高校動(dòng)畫應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位分析論文

時(shí)間：2023-05-02 13:13:30 論文范文我要投稿

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　　摘要：動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是以立意創(chuàng)新為核心，以科技和藝術(shù)為支撐點(diǎn)，從而形成強(qiáng)大文化產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈。隨著全球化的進(jìn)程推進(jìn)，在動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過程中凸顯了各種問題，其中尤為重要的是動(dòng)畫人才培養(yǎng)機(jī)制結(jié)構(gòu)鏈與市場需求的嚴(yán)重脫節(jié)。本文從高校和企業(yè)聯(lián)合為著眼點(diǎn)，力圖研究高校動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制轉(zhuǎn)變問題。

高校動(dòng)畫應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式定位分析論文

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)畫；校企合作；人才培養(yǎng)模式

　　隨著全球化的進(jìn)程推進(jìn)，應(yīng)用技術(shù)人才的需求層次不斷提高。作為我國學(xué)科類型多樣化發(fā)展的新形態(tài)下，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型既滿足了人才結(jié)構(gòu)和人才儲(chǔ)備的產(chǎn)業(yè)鏈，也體現(xiàn)了對高校應(yīng)用技術(shù)人才的現(xiàn)實(shí)需求[1]。

　　一、概念界定

　　1、校企聯(lián)合

　　所謂的校企合作，是指雙方利益共贏從而開展的合作教育聯(lián)合活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。校企聯(lián)合充分利用了高校的專業(yè)優(yōu)勢和企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化的新型模式，使學(xué)生真正成為具有技術(shù)、能力、創(chuàng)新的高等市場人才。

　　2、人才培養(yǎng)模式

　　“人才培養(yǎng)模式”即考量人的方式、方法與形式[2]。作為高等教育，其人才培養(yǎng)模式與其他類型教育有著天然的不同，其辦學(xué)目標(biāo)是市場導(dǎo)向，辦學(xué)需求是社會(huì)就業(yè)，辦學(xué)途徑是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，辦學(xué)特色是能力培養(yǎng)。

　　二、高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

　　動(dòng)畫是新型交叉學(xué)科，其本質(zhì)決定了其產(chǎn)業(yè)集文化性、科學(xué)性、功能性、導(dǎo)向性、多元性等諸多因素。目前我國高校動(dòng)畫人才現(xiàn)狀及存在問題有如下幾點(diǎn)：

　　1、整體設(shè)置與市場嚴(yán)重脫節(jié)

　　目前，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員很多，但是眾多動(dòng)畫企業(yè)卻很難招到合適的人才，尤其是原創(chuàng)型，技術(shù)型高端人才極其緊缺，出現(xiàn)了高校和市場脫節(jié)的問題，動(dòng)畫專業(yè)的畢業(yè)生不能直接進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈的環(huán)節(jié)中從事生產(chǎn)勞動(dòng)，還需要經(jīng)過企業(yè)的再培訓(xùn)，有些甚至需要去高職高專重新回爐深造才能勝任此工作，制約了其產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

　　2、資源投入不足與師資結(jié)構(gòu)的欠缺

　　從2000年開始，動(dòng)畫作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專業(yè)相繼在不同的學(xué)院開設(shè)課程，動(dòng)畫專業(yè)師資嚴(yán)重匱乏問題尤為突出。為了解決教師短缺問題，各院校相繼采取了多種辦法，比如：從其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過來，或者直接聘用企業(yè)兼職教師，兩種方法雖然解決了一些學(xué)校的應(yīng)時(shí)之需，但是對于教育本身來說存在著嚴(yán)重的弊端。其次，動(dòng)畫作為高新產(chǎn)業(yè)，一些院校明顯資源投入不足，硬件設(shè)施無法跟上，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力明顯落后于理論能力。

　　3、專業(yè)設(shè)置目標(biāo)不清晰

　　高等教育應(yīng)該更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，這是一個(gè)不變的重要課題。從目前來看，一些院校高校動(dòng)畫專業(yè)設(shè)置不合理，沒有考慮市場需求，定位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法快速在專業(yè)領(lǐng)域融入社會(huì)。從專業(yè)設(shè)置上看，缺少原創(chuàng)性創(chuàng)作及設(shè)計(jì)管理專業(yè)，技術(shù)類的課程占據(jù)了絕大多數(shù)課程設(shè)置。專業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重。沒有從社會(huì)及市場需求著眼，與市場脫軌嚴(yán)重。

　　三、校企聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)畫技術(shù)人才定位分析

　　校企具有良好的資源互補(bǔ)性，可以共用很交換很多有利資源，從而實(shí)現(xiàn)利益共贏。

　　1、產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

　　產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)方式以產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)重點(diǎn)，通過創(chuàng)建多元化交流合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有計(jì)劃、有目的地加快各類復(fù)合型人才的培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研一體化特點(diǎn)是校企聯(lián)合，企業(yè)向高校輸入科研、合作教育、共建研究中心等，其方式為三種：以科技園為主體；以高校企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)研模式；以社會(huì)企業(yè)為主模式[3]。同時(shí)，高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，要和企業(yè)聯(lián)手激勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行創(chuàng)作，做到理論和實(shí)踐并重，加大產(chǎn)學(xué)研的有機(jī)結(jié)合。

　　2、核心科目設(shè)置應(yīng)以市場為前提

　　校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)尊重并以市場為導(dǎo)向。動(dòng)畫是多學(xué)科的綜合交叉，只有將那些適應(yīng)市場、有利于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)穩(wěn)步發(fā)展的專業(yè)核心課程具體化到教育教學(xué)中，才能從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的真正體現(xiàn)與落實(shí)[4]。

　　3、教學(xué)模式為項(xiàng)目參與型

　　高校動(dòng)畫的教學(xué)模式應(yīng)遵循市場發(fā)展的前提，以市場為導(dǎo)向，結(jié)合某一課程，校企共同完成學(xué)科任務(wù)，高校負(fù)責(zé)理論輸入，企業(yè)提供場所，在特定的情境下共同完成該課題的實(shí)踐項(xiàng)目等。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]黃兵,高校動(dòng)畫專業(yè)合作辦學(xué)的十年反思[J],藝術(shù)研究,2012年3期

　　[2]范作為,淺談人才培養(yǎng)模式[J],中國科技博覽,2012年1期

　　[3]于響生,地方高校產(chǎn)學(xué)研合作模式及運(yùn)行機(jī)制研究——以紹興文理學(xué)院為例[D],浙江工業(yè)大學(xué).2011

　　[4]周幸子,校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式基本定位分析[J],美術(shù)大觀，2013年3期

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