高職通信專業(yè)基地建設(shè)探索論文

　　【摘要】以柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析校企合作下建設(shè)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性，對(duì)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行架構(gòu)設(shè)計(jì)，并具體分析高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行。

　　【關(guān)鍵詞】校企合作;通信專業(yè);生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;建設(shè)

　　生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程的突破口，是職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信專業(yè)依托校企合作、結(jié)合其專業(yè)的固有特點(diǎn)，探索組建綜合性的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，形成“教師指導(dǎo)、學(xué)生運(yùn)營(yíng)、企業(yè)監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制。本文試以該學(xué)院為例，對(duì)校企合作下高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)做一探索。

　　一、建設(shè)高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的必要性

　�。ㄒ唬�專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程的突破口。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，體現(xiàn)為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格符合產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求與要求；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，需要教學(xué)過程高度仿真、模擬生產(chǎn)過程。然而，只有具備了與產(chǎn)業(yè)及其生產(chǎn)過程零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地才能培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求和要求的人才，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程對(duì)生產(chǎn)過程的高度仿真、模擬甚至還原。因此，前述兩個(gè)對(duì)接的實(shí)現(xiàn)，均離不開實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的支撐。但是，要建設(shè)與產(chǎn)業(yè)零距離接軌的實(shí)訓(xùn)基地，尤其在通信行業(yè)，受諸多條件和因素的制約。首先，通信行業(yè)是一個(gè)高新尖行業(yè)，通信設(shè)備價(jià)格高昂，并且更新?lián)Q代很快，要實(shí)時(shí)同步行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)條件其資金需求不是一般職業(yè)院校所能承受的。其次，通信行業(yè)不同于電子、計(jì)算機(jī)等行業(yè)，其產(chǎn)業(yè)中的架構(gòu)就是一個(gè)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的系統(tǒng)、綜合、且相互關(guān)聯(lián)的通信網(wǎng)絡(luò)；這映射到人才培養(yǎng)規(guī)格中就要求其知識(shí)、能力和素質(zhì)涵蓋通信網(wǎng)絡(luò)中相互關(guān)聯(lián)的各子系統(tǒng)，映射到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中則要求搭建完整的通信網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)模和資金投入同樣是巨大的挑戰(zhàn)。最后，通信設(shè)備的設(shè)計(jì)和制造面向的通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，具體到某個(gè)通信子系統(tǒng)中的某臺(tái)設(shè)備，其維護(hù)和管理只支持一個(gè)人實(shí)時(shí)在線操作；而實(shí)際的教學(xué)中通常是批量學(xué)生同時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作和設(shè)備維護(hù)，這對(duì)設(shè)備的數(shù)量提出了幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的要求。因此，依托校企合作，尋求由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成為解決上述問題的有效途徑，成為實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接的突破口。

　�。ǘ�）職業(yè)素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。職業(yè)教育培養(yǎng)的是“職業(yè)人”，在形成“職業(yè)人”的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)三大要素中，知識(shí)是基礎(chǔ)，技能是核心，職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。中國(guó)知網(wǎng)CNKI將職業(yè)素養(yǎng)定義為，指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。職業(yè)技能可以依托實(shí)訓(xùn)基地、承載在物化的技能訓(xùn)練項(xiàng)目上、通過長(zhǎng)期有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練獲取，而職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等“隱性能力”的培養(yǎng)和形成，仿真的實(shí)訓(xùn)室已無(wú)能為力；比如通信行業(yè)中非常重視的設(shè)備安全和作業(yè)過程中的人身安全等職業(yè)意識(shí)范疇的內(nèi)容，課堂上的宣講只是讓學(xué)生有大概印象，而真實(shí)生產(chǎn)機(jī)房中安全生產(chǎn)作業(yè)要求展現(xiàn)的嚴(yán)肅性和壓迫感是普通實(shí)訓(xùn)室所無(wú)法仿真和模擬的，只有在實(shí)際的工作崗位實(shí)踐中和實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中才能體會(huì)和領(lǐng)悟。因此，只有依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)性實(shí)踐，才能培養(yǎng)和形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。目前職業(yè)教育雖然已占半壁江山，但職業(yè)教育吸引力的相對(duì)缺乏使得生源選擇面受限，或者說進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生或多或少非其主觀意愿，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較弱，特別是在專業(yè)意識(shí)淡薄、職業(yè)規(guī)劃迷茫的低年級(jí)階段，由于不了解專業(yè)以及今后將要從事的工作和工作崗位，對(duì)專業(yè)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)性和動(dòng)力。而依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生在接觸專業(yè)課程的同時(shí)就接觸實(shí)際的工作，并在工作崗位上實(shí)踐鍛煉，甚至在高年級(jí)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)下提前接觸專業(yè)工作崗位，將使專業(yè)學(xué)生充分了解專業(yè)工作崗位的規(guī)范和要求，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

