幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響論文

　　摘要：

　　眾所周知，幼兒時期是一個人學(xué)習(xí)語言的黃金時期，如果錯過這一關(guān)鍵時期，語言學(xué)習(xí)就會失去一定的靈活性，變得死板單調(diào)。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，就必須充分認(rèn)識到幼兒語言學(xué)習(xí)的重要性，并學(xué)會發(fā)揮自身的語言魅力，讓孩子們的語言學(xué)習(xí)變得有趣而有效，從而促進幼兒的語言發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒教師；語言魅力；語言發(fā)展

　　幼兒時期是孩子們語言發(fā)展的最佳時期，特別是口語的發(fā)展。且有專家研究表明，幼兒語言的發(fā)展在孩子們表達交流、獲取信息等各個方面都有著十分重要的作用。因此在這個時期，幼兒教師對孩子們的語言教育就顯得尤為重要，特別是幼兒教師自身的語言魅力，即語言的簡單準(zhǔn)確、富有啟發(fā)性、趣味性等方面對幼兒的語言發(fā)展更是影響巨大。所以，本文旨在探討幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的影響并從中找到促進幼兒語言發(fā)展的方法。

　　一、引導(dǎo)幼兒的語言啟蒙

　　對于幼兒的語言學(xué)習(xí)來說，可以追溯到出生，自從孩子呱呱墜地開始就已經(jīng)開始了語言學(xué)習(xí)和發(fā)展，他們通過聽來對外界語言進行信息并通過模仿他人的語言表達來形成自身的語言風(fēng)格，而2-6歲的幼兒時期就是他們通過模仿來形成自身語言風(fēng)格關(guān)鍵時期。因此，在幼兒語言啟蒙的時期，幼兒教師的語言魅力對其以后語言的風(fēng)格的形成和發(fā)展具有重大意義。而正如上文所說，在幼兒語言培養(yǎng)和發(fā)展過程中最重要的就是外界語言輸入。所以，為了做好幼兒的語言啟蒙，幼兒教師們在日常生活中應(yīng)該加強語言信息的輸入，讓孩子們能夠接觸到有用的語言信息，并保持這些信息的通暢，從而喚起他們學(xué)習(xí)語言的天性。其中，教師的語言魅力正是信息傳輸過程中的重要一環(huán)。教師們要通過自己的語言魅力傳達出如同母親般安詳?shù)那楦衼戆矒嵊變�，營造出一種適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，不僅能夠鼓勵他們學(xué)會接受外界信息，還能引導(dǎo)他們學(xué)會在傾聽中理解對方的信息和情感。除此之外，這樣的安撫還能夠讓幼兒隨時處于一種放松狀態(tài)，對外界信息不排除，從而也大大提高了幼兒接收信息的效率，最終達到完成語言啟蒙的目的。

　　二、幼兒表達能力的培養(yǎng)

　　培養(yǎng)幼兒表達能力是幼兒教師語言魅力對幼兒語言發(fā)展的另一個影響。幼兒經(jīng)過語言啟蒙對語言的重要性有了認(rèn)識，而語言最終是為表達交流服務(wù)的，因此為了幼兒的語言發(fā)展更應(yīng)該讓其提高其運用語言的能力，即語言表達能力。而對于2～6歲的幼兒來說，他們正處在語言的敏感期，對語言沒有辨別能力，他們的說話方式，語言習(xí)慣等大多是通過對外界事物的模仿而形成，而教師更是他們首要的模仿對象。因此，如果教師沒有合格的語言能力和語言魅力，無疑對幼兒表達能力的培養(yǎng)十分不利。因此，教師們在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意語言的規(guī)范性和表達的得體性。例如：在與孩子們接觸應(yīng)該盡量避免使用方言和網(wǎng)絡(luò)語言，并且在說話時做到普通話發(fā)音清楚、表達準(zhǔn)確，以此來增強他們的語感和語言表達的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。除此之外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會運用文明理智的語言來與孩子們交流，盡可能地避免在交流時出現(xiàn)表達不清、詞不達意的情況，更不能因為自身情緒等原因?qū)�孩子進行辱罵，例如“你怎么這么笨”“煩死了”之類的話。因此，作為幼兒教師就必須學(xué)會合理地運用文明、規(guī)范的語言去教導(dǎo)幼兒，從而幫助他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言的意識和準(zhǔn)確使用語言的表達能力。

　　三、幼兒語言情緒的正面引導(dǎo)

　　語言情緒，簡單來說，指的是語言使用者在使用語言時所帶有的情緒，或自信開心，或自備沮喪等。且有關(guān)研究表明，因為自身的年齡的原因，處于語言發(fā)展階段的幼兒們在面對陌生環(huán)境和陌生的同伴時常常會感到害羞、膽怯，不敢或不愿說話。因此，如果在這時，幼兒教師不能對孩子們的語言情緒進行正確引導(dǎo)的話，長此以往幼兒就會對說話感到恐懼，甚至厭惡說話，而這對他們的語言發(fā)展來說是十分不利的。因此，幼兒教師自身的語言魅力對幼兒語言發(fā)展的又一個影響即在此，它可以幫助教師在教學(xué)過程中處理好孩子們的語言情緒，甚至培養(yǎng)他們正面的語言情緒，讓孩子們喜歡上運用語言。所以，在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時刻注意孩子們的情緒變化，當(dāng)出現(xiàn)厭學(xué)、自閉等情緒時做到積極引導(dǎo)；而當(dāng)孩子們感到自信開心時，又要及時予以肯定，讓他們真正喜歡上說話交流。例如，在課堂教學(xué)時，教師可以先給孩子們講益智故事，然后讓他們進行討論，鼓勵和支持孩子們說出自己的想法。在孩子表達想法時，即使出現(xiàn)語言混亂，詞不達意的情況，教師也不必過于緊張，而應(yīng)將其看作孩子們開始表達的第一步，先對他們予以肯定和表揚，然后再對他們的不足予以糾正。通過這樣的鼓勵和肯定，孩子們就會感覺到成就感，從而培養(yǎng)了他們正面的語言情緒。

　　四、結(jié)語

　　綜上可知，幼兒教師的語言魅力對處于語言發(fā)展階段的幼兒們十分重要，在幼兒的成長和心智發(fā)展方面起著關(guān)鍵性作用。因此，作為一個合格的幼兒教師，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的語言魅力，啟發(fā)和教導(dǎo)孩子們不斷運用語言交流，從而促進和發(fā)展他們的語言能力。同時，教師也應(yīng)該增強專業(yè)知識，掌握幼兒教育規(guī)律，從而提高自己的知識水平和專業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，為孩子們的快樂成長保駕護航。

　　參考文獻:

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