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淺談?dòng)螒蚧顒?dòng)在《品德與生活》課中的開展論文
一、游戲活動(dòng)思品課的目的和任務(wù)
思想品德課的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生具有積極、健康的人格。人格發(fā)展的大量相關(guān)研究表明：只有在積極的活動(dòng)中才能促進(jìn)人格健康發(fā)展。思品課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是體驗(yàn)和感悟，這就需要學(xué)生更多地投入到更為主動(dòng)的創(chuàng)造性活動(dòng)中，這也導(dǎo)致思品課的教學(xué)性質(zhì)必須是具有創(chuàng)性的、感悟型的課程。
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，思品課的“游戲活動(dòng)”尤其重要。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)，注意力不集中，持久性也差。他們剛適應(yīng)甚至未能適應(yīng)學(xué)校生活。在此種情況下，激發(fā)學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，“游戲活動(dòng)”成為必要的手段。眾多的心理學(xué)家們認(rèn)為，游戲是人類體能和動(dòng)機(jī)之一，兒童的活動(dòng)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是從游戲開始。英國(guó)教育家洛克就曾說：“把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的”“把身體與精神的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大的秘訣之一�！�
“游戲活動(dòng)感悟型”的思想品德課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了低年級(jí)思品課堂教學(xué)需要的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中，在自由選擇狀態(tài)下進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)。使學(xué)生在和諧合作的環(huán)境中主動(dòng)參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮自我，在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、完善自我，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力 ，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康人格的最終目的。
二、游戲活動(dòng)感悟型思品課的基本特征
在小學(xué)各科中，游戲活動(dòng)是耳熟能詳?shù)�。但不同的學(xué)科，所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)都是有各自的特點(diǎn)和要求的。在低年級(jí)的思想品德課中，并非所有的熱熱鬧鬧的活動(dòng)都能促使兒童人格的發(fā)展的，所設(shè)計(jì)組織的游戲，必須具有一定的本質(zhì)特性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生人格的形成。
1、游戲活動(dòng)以其內(nèi)在的趣味性啟動(dòng)兒童的自主參與性
游戲活動(dòng)教學(xué)的目的在于利用活動(dòng)本身的趣味性激起兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。通過游戲活動(dòng)教學(xué)，教師的要求應(yīng)很快能轉(zhuǎn)化成兒童自覺自愿的活動(dòng)。要使兒童在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)高度、巧妙地統(tǒng)一起來。因而活動(dòng)的內(nèi)容既要貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，又要是常規(guī)性的，趣味性的，兒童們都共同參與的活動(dòng)，更要有一定的目標(biāo)性。另外，要使學(xué)生們都能真正成為游戲活動(dòng)的主體，對(duì)他們來說，應(yīng)能從活動(dòng)過程中得到心理上的巨大滿足。游戲教學(xué)正是以其內(nèi)在的趣味性作為內(nèi)在動(dòng)機(jī)來啟動(dòng)、維持和調(diào)節(jié)兒童參與活動(dòng)的自主性。
2、在交往合作性游戲活動(dòng)中“建構(gòu)”健康的人格
學(xué)生人格的形成雖然具有獨(dú)特性，但卻不會(huì)也不能孤立地形成。學(xué)生生活在學(xué)校和班集體中，他們的人格形成必定會(huì)受到所處的環(huán)境和人群的影響。合作學(xué)習(xí)是一種以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和人際交往為中介的集體性課堂教學(xué)。它不但使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，而且它使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、互相幫助，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。游戲活動(dòng)也正提供了這樣一個(gè)影響深遠(yuǎn)的環(huán)境。低年級(jí)的學(xué)生通過游戲活動(dòng)，進(jìn)入生活角色，通過和群體的交往合作，攝取信息，交流情感。學(xué)生在“自由選擇”狀態(tài)下投入地活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都在愉快的氛圍中積極參與，共同進(jìn)行活動(dòng)。在不知不覺中逐步地完善自我，從而形成健康的人格。