　　二、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的架構(gòu)設(shè)計(jì)

　　依托校企合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方“開放互助、合作共贏”。贏得企業(yè)的積極配合與參與，找到企業(yè)與學(xué)校合作的利益切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與熱情與積極性；研究并實(shí)踐切實(shí)可行的合作機(jī)制，使基地在滿足企業(yè)生產(chǎn)性需求的同時(shí)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)；從學(xué)院、企業(yè)、專業(yè)教研室及專業(yè)學(xué)生等多層面、多方位探索基地的運(yùn)行管理機(jī)制和保障機(jī)制，包括基地建設(shè)與運(yùn)行中企業(yè)的參與程度、基地的組織管理、基于基地的教學(xué)活動(dòng)開展和組織形式、專業(yè)學(xué)生的參與程度以及基地運(yùn)行過程中學(xué)生的角色等內(nèi)容；通過真實(shí)的工作環(huán)境培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，組建以專業(yè)教師為“導(dǎo)演”、專業(yè)學(xué)生為“主演”、專業(yè)系部、學(xué)院和企業(yè)為“制片”的通信專業(yè)綜合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，其整體架構(gòu)如圖1所示。圖1生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)與各電信運(yùn)營(yíng)商合作，組建電信營(yíng)銷組織與策劃工作室。工作室劃分成中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通等三個(gè)工作區(qū)，各工作區(qū)均能針對(duì)各自的業(yè)務(wù)開展業(yè)務(wù)受理、業(yè)務(wù)演示、業(yè)務(wù)推廣及公司要求并支持的臨時(shí)性營(yíng)銷活動(dòng)。與各工程公司及電信網(wǎng)絡(luò)代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊(duì)，主要從事通信工程的工程勘察、工程組織管理及工程實(shí)施等工作，下設(shè)線路工程組和設(shè)備工程組。學(xué)院利用實(shí)訓(xùn)室既有設(shè)備和工器具，組建通信終端測(cè)試與維修車間，主要面向客戶服務(wù)即客戶接待與業(yè)務(wù)受理、通信終端測(cè)試及通信終端檢修等，分成固定電話項(xiàng)目組和移動(dòng)電話項(xiàng)目組。與各電信運(yùn)營(yíng)商合作，組建通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)部，主要從事通信網(wǎng)絡(luò)的客戶服務(wù)、日常維護(hù)及故障搶修與處理等工作，下設(shè)四個(gè)分室，分別是數(shù)據(jù)室、交換室、傳輸室和無(wú)線室。

