淺談偏科生現(xiàn)象分析及對(duì)策論文
眾所周知，使學(xué)生各科平衡有效地學(xué)習(xí)是初中教學(xué)的目標(biāo)之一。但是在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師提到“偏科生”這個(gè)詞。在英語(yǔ)上偏科生無(wú)非有兩種：一類學(xué)生英語(yǔ)特別好，其它科目薄弱；另一類學(xué)生英語(yǔ)特別差，甚至在及格邊緣，其它科目相對(duì)較好。作為一名工作在一線的初中英語(yǔ)教師，筆者想談一下針對(duì)后一類偏科生的想法和意見(jiàn)。
一、表現(xiàn)
通過(guò)日常教學(xué)并與其它科目的學(xué)習(xí)比較，筆者發(fā)現(xiàn)這類偏科生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有以下表現(xiàn)。
1.認(rèn)識(shí)上
態(tài)度決定一切，而認(rèn)識(shí)又是態(tài)度的基石。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)一開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不好，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)散漫，等到后期發(fā)現(xiàn)想要挽回已經(jīng)為時(shí)太晚，再調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，越往后學(xué)越力不從心，對(duì)英語(yǔ)又愛(ài)又恨。更有甚者視英語(yǔ)為洪水猛獸，干脆放棄英語(yǔ)科目，試圖加強(qiáng)其它科目的學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到個(gè)人總分的提升。
2.興趣上
興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。偏科生一般對(duì)英語(yǔ)興趣不濃，面對(duì)每天大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，這類學(xué)生抱著厭惡卻又不得不面對(duì)的態(tài)度；對(duì)于老師的提問(wèn)、試卷的檢測(cè)，有的學(xué)生甚至害怕面對(duì)。在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，快樂(lè)體驗(yàn)基本沒(méi)有，反過(guò)來(lái)弱化了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3.課堂表現(xiàn)上
課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息的主要渠道。大部分學(xué)生在上課的時(shí)候，積極開(kāi)展生生互動(dòng)合作、師生互動(dòng)交流等活動(dòng)，自然覺(jué)得上課快樂(lè)有趣。但是偏科生因?yàn)樵鹊幕A(chǔ)差，上課比較吃力；或者上課投入不夠，被動(dòng)地跟隨教師、同學(xué)的節(jié)奏，課堂表現(xiàn)相對(duì)遜色不少，其結(jié)果影響到課堂教學(xué)的效果。
4.作業(yè)處理上
作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力根據(jù)，也是教師查漏補(bǔ)缺的有效依據(jù)。偏科生由于偏好其它科目，在作業(yè)處理上對(duì)其它科目花費(fèi)的時(shí)間較多，而對(duì)英語(yǔ)則較少；或者花大量時(shí)間機(jī)械被動(dòng)地處理作業(yè)，不求甚解，不注重作業(yè)的質(zhì)量。
二、原因
1.個(gè)人主觀因素
學(xué)習(xí)態(tài)度消極是大部分偏科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的主要原因。有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，上課輕松容易，就把英語(yǔ)歸結(jié)為一門簡(jiǎn)單易學(xué)的科目；還有一部分學(xué)生認(rèn)為自己將來(lái)的工作、生活與英語(yǔ)無(wú)關(guān)或者與英語(yǔ)聯(lián)系不大，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取應(yīng)付的態(tài)度；甚至有部分學(xué)生始終認(rèn)為與其花時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，不如學(xué)好其它科目，發(fā)揮其它科目的特長(zhǎng)，更容易獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)馬虎，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)愈下，隨著內(nèi)容加深加難，信心缺乏，英語(yǔ)終于成為一個(gè)難題了。
另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)體驗(yàn)缺乏也是一個(gè)重要原因�？鞓�(lè)體驗(yàn)簡(jiǎn)單而言就是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了樂(lè)趣。
面對(duì)每天的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)和枯燥乏味的文本，部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不加以整理，沒(méi)有形成自己的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐中，更享受不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。此外，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)后勁不足，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得的成功愈來(lái)愈少，阻礙了學(xué)習(xí)上的快樂(lè)體驗(yàn)。
2.外部環(huán)境因素
影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)外因是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終缺乏學(xué)以致用的.環(huán)境。即使在學(xué)校里，學(xué)生有大量充分練習(xí)使用的機(jī)會(huì)，但是在校外，學(xué)生基本沒(méi)有練習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的機(jī)會(huì)，或者在使用中，學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)，到了最后說(shuō)中文結(jié)束，可見(jiàn)學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。
另外，教師是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二個(gè)外因。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有在課堂教學(xué)中制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏必要的關(guān)心和鼓勵(lì)，造成英語(yǔ)課堂中師生配合程度降低。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生不鼓勵(lì)不關(guān)心，反而通過(guò)一系列的強(qiáng)壓政策迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這類學(xué)生學(xué)習(xí)信心缺乏，學(xué)習(xí)興趣匱乏，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加糟糕。
三、策略
1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最大化。筆者認(rèn)為，偏科生要想改變現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變態(tài)度至關(guān)重要。首先，要確立“我能學(xué)好英語(yǔ)”的態(tài)度，能夠?qū)W好其它科目，自然也能學(xué)好英語(yǔ)。其次，要明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)在信息化社會(huì)的重要性，英語(yǔ)對(duì)他們以后的工作和生活有很大的影響。再次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像吃中藥，過(guò)程緩慢而悠長(zhǎng)，但是效果是有的。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須是踏實(shí)穩(wěn)步地學(xué)習(xí)，不可能一口吃成大胖子。
2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
偏科生長(zhǎng)期處于英語(yǔ)的焦慮中，總是有這樣或那樣的擔(dān)心。所以，教師要幫助學(xué)生引導(dǎo)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，確保日常教學(xué)不會(huì)引起或者加重學(xué)生的焦慮。教師在課上呈現(xiàn)豐富精彩的知識(shí)，把他們的注意力吸引到對(duì)知識(shí)的渴求上；課后，通過(guò)與學(xué)生的談心，把他們的注意力吸引到對(duì)知識(shí)的總結(jié)反思上。教師幫助學(xué)生進(jìn)行合作小組的劃分，促使學(xué)科優(yōu)秀生和差生一起合作學(xué)習(xí)，必然促成偏科生英語(yǔ)成績(jī)的提高。
3.開(kāi)展合理教學(xué)
前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是在教師的指導(dǎo)幫助下學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，兩者之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。教師要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分考慮到學(xué)生的心理，講究教學(xué)策略，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。在課堂上，可向偏科生提一些容易的問(wèn)題，讓他們有話可說(shuō)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，幫助他們建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，獲得快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
4.堅(jiān)持有效評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，可以加強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。針對(duì)偏科生的特點(diǎn)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)中的表現(xiàn)，教師要適時(shí)、合理地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合。如對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，敢于在課上積極發(fā)言回答問(wèn)題，教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)；而對(duì)于因?yàn)檫M(jìn)步而驕傲自滿的學(xué)生，教師就要及時(shí)批評(píng)。利用表?yè)P(yáng)和批評(píng)使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。
總之，教師不能放棄偏科生，也許一次進(jìn)步，就可以促使他們?nèi)破胶獍l(fā)展。教師要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)，促使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，幫助他們獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，享受學(xué)科平衡的快樂(lè)。
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