3、游戲活動(dòng)過程體現(xiàn)創(chuàng)造性
通過游戲活動(dòng)形成創(chuàng)新能力是小學(xué)生人格培養(yǎng)要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生的個(gè)性特征各不相同，教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也千差萬(wàn)別，這更要求教師要有創(chuàng)新的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件。針對(duì)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)有一定本質(zhì)特性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在和諧合作愉快的環(huán)境中得到熏陶。另一方面，更要允許學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極投入到創(chuàng)造性活動(dòng)中去，從而感受到創(chuàng)造的愉悅。學(xué)生在富于創(chuàng)造性的課堂中學(xué)習(xí)，對(duì)形成良好的人格也是有很大裨益的。
三、游戲活動(dòng)感悟型思品課的教學(xué)策略
1、圍繞目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)有趣的游戲活動(dòng)內(nèi)容
游戲活動(dòng)一旦與教學(xué)聯(lián)系起來，其創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的主體就是教師。游戲活動(dòng)首先要由教師事先設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)或帶領(lǐng)兒童有序地進(jìn)行。教師不但要熟悉兒童游戲的理論，了解所教學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，明確教學(xué)目的并熟悉掌握教材內(nèi)容，更重要的是要將教材真正熔化在游戲活動(dòng)中。這就絕非教材與游戲的簡(jiǎn)單粘合，關(guān)鍵是要使學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能在活動(dòng)中建構(gòu)生活角色，形成良好人格。
例如，在進(jìn)行第一冊(cè)《新朋友 新伙伴》教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)了“畫一畫”的活動(dòng)，要求學(xué)生畫出與好朋友活動(dòng)時(shí)的情境。主要目的一是進(jìn)行課前調(diào)查，了解學(xué)生在開學(xué)以來，認(rèn)識(shí)了哪些好朋友，是否適應(yīng)新的生活環(huán)境，以便有針對(duì)性地進(jìn)行心理輔導(dǎo)；二是通過“畫一畫”游戲活動(dòng)，激發(fā)兒童的好奇心，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行交往認(rèn)識(shí)，消除心理隔膜，學(xué)會(huì)大膽與同伴溝通，體會(huì)到和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、游戲是愉快的，從而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
2、營(yíng)造合作、和諧、平等、愉快的“游戲活動(dòng)”課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與
游戲活動(dòng)教學(xué)應(yīng)始終伴隨著師生愉悅的情緒。課堂上，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)、課堂、集體的主人。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽講真話，大膽表現(xiàn)自我。即使學(xué)生某些在嚴(yán)肅學(xué)習(xí)活動(dòng)中被禁止和不被認(rèn)可的行為，也應(yīng)該被允許、合理地在游戲教學(xué)過程中存在。
�。�1）師生協(xié)同，形成情感交流
師生協(xié)同是指主導(dǎo)和主體的教與學(xué)，在教師指導(dǎo)和促進(jìn)下，充分發(fā)
揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要立足于樹立教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的現(xiàn)代教學(xué)觀，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。課堂上，教師擔(dān)任“促進(jìn)者”角色，要積極傾聽學(xué)生發(fā)言，承認(rèn)學(xué)生有自己獨(dú)特思想感情的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生正視道德問題。
�。�2）為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)
