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移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究論文
摘要：隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動通信行業(yè)對高職移動通信技術(shù)專業(yè)人才的需求增大。然而，高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)在校企合作培養(yǎng)模式下仍存在一些問題。為了適應當前移動通信行業(yè)市場對人才的需求，高職院校應借鑒國外職業(yè)院校的聯(lián)合辦學經(jīng)驗，結(jié)合教學實際，探討教學模式的改革與創(chuàng)新，進一步提高學生的就業(yè)能力和社會實踐能力。
關(guān)鍵詞：移動通信；校企合作；人才需求；教學模式
隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動通信行業(yè)對高職移動通信技術(shù)專業(yè)人才的需求增大。為了進一步適應當前移動通信市場對人才的需求，高職院校移動通信專業(yè)應不斷更新教學理念、推進教學改革，進行課程設(shè)置，使學生的課堂學習更加貼近實際工作，從而進一步提高學生的就業(yè)率。然而筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前高職院校移動通信專業(yè)在教育教學過程中仍然存在一些問題。本文以阜新高等專科學校為例，對校企合作模式下的移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探究。
1移動通信專業(yè)在校企合作培養(yǎng)模式下存在的問題
1.1高職院校教育與企業(yè)人才需求脫節(jié)。為了提高學生的就業(yè)率，高職院校應依靠企業(yè)的技術(shù)力量，有針對性地對學生進行技能培養(yǎng)。但在具體面對某一通信企業(yè)時，并不能滿足企業(yè)的需要，部分高職院校的培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不相匹配。主要表現(xiàn)為技術(shù)工種單一，學生的綜合素質(zhì)達不到企業(yè)要求，職業(yè)能力有待進一步提高等。當前企業(yè)需要的不僅僅是技術(shù)型人才，更需要復合型人才，更注重學生的團隊合作能力、溝通能力、管理能力和處理上下級人事關(guān)系的能力等。因此在實際教學中，高職院校應重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。1.2教學設(shè)備更新過慢。移動通信技術(shù)突飛猛進，半年甚至幾個月就升級換代，然而部分高職院校的教學設(shè)備不能及時更新，學生在校學習期間不能及時學習到最先進的、前沿的移動通信技術(shù)。為了使學生更快捷方便地學習到主流技術(shù)，高職院校應及時更新教學設(shè)備，積極尋求與企業(yè)合作的機會，開闊學生視野，鍛煉其實踐操作能力。1.3學校與企業(yè)的考核體系不一致。學生在校期間，主要以考核基礎(chǔ)知識和實際操作能力為主，兼顧學生的出勤和作業(yè)完成情況。而企業(yè)在實際考察學生素質(zhì)時，首先是綜合素質(zhì)的考核，其次是專業(yè)素質(zhì)的考核，即實際操作能力。企業(yè)和學校對人才的評價標準有很大不同。
2國外職業(yè)教育校企合作的成熟經(jīng)驗
目前國外職業(yè)教育校企合作有很多成熟的經(jīng)驗可以借鑒。以德國為例，德國是目前機械加工大國，許多機械標準和現(xiàn)代化的加工技術(shù)都來自德國，并成為世界標準。德國的職業(yè)教育分為校內(nèi)理論學習和校外企業(yè)培訓，即“學徒制”和“雙元制”兩種方式。德國職業(yè)教育的一大特點就是以當代最先進的技術(shù)為準繩，培養(yǎng)企業(yè)應用型人才。德國大多數(shù)先進技術(shù)仍舊在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生，而非高�；蚱渌蒲袉挝�，企業(yè)會為優(yōu)秀人才提供鍛煉提高和完善技術(shù)的平臺。國外職業(yè)教育校企合作有一些成熟的經(jīng)驗，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：2.1以學生就業(yè)為主導方向。校企合作的主要目的是讓學生從學校到企業(yè)有一個良好的過渡和銜接，從根本上解決學生就業(yè)問題，使學生具備一定的工作經(jīng)驗，在就業(yè)市場上占領(lǐng)先機。