高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)論文
摘要：如何培養(yǎng)和提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展趨勢對設(shè)計(jì)人才提出的新要求，本文從我國當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合所在高校培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的專業(yè)優(yōu)勢，就當(dāng)前高校培養(yǎng)和提高視覺傳達(dá)專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出針對性的建議，從而建立更加完善、科學(xué)的視覺傳達(dá)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)我國高校設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)步伐和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；設(shè)計(jì)人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)
隨著信息數(shù)字化的迅速發(fā)展，人們越來越多的通過動(dòng)態(tài)的、交互性的方式來傳播圖文信息，各種創(chuàng)新性的信息傳播理念、技術(shù)和手段正不斷日新月異，而在傳統(tǒng)信息傳播背景下建立起來的高校設(shè)計(jì)專業(yè)還沒有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，其培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)人才難以適應(yīng)社會(huì)信息傳播的需要，因此也成為高校急需解決的問題。
一、當(dāng)前高校對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題
我國當(dāng)前高校對人才的培養(yǎng)主要依賴學(xué)科和專業(yè)體系，不同專業(yè)之間根據(jù)一定的知識(shí)體系劃分為不同的院系，形成相對獨(dú)立的管理體系和教學(xué)單位，不同的院系和專業(yè)之間的學(xué)科合作和學(xué)術(shù)交流較少[1]。通常情況下，大多數(shù)高校只有服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫或視覺傳達(dá)等專業(yè)才會(huì)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，很少開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程；反過來，大多數(shù)工學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)則主要開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程，很少開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，這樣一來，無論是藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，還是數(shù)字媒體專業(yè)的'學(xué)生，其專業(yè)訓(xùn)練基本上都是單學(xué)科性質(zhì)的，學(xué)生的視域狹隘，由于學(xué)科之間知識(shí)聯(lián)系被割裂，因此也就常常缺乏創(chuàng)造性。隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，有些高校也對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式開展了積極的探索，如有的高校將社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)之中，突破傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，并為企業(yè)開展視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力，取得了積極有益的進(jìn)展，但總體來看，我國當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)還有許多不足之處。筆者認(rèn)為培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)和藝術(shù)相融合的能力。
二、培養(yǎng)和提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力
1、構(gòu)建融合科學(xué)和藝術(shù)的交叉性、開放性的特色專業(yè)課程體系。建立交叉性、開放性的特色專業(yè)課程體系，是培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的必然要求，也是堅(jiān)持素質(zhì)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的必然要求[2]。這就要求在培養(yǎng)過程中始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“藝科融合”的教學(xué)理念，搞好專業(yè)課程建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，不斷完善專業(yè)課程體系；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種形式的校企合作，開設(shè)形式多樣的實(shí)踐項(xiàng)目管理課程和案例課程。
2、以學(xué)生為主體，變學(xué)生“我被教”為“我要學(xué)”。高校大學(xué)生具備更強(qiáng)的自學(xué)能力，因此高校的教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，變教案為學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)、選擇式學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)過程中和學(xué)生就具體問題進(jìn)行談?wù)�、啟發(fā)、探究等，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決辦法，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“我被教”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的[3]。
3、重視專業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，建設(shè)一支具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，并非簡單的科學(xué)課程和藝術(shù)課程的比例和模塊的結(jié)構(gòu)搭配，更體現(xiàn)在內(nèi)容的深度交叉融合上，即將不同學(xué)科的知識(shí)在教學(xué)和實(shí)踐中運(yùn)用于某一具體設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目中，而具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)過程中融合科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)于一身[4]。
4、開展以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心的教學(xué)改革。我國高等教育改革的一條重要途徑就是讓高等教學(xué)圍繞“產(chǎn)學(xué)研一體化”開展，即“以產(chǎn)促學(xué)、以學(xué)促研、以研促產(chǎn)”。在這種思想的指導(dǎo)下，當(dāng)前一些高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，在建立專業(yè)課程體系過程中引入工作室，通過具體任務(wù)或項(xiàng)目搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生一般前兩年時(shí)間用來學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，后兩年則通過工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來提高自身創(chuàng)新能力。要完善這種以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為中心的開放、互動(dòng)教學(xué)模式，還要從以下幾個(gè)方面努力：首先要引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)工交替”，即要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生用理論在指導(dǎo)實(shí)踐設(shè)計(jì)，同時(shí)通過實(shí)踐設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合的過程[5]；其次在教學(xué)中注重理論創(chuàng)新思考。
三、結(jié)論
培養(yǎng)和提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的要求和必然趨勢。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，構(gòu)建交叉性、開放性課程體系，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持在教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍，從而搭建起有利于師生共同成長的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的深入發(fā)展。
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