和諧、合作、平等的課堂氣氛，不僅注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，更注重對(duì)后進(jìn)生的幫助，要發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都成為課堂的“小主人”。要重視運(yùn)用集體的力量發(fā)掘每個(gè)學(xué)生個(gè)性中潛在的積極力量。每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都應(yīng)充分地肯定并鼓勵(lì)。
�。�3）改變傳統(tǒng)的座位模式，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的集體空間
傳統(tǒng)的秧田座位模式，拉開了師生間的距離，也不便于生生間的合作交流。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的集體空間，是改變傳統(tǒng)的單一的班級(jí)教學(xué)的重要中介變量。在進(jìn)行游戲活動(dòng)感悟型的思品課型教學(xué)時(shí)，可根據(jù)不同內(nèi)容嘗試用不同的座位排列：可以分小組坐，也可以去掉桌子讓學(xué)生圍成一圈坐，還可以讓學(xué)生自由選擇位置坐，甚至老師也一起坐在學(xué)生中間亦可。這樣更便于師生、生生間的合作交流。
3、重視評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)角色建構(gòu)
課堂活動(dòng)要重視評(píng)價(jià)與激勵(lì)作用相結(jié)合。兒童對(duì)自我評(píng)價(jià)的途徑主要是通過別人的評(píng)價(jià)。學(xué)生從別人（教師、學(xué)生）的評(píng)價(jià)中看到自己的形象，形成對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教師既要引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過程中進(jìn)行模仿、揣摩、體驗(yàn)，在小伙伴之間互相評(píng)價(jià)。也應(yīng)注意在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己與自己比較，以體會(huì)自己的進(jìn)步。
因此游戲活動(dòng)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，充分動(dòng)腦、動(dòng)口，勇于提出自我見解。例如《新朋友 新伙伴》的“畫一畫”游戲活動(dòng)過程中，教師展示學(xué)生的作品并讓他們介紹朋友。在此過程中進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的“作品”中有很多朋友，出現(xiàn)活動(dòng)十分愉快，可見他們?cè)谌穗H交往中處于成功的地位。另一些學(xué)生作品中只有一兩個(gè)朋友，甚至沒有朋友，可見他們?cè)谌穗H交往中存在心理障礙，這時(shí)教師對(duì)取得成功的學(xué)生要給充分肯定，并鼓勵(lì)存在交往障礙的學(xué)生。對(duì)取得進(jìn)步（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步）也給予贊賞激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓他們充滿信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，將逐漸建構(gòu)良好的人格。
四、游戲活動(dòng)感悟型思品課的操作程序
在低年級(jí)思想品德課中，通過設(shè)計(jì)具有趣味性、交往合作性和創(chuàng)造性的“游戲活動(dòng)”，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)課堂，在課堂上進(jìn)行師生雙向互動(dòng)，通過“游戲活動(dòng)”，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，最終將達(dá)到形成良好人格的目的。其基本流程是：
1、設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍
所謂情趣，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也包括由此而突現(xiàn)出來的情感問題、交往障礙、求知欲等。在思品課的開始，以情趣抓住學(xué)生的心，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的時(shí)效之余，往往也有了解學(xué)生、創(chuàng)設(shè)氛圍、懸疑引趣等作用。如《我們?cè)谝黄稹芬徽n，教師以兒童熟悉喜愛的歌曲《開學(xué)了》開始，通過動(dòng)聽的音樂，教師的形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的教學(xué)情感氛圍。
2、角色扮演，合作交往
有了愉快的學(xué)習(xí)情境氛圍，教師此時(shí)順勢(shì)而為，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蘊(yùn)涵的道理，將會(huì)取得事半功倍的效果。要學(xué)生明理，如果跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一般的操作程序進(jìn)行理解，也可以達(dá)到效果，但卻忽略了思品課的活動(dòng)性要求，也容易令剛活躍起來的課堂氣氛沉寂下去。這時(shí)，如果創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合的合作交往性游戲活動(dòng)，讓學(xué)生通過思考、討論、辯論而明理，將達(dá)到建構(gòu)角色，培養(yǎng)人格的作用。例如在《怎樣交朋友》一課中，把對(duì)課文的認(rèn)識(shí)在扮演角色時(shí)實(shí)際運(yùn)用，在愉快的氣氛中，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，共同參與，幫助小兔學(xué)會(huì)交朋友，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，使情感在熏陶感染中不斷升華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要主動(dòng)、勇敢地交朋友，自己才會(huì)在集體中感到愉快。
