淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)論文

　　【摘要】

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是一種新的教學(xué)模式和手段，具有鮮明的時代特征，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新需要。廣大教師要積極面對，勇于挑戰(zhàn)，更新觀念，善于利用網(wǎng)絡(luò)及資源進行教學(xué)。專題探究學(xué)習(xí)是新課程改革的一部分，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過程中，教師要滲透網(wǎng)絡(luò)思想，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。本文從專題探究學(xué)習(xí)的一般過程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實例，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題三個方面，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行專題研究學(xué)習(xí)的看法和體會。

　　【關(guān)鍵詞】

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、專題探究學(xué)習(xí)、教學(xué)實例、注意問題

　　【正文】

　　隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用，以及網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富，利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方式在各學(xué)科中的應(yīng)用越來越普及。專題探究學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下出現(xiàn)的新型學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)以其便捷性、交互性和超時空性等優(yōu)勢開辟了一個新型、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　一、專題探究學(xué)習(xí)的一般過程

　　專題探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師是以主題學(xué)習(xí)的組織者的角色出現(xiàn)的。專題探究學(xué)習(xí)通常包括以下幾個階段：

　　1、確定探究主題階段：專題探究學(xué)習(xí)主題的確立一般是以小組成員的興趣愛好和學(xué)科特點為確定依據(jù)，在確立時要保證前后知識的探究主題不重復(fù)，要使探究成果多樣化，要起到開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識的效果。在這個階段要注重讓學(xué)生體驗問題情景，自主形成探究主題。

　　2、主題驗證階段：在主題驗證階段要確定小組成員探究方案的具體實施方法，分配探究任務(wù)，收集整理相關(guān)信息資料。在這個階段教師要提供網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)及查詢工具，指導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)解決探究過程中的各種問題，幫助學(xué)生自主專題探究完成探究任務(wù)。

　　3、成果展示交流階段：展示自己的成果報告，并進行成果評價。在相互交流過程中完善探究成果，達到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也便于發(fā)展學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。

　　4、成果發(fā)布階段：將自己完整的探究成果在課堂展示交流或在網(wǎng)上發(fā)布。

　　在這四個階段中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，即確定主題探究的資源環(huán)境、信息收集協(xié)作環(huán)境、成果發(fā)布和交流的環(huán)境。不同環(huán)境下小組學(xué)習(xí)者的任務(wù)不同，在確定專題探究的資源環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要針對教師提出專題進行討論并確定探究主題；在信息收集協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者要開展專題驗證，即查閱書籍或在網(wǎng)上收集處理資料并整理探究成果得出初步論證；在成果發(fā)布和交流的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間要開展發(fā)布交流，展示探究成果報告并交流探究成果，形成最終的專題評價。

　　二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)教學(xué)實例

　　1、探究專題：全球氣候變暖的原因、對人類的影響及對策。（課后要拓展的知識）

　　2、專題意義：以地球氣候變化為主線，樹立我們愛護地球，保護地球資源，關(guān)心我們生存環(huán)境的意義。學(xué)生在收集和處理信息的過程中，要求學(xué)會使用計算機網(wǎng)絡(luò)進行搜索相關(guān)的資料，學(xué)會相應(yīng)的成果發(fā)布軟件Word、FrontPage等的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　3、實施階段

　　（1）、體驗專題情景，形成探究主題

　　以小組形式，用上網(wǎng)瀏覽信息、查閱相關(guān)資料等形式，讓學(xué)生了解世界的氣候，氣候的變化對人類的生活、生產(chǎn)所帶來的影響，以及對策。讓學(xué)生通過自己對信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，初步確立幾個分專題。（如全球氣候變暖/全球氣候變暖的影響/可行性對策等）

　　（2）、收集相關(guān)資料，實踐驗證專題

　　這一階段，小組成員要制定實施方案，分工協(xié)作，明確各自的任務(wù)。如首先在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會搜索引擎及關(guān)鍵字的使用方法，學(xué)會文字處理軟件Word、網(wǎng)頁制作軟件FrontPage的使用方法。其次，分工協(xié)作，有的在網(wǎng)上查詢相關(guān)的圖片與文章，有的進行文字編輯和網(wǎng)頁設(shè)計制作，有的負責(zé)超鏈接的技術(shù)處理，有的負責(zé)編寫小組觀點。通過相互協(xié)作，使分散的信息成為一個整體，突出表達了一個探究專題。教師則觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進展情況，提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，完善探究成果。

　�。�3）、成果表達與交流評價

　　各小組根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會和探究成果，以網(wǎng)頁、電子報刊等形式展現(xiàn)出來，進行交流評價。教師點撥學(xué)生在探究過程中要注意提高操作能力、信息處理、表達能力及合作能力，同時應(yīng)讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感。

　　三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境專題探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

　　基于網(wǎng)絡(luò)的專題探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了濃厚的探究氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生利用資料查詢、分析討論等方式進行探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了知識的綜合運用和能力的綜合培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。但要實施好專題探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注意以下幾個問題：

　　1、探究專題的確立要與課本知識和學(xué)生實際相結(jié)合，要選取一些與學(xué)生生活相關(guān)、關(guān)心的熱點話題。

　　2、以小組討論的方式展開協(xié)作學(xué)習(xí)

　　小組協(xié)作是專題探究學(xué)習(xí)經(jīng)常采用的一種組織形式，一般3---6人一組，各組成員按照自己對確立的探究主題的興趣進行分工，在探究過程中既有分工，又有協(xié)作，共同完成一個專題，這樣可培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊精神。

　　3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點，但不要過于依賴網(wǎng)絡(luò)。

　　網(wǎng)絡(luò)為專題探究學(xué)習(xí)提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生要善于根據(jù)專題的實際情況運用各種信息處理工具和媒體手段加工、處理網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)探究問題的能力和處理信息的能力，同時要注重學(xué)會控制自己網(wǎng)上漫游的好奇心，保證主題內(nèi)容的發(fā)展。

　　4、教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，可提供部分書籍和部分相關(guān)的網(wǎng)址供學(xué)生參考，避免查找資源的盲目性，延遲了課題進展。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的專題探究學(xué)習(xí)中，多數(shù)是以學(xué)生為主，教師的工作起著組織、引導(dǎo)的作用，專題探究學(xué)習(xí)正處于實踐階段，還需要教育工作者積極探索，勇于實踐。

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