社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，這種功利主義價值觀與融智觀念存在許多契合支出，都主張應當將社會中的閑置的或者沒有充分利用的教育資源用到目前的高等教育中去，從而使得社會中的所有資源都能夠充分地發(fā)揮作用，去培養(yǎng)為社會服務的人才。融智觀念充分體系了社會共同團結和幫助的理念，使得學校和社會之間的隔閡基本的消失了，社會中的企業(yè)和各種教育資源都可以參與到高校的教育中來，共同培養(yǎng)社會人才。
二、我國高校師資隊伍中存在的問題
我國的高校師資隊伍存在著許多問題，這些問題造成了我國高等教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)在，主要包括以下幾個方面的問題：
第一，師資隊伍結構不合理。正常的高等教育教師的師資隊伍應該是成金字塔形狀的，年輕教師處于金字塔的低端，人數(shù)較多，中年教師處于金字塔的中段，人數(shù)居中，而年紀較大的教師處于金字塔的頂層，人數(shù)較少。這種金字塔式的年齡結構是國際公認的合理結果，這樣就可以在教育領域中，不斷的培養(yǎng)新的高水平的教師。但是，在我國的高等院校中教師年齡結果就與之完全不符。對于，一些高水平的高校來說，往往是高水平的教師比較多，而年輕教師較少，因為，高水平院校的招生人數(shù)變化的并不是很快。而對于相對發(fā)展較晚的地方性高校來說，教師的年齡結構就更加的不合理了，在地方性高校中往往是呈現(xiàn)出年輕教師較多，而中年和老年的教師較少的現(xiàn)象，這樣就造成了地方性院校發(fā)展畸形的現(xiàn)象的產生，即不能夠真正的培養(yǎng)出人才，同時，教師也很難通過學習而提高自己的水平。除了教師的年齡結構存在著這樣的問題之外，教師的水平結果也存在著這樣的問題，即中國高等教育發(fā)展的不平衡，這種不平衡必然會帶來社會教育的不公平，因此，我國高校亟待出臺辦法來解決這種發(fā)展不平衡和不公平。
第二，師資隊伍中存在著大量資源的浪費。我國高水平的高等院校的人才飽和，而地方性院校人才短缺，與這種發(fā)展不平衡并存的現(xiàn)象是社會中存在著大量的教育資源的浪費。因為高等教育與義務教育不同，高等教育的教師工作量相對于初級教育來講很少，因此，許多退休的高校教師都可以并且能夠通過返聘的形式回到高校中繼續(xù)工作，而這種返聘不是要回到原來的大學，而是要補充到地方性高校的教育中，為地方性人才的培養(yǎng)做出貢獻。初次之外，大學中還存在許多課程不是很緊張的博士研究生和碩士研究生都可以補充到地方性高校的教育中來。而對于一些高水平的教授來講，他們不應該只在一所高校擔任教授職位，應當像美國的教育體制一樣，采取教授的講座制度，即一個高水平的大學教師可以在多所院校擔任講座教授，定期給學生進行重要專業(yè)知識的講授。通過分析，我們可以知道在社會中還存在大量的教育資源的浪費，所以，地方性高校應當積極的采取措施，吸收社會中的優(yōu)質教育資源。 第三，沒有將社會中的成功人士和技術精英納入到師資隊伍中來。高等教育培養(yǎng)的是學生的技術和能力，其目的是通過學生未來的就業(yè)為國家的發(fā)展提供人力資源。但是，對學生技術和能力進行教學的往往是在大學畢業(yè)，但是沒有到實際工作崗位中工作過的研究人員，這樣的教師結構就會是我國的高等教育，尤其是技術性的理工類的高等教育過于的傾向于理論教育，而忽視實際操作能力的建設，或者教學的內容我國的實際生產技術不相符，造成了大學畢業(yè)生與社會需求不對口的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象存在的根本原因就是我國高等教育的師資隊伍中缺乏社會中的成功人士和技術精英。我們國家是市場經(jīng)濟國家，國家的經(jīng)濟主體是企業(yè)，所以大部分的成功人士和技術精英都集中在企業(yè)之中。因此，我國的高等教育應該聘請企業(yè)中的技術人員和管理人員向我們廣大的大學生進行適合社會需要的專業(yè)知識教學。但是，我國目前高校與企業(yè)的這種師資和人事合作是很少的，并且僅有的為數(shù)不多的合作的水平還比較低，僅存在于學校的后勤管理和基礎設施的建設方面，沒有出現(xiàn)教學和師資隊伍方面的合作。
三、融智觀念在我國高校師資建設中的可行方式分析
通過以上的分析可知，我國社會中的閑置教育資源有很多，這些資源都可以被用于高校的教育中去，下面我以教育資源的主體為分類方式，對融智觀念在我國高校建設中的可行方式進行分析。
第一，兼職教師融智方式。通過前面的分析我們知道，社會中具有大量的閑置的教學資源，因此，地方性高等院�？梢猿浞值睦眠@些閑置資源，利用的方式可以采取兼職聘用的方式進行利用。兼職教師的融智方式主要針對的對象是高等院校中的碩士生和博士生為地方性高校的一些基礎性課程進行教學，這樣可以降低學校的運營成本，同時，也可以對外聘的教師進行嚴格的管理，擇優(yōu)錄用，為學校未來的教師提供人才保障。
第二，退休教師融智方式。融智觀念的一個重要觀點就是要吸收社會中的優(yōu)質教學資源去幫助學校的教學。高等教育的水平往往是與教師的年齡和資歷是成正比的，因此就會有大量的資深的經(jīng)驗豐富的教師因為退休而在社會中，沒有得到充分利用。這樣的資深退休教師就是融智觀念所要找尋的社會優(yōu)質教學資源，所以，高校可以通過各種方式將退休的教師返聘回來為我國的高等教育做出更大的貢獻。
第三，客座教授融智方式。我國科研和教學的中堅力量就是大學中的中年科技人才，這些人才往往聘用于我國的知名高校，本著融智的原則應該將這部分教育資源得到充分和有效的利用，因此，地方性院校應該通過各種方式聘請這些資深的在職教師擔任學校的客座教授，定時給學生們講解專業(yè)的核心課程。除了國內的融智之外，我們還要將眼界放在國際，定期應該聘請國外的知名學者到學校中進行講學，從而促進我國高校的高水平發(fā)展，使我國高校不僅在數(shù)量上增加，同時在質量上提高。
第四，社會精英融智方式。融智觀念不僅要利用社會中的教師和專業(yè)人才，還要利用社會中的成功人士和技術精英，由于成功人士和技術精英大多都工作在企業(yè)之中，所以，要加強高校與企業(yè)之間的合作，這種合作不是合作辦學方面的合作，而是師資隊伍建設和人士方面的合作。高校可以與企業(yè)的人事部門進行溝通可以讓企業(yè)的高級管理人員和技術人員走進大學的課堂為學生們講解社會中和企業(yè)中真正缺少的技術是什么和常用的技術是什么，并且要求學生們到企業(yè)的車間中進行參觀和進行實習，從而增加學生們學習的興趣和以后工作的就業(yè)機會，這樣就可以使得大學的教育和師資隊伍建設形成理論與實踐并重的模式，真正地使學生的知識來自于社會并應用于社會。
參考文獻：
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