游戲活動(dòng)最主要最常用的有以下幾種形式：
�。�1）扮角色游戲
扮角色游戲是發(fā)展個(gè)性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動(dòng)。把對(duì)課文的認(rèn)識(shí)在扮演角色時(shí)實(shí)際運(yùn)用，有助于創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生依照他自己的角色來行事或模仿他人的角色行事。通過“扮角色游戲”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)故事中表演出來，從而深刻體會(huì)到情境中角色的感情。
此外，抽象的道德認(rèn)識(shí)，只有通過生動(dòng)鮮明的形象，才容易被學(xué)生理解、接受并留下深刻的印象。扮角色游戲可以讓兒童充分展開想象的翅膀，解決現(xiàn)實(shí)生活中的思想認(rèn)識(shí)問題。
例如《怎樣交朋友》一課，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣做才能和同學(xué)交上朋友，可以讓學(xué)生模擬表演，把自己的感受融入角色中，明白交不上朋友的原因。在學(xué)生進(jìn)入角色情境后，還可以即興創(chuàng)造其他情境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地展開想象：如小剛明白道理后，當(dāng)自己上學(xué)遇到同學(xué)或下課大家做游戲時(shí)又會(huì)怎樣做？通過與同伴交流合作，共同解決生活中的思想問題。
�。�2）表演游戲
表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為的形成起催化作用。學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí)，還要有強(qiáng)烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力。音樂、兒歌、動(dòng)作表演能創(chuàng)設(shè)陶冶學(xué)生情感的情境，有助于兒童行為的形成。例如在《喜歡和同學(xué)在一起》的活動(dòng)中，以歌曲《開學(xué)了》導(dǎo)入，又以配樂兒歌加上學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)作作為結(jié)束，為兒童所喜愛，既陶冶情感，又引起共鳴。
�。�3）競(jìng)賽游戲
小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在競(jìng)賽游戲中培養(yǎng)了合作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得最大的情感體驗(yàn)。例如在《喜歡和同學(xué)在一起》的活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生自由離開座位比賽交朋友，比一比誰(shuí)最會(huì)交朋友。這樣就很好地為他們提供了實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
游戲活動(dòng)的形式其實(shí)不拘一格。作為新時(shí)代的教師，必須具有創(chuàng)造精神，大膽、勇于嘗試與創(chuàng)新。只要能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的游戲活動(dòng)就應(yīng)該是可行的。如現(xiàn)今很多成功的課例中，那些優(yōu)秀的教師們，根據(jù)自己的教學(xué)需要所設(shè)計(jì)的游戲，例如：“送小書簽，讀名言”“紅綠燈舉牌辨是非”等等，都不乏成功的例子。
3.活動(dòng)體驗(yàn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)
教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)、時(shí)間和實(shí)踐的選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地在活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，并發(fā)展主體的創(chuàng)新能力。例如《我有一個(gè)好朋友》一課，教師出示學(xué)生自己的“作品”，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，猜猜畫的是誰(shuí)。孩子們情緒高漲，各抒己見，當(dāng)聽到“小作者”介紹他畫的其中之一是自己時(shí)，更是興奮不已。他們?cè)谶@樣的交往評(píng)價(jià)中，情感得到了交流，也體現(xiàn)到跟同學(xué)一起的快樂，體會(huì)到同學(xué)的感受。尤其是那幾位內(nèi)向的孩子，眼中閃爍著渴求的目光。教師把握這一教育契機(jī)，給予肯定的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，展示他們的“作品”，在愉快的氛圍中，班上的小朋友都舉起了小手，表示要和他們交朋友。那幾位內(nèi)向的孩子也由此獲得了信心和勇氣，在課堂上大膽主動(dòng)地和同學(xué)交朋友。交往的游戲活動(dòng)，很好地促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。
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