不少國外校企聯(lián)合的實例證明，以學生就業(yè)為主導方向的實習經(jīng)歷，會大大提高學生的就業(yè)率。2.2頂崗實習和有償勞動。學生在企業(yè)實習，真正承擔起企業(yè)員工的角色，真正參與企業(yè)的生產(chǎn)，接受企業(yè)管理人員的監(jiān)督。在生產(chǎn)過程中，接受企業(yè)的實習工資，同時也接受相應的“懲罰”制度。學生實習的工資標準參考當?shù)氐南M水平、地區(qū)差異和學生學歷層次等情況。在實習期滿之后，企業(yè)人員參與學生實習情況的評定，由企業(yè)和校方聯(lián)合推薦優(yōu)秀者成為企業(yè)正式員工。這一制度，有效地解決了學生在社會就業(yè)中的實習培訓費用和生活費用來源等問題。2.3對實習期學生實施就業(yè)管理。學生進入實習期以后，高職院校的就業(yè)管理部門即進行全程跟蹤，為學生建立個人就業(yè)檔案，包括實習的工種、實習企業(yè)、實習表現(xiàn)等，進行全方位的數(shù)據(jù)采集。同時積極聯(lián)系國內(nèi)對口企業(yè)，分期分批推薦學生，并說服企業(yè)到學校進行面對面的招聘工作，既提高了學生的就業(yè)率，又提高了企業(yè)的招聘效率。同時，學校還開設(shè)就業(yè)技巧、就業(yè)心理等方面的課程。甚至在學生工作階段，仍經(jīng)常與他們保持聯(lián)系，解決他們在就業(yè)初期的實際困難。同時把學生的工作情況反饋給學校，以便更好地提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3基于校企合作的移動通信專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
2005年，阜新高等�？茖W校開設(shè)了移動通信專業(yè)。多年來，學校不斷創(chuàng)新教學理念，進行教學改革，使學生的課堂學習和實際工作更加貼近，取得了一定的成績，大大提高了學生的就業(yè)率。結(jié)合本校實際情況，筆者對移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出以下幾點思路。3.1及時更新設(shè)備。以光纖通信課程為例，課程內(nèi)容以光纖基本構(gòu)成、光纖特性和光纖器件為主，然而現(xiàn)有的光纖教學設(shè)備有限，學生動手實踐機會不多，教學效果欠佳。為此，學校投資100萬元引進了SDH數(shù)字交叉連接設(shè)備，使學生對數(shù)字同步體系、光纖通信和光交換原理有了更加深入的認識。3.2調(diào)整學生培養(yǎng)方案。3.2.1增加校外實習時間。借鑒國外職業(yè)院校成功的辦學經(jīng)驗，學校盡可能多地增加學生企業(yè)實習時間，將移動通信專業(yè)學生在校學習時間削減到一年半到兩年，重點培養(yǎng)學生在企業(yè)的工作能力。3.2.2培養(yǎng)實際操作能力。學生經(jīng)過理論學習，對現(xiàn)有的技術(shù)和硬件設(shè)備都有了一定的感性認識，但卻缺乏實際動手能力，這一點在企業(yè)實習階段可以得到解決。例如，學校與聯(lián)通維護公司合作，將學生和一線技術(shù)員進行混編，讓學生真正參與實際施工現(xiàn)場。在現(xiàn)場實習中，學生真正“觸摸到”光纜結(jié)構(gòu)，學習了光功率計的實際使用，豐富了線路查找的經(jīng)驗，了解到拓撲圖的結(jié)構(gòu)、施工要求和標準、有線和無線設(shè)備銜接、設(shè)備操作規(guī)程等。3.3加強教師培訓和企業(yè)交流。教師的素質(zhì)決定學生的素質(zhì)。移動通信專業(yè)作為一門科技含量較高的學科，其發(fā)展速度和更新頻率較快，因此學校應及時和主流通信企業(yè)保持對接，將教師送到企業(yè)進行培訓，從而更好地促進教學。同時可以邀請一線優(yōu)秀的技術(shù)人員和工程師到學校授課，進行業(yè)務(wù)交流，使學生對最新的主流技術(shù)有更深入的了解和認識，使學校的培訓更有目的性。另外，創(chuàng)新是學校辦學的生命，傳統(tǒng)課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足企業(yè)需求和學生的需要，因此需加快課程改革。
綜上所述，從借鑒國外的校企合作經(jīng)驗，到本校移動通信課程的改革創(chuàng)新，學生的就業(yè)能力和社會實踐能力都得到了很大提高，有效地解決了就業(yè)問題。事實證明，以學生就業(yè)為導向的校企合作是檢驗教學質(zhì)量的重要標準，也是學校賴以生存的生命力和競爭力。
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