　　三、高職通信專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行

　�。ㄒ唬╇娦艩I(yíng)銷組織與策劃工作室。通過與中國(guó)移動(dòng)柳州分公司、柳州聯(lián)通公司、柳州電信分公司合作，組建柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)聯(lián)通營(yíng)業(yè)廳、柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)電信營(yíng)業(yè)廳等三大運(yùn)營(yíng)商的營(yíng)業(yè)廳。營(yíng)業(yè)廳實(shí)施教師指導(dǎo)、學(xué)生經(jīng)營(yíng)、企業(yè)監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，即營(yíng)業(yè)廳的運(yùn)行管理和日常運(yùn)營(yíng)均有專業(yè)學(xué)生完成，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師只提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督。上述營(yíng)業(yè)廳首先是正常運(yùn)營(yíng)的電信業(yè)務(wù)辦理地點(diǎn)，能辦理入網(wǎng)用戶的開戶與續(xù)費(fèi)、寬帶用戶的開戶與續(xù)費(fèi)以及電信新業(yè)務(wù)的展示與體驗(yàn)等所有業(yè)務(wù)；并且在校內(nèi)定期開展一系列的電信營(yíng)銷策劃活動(dòng)，甚至還利用假期將電信營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)展到校外。然后才是充分發(fā)揮和挖掘其實(shí)訓(xùn)基地的功能，對(duì)電信市場(chǎng)營(yíng)銷與業(yè)務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行改革，將營(yíng)業(yè)廳及其延伸業(yè)務(wù)的營(yíng)銷活動(dòng)完全融入到課程和實(shí)踐教學(xué)中，具體做法是：結(jié)合基地已開展的實(shí)際電信業(yè)務(wù)推廣方案來(lái)介紹業(yè)務(wù)知識(shí)，通過對(duì)真實(shí)客戶的業(yè)務(wù)介紹和業(yè)務(wù)推薦，強(qiáng)化和積累對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握；在學(xué)習(xí)和了解一種電信業(yè)務(wù)之后，根據(jù)業(yè)務(wù)本身的特點(diǎn)進(jìn)行營(yíng)銷策劃、組織并具體實(shí)施，強(qiáng)化其電信營(yíng)銷方面的職業(yè)技能；通過營(yíng)銷基地綜合性的項(xiàng)目實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、強(qiáng)化職業(yè)教育的職業(yè)價(jià)值取向、最終形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。在此模式下，一方面，學(xué)生通過參與營(yíng)業(yè)廳的業(yè)務(wù)，體驗(yàn)到電信市場(chǎng)營(yíng)銷的全過程，鍛煉了營(yíng)銷策劃能力和營(yíng)銷技能，得到了一線崗位的職業(yè)指導(dǎo)，提高了學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生的實(shí)踐又促進(jìn)了營(yíng)業(yè)廳業(yè)務(wù)量的發(fā)展，提升了營(yíng)業(yè)廳的生產(chǎn)能力，真正實(shí)現(xiàn)校企之間互惠雙贏。

　�。ǘ�）通信工程施工與管理工程隊(duì)。利用學(xué)校通信工程施工與管理實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有工器具和設(shè)備，與工程公司及電信網(wǎng)絡(luò)代維公司合作，組建通信工程施工與管理工程隊(duì)，承接實(shí)際通信建設(shè)工程項(xiàng)目。該模式的特點(diǎn)是，企業(yè)出面承接工程項(xiàng)目，學(xué)校提供設(shè)備和技術(shù)人員，校企共同完成項(xiàng)目建設(shè)。近年承接和實(shí)施的項(xiàng)目類型主要包括：組織學(xué)生利用周末等課余時(shí)間前往鐵通柳州分公司的各分局協(xié)助寬帶安裝與維護(hù)；承接柳州市廣播電視局的光纜接續(xù)工程；承接完成廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院學(xué)生宿舍樓網(wǎng)絡(luò)工程測(cè)試項(xiàng)目，承接完成柳州市政大樓網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)核心網(wǎng)光纖熔接工程；等等。此類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展，同樣促進(jìn)了專業(yè)課程的改革與建設(shè)。正是依托此類工程項(xiàng)目的積累和實(shí)踐，在通信工程施工與管理課程教學(xué)中，將此類工程項(xiàng)目分解、重構(gòu)、提煉、物化成學(xué)習(xí)情境和教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)形式，錘煉學(xué)生的職業(yè)技能，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)能力。

　　（三）通信終端測(cè)試與檢修車間。通信終端測(cè)試與檢修車間由學(xué)校依托相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室組建，面向社會(huì)開展技術(shù)服務(wù)，目前涉及到的業(yè)務(wù)包括手機(jī)維修和電信運(yùn)營(yíng)商的通信終端維修，曾為中國(guó)鐵通柳州分公司、中國(guó)鐵通北海分公司維修多批IC卡電話機(jī)。車間的運(yùn)行由專業(yè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的聯(lián)系、與企業(yè)的溝通以及對(duì)專業(yè)學(xué)生無(wú)法處理的故障提供技術(shù)指導(dǎo)和解決方案建議。

　　（四）通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與維護(hù)部。整合三大運(yùn)營(yíng)商部署在學(xué)院的在網(wǎng)運(yùn)營(yíng)移動(dòng)基站、傳輸、數(shù)據(jù)通信等設(shè)備，與中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)聯(lián)通和中國(guó)電信柳州分公司聯(lián)合共建3個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室均由實(shí)際在線在網(wǎng)的設(shè)備構(gòu)成，涵蓋了3G移動(dòng)通信的三種主流制式，并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下由專業(yè)學(xué)生協(xié)助企業(yè)進(jìn)行機(jī)房的運(yùn)行、維護(hù)和管理。

　　【參考文獻(xiàn)】

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