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遠(yuǎn)程開(kāi)放教育青年教師職業(yè)發(fā)展研究論文
［摘要］隨著高等教育大眾化和高校管理體制改革的深入推進(jìn)，青年教師作為遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育事業(yè)持久發(fā)展的動(dòng)力和人才支持，本文通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育青年教師的職業(yè)行為、心理訴求、專業(yè)發(fā)展等教師職業(yè)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的研究提出針對(duì)性的解決方案。
［關(guān)鍵詞］遠(yuǎn)程教育;青年教師;職業(yè)發(fā)展;
一、遠(yuǎn)程開(kāi)放教師青年教師的界定
目前，對(duì)青年教師沒(méi)有明確的年齡界定，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局將15－35歲的人口界定為青年人口(人口普查)，而共青團(tuán)則將14－28歲的人口界定為青年人口(《團(tuán)章》)，但是從事高等教育的青年教師有別于其他的青年群體，他們一般都具有較高的學(xué)歷，參加工作年齡一般在25歲以上，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，其入職后身份、能力的獲取需要較長(zhǎng)時(shí)間，且高校教師在全國(guó)各項(xiàng)青年項(xiàng)目的評(píng)選中年齡限制一般在40歲以下，所以本文中所指的青年教師的年齡限定在40歲以下的，且從事高等遠(yuǎn)程教育的大學(xué)教師。
二、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)教師的定位
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育起源于傳統(tǒng)教育，其課程開(kāi)發(fā)模式和課程結(jié)構(gòu)通常以傳統(tǒng)教育的開(kāi)發(fā)模式和學(xué)科課程結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的。但是根據(jù)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的教與學(xué)存在時(shí)空分離的特點(diǎn)，教師必須對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，包括課程設(shè)計(jì)、資源和媒體的選擇，考核環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提供全程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要對(duì)開(kāi)放教育、交互式學(xué)習(xí)、個(gè)別化教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、信息資源設(shè)計(jì)者、教學(xué)組織者、協(xié)調(diào)者、研究者。他們需要具備在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理論和實(shí)踐能力;需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體設(shè)計(jì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，整合教與學(xué)的行為;需要具備面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)習(xí)者有進(jìn)行課程教學(xué)、資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的教育能力和指導(dǎo)能力;需要適合教與學(xué)分離特點(diǎn)下，如何進(jìn)行知識(shí)的傳授、答疑和考核等相關(guān)知識(shí)傳播的較強(qiáng)的溝通能力;需要具備在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新，相應(yīng)學(xué)科教學(xué)法等方面的研究能力。
三、遠(yuǎn)程開(kāi)放青年教師的職業(yè)訴求
新時(shí)期的高校青年教師經(jīng)歷過(guò)完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)的理論功底和開(kāi)放的視野，而遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的目的是培養(yǎng)職后的“成熟職業(yè)人”，近年來(lái)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的課程開(kāi)放模式也出現(xiàn)了職業(yè)化的傾向。面對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育對(duì)教師更高層次的要求，青年教師入職后對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有了更多的訴求:
(一)青年教師職業(yè)認(rèn)同感較好，但是職業(yè)滿意度較低
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育發(fā)展到今天、各級(jí)政府及社會(huì)都對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展、從事遠(yuǎn)程教育教師的成長(zhǎng)給予了高度重視，宏觀職業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境比較好。但是青年教師在日常的工作中承擔(dān)了教學(xué)、科研、行政管理等各項(xiàng)工作任務(wù)，要接受來(lái)自學(xué)校各個(gè)系統(tǒng)的考核和評(píng)價(jià)，完成好本職工作的同時(shí)也提升了自身的能力，但是青年教師大多參加工作時(shí)間短、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、社會(huì)資源少，職業(yè)成長(zhǎng)壓力較大，職業(yè)的滿意度也比較低。
(二)期望學(xué)校對(duì)青年教師的職業(yè)發(fā)展有綜合性的規(guī)劃，給青年教師職業(yè)發(fā)展搭建更廣闊的平臺(tái)
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在青年教師職業(yè)生涯的規(guī)劃中比較缺位，而青年教師普遍自身缺乏職業(yè)生涯管理的意識(shí)，且期望學(xué)校為青年教師所創(chuàng)造的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，包括價(jià)值的展現(xiàn)及認(rèn)可、個(gè)人的培訓(xùn)提升、福利待遇、職務(wù)職稱晉升、發(fā)展前景等方面。
(三)期望學(xué)校有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)
青年教師入職后雖已參加過(guò)教育行政部門統(tǒng)一組織的青年教學(xué)崗前培訓(xùn)，但是教育教學(xué)理論的應(yīng)用和教學(xué)能力的提升與實(shí)際的需求還有比較大的差異;希望可以獲得專業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，使得他們專業(yè)理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，以便更好進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更有效的指導(dǎo)成人學(xué)生;希望得到系統(tǒng)化、持續(xù)化的培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不同年齡段，處于不同職業(yè)生涯階段和不同專業(yè)角色的青年教師對(duì)培訓(xùn)的需求也不盡相同，期望學(xué)�？梢詷�(gòu)建一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的教師發(fā)展培訓(xùn)新模式。
(四)希望關(guān)心和改善青年人的生活環(huán)境
目前，青年教師的生活壓力普遍較大，主要包括:收入問(wèn)題，收入途徑單一，自身價(jià)值認(rèn)可度低;住房問(wèn)題，目前的青年教師的住房滿意度普遍不高，且市場(chǎng)化獲取相對(duì)于收入而言成本過(guò)高;子女培養(yǎng)問(wèn)題，由于所處地區(qū)優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育資源供不應(yīng)求，青年教師最關(guān)注的是子女能否進(jìn)入比較好的幼兒園或?qū)W校;父母養(yǎng)老問(wèn)題，青年教師的父母年邁在家，不方便照顧，且生病后會(huì)造成較大的經(jīng)濟(jì)壓力等問(wèn)題。
四、遠(yuǎn)程教育青年教師職業(yè)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策
(一)加強(qiáng)學(xué)校的頂層制度設(shè)計(jì)，強(qiáng)化青年教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要統(tǒng)籌制訂學(xué)校青年教師發(fā)展規(guī)劃，教師職業(yè)生涯發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展計(jì)劃，形成青年教師發(fā)展分類指導(dǎo)方案，幫助青年教師制訂和落實(shí)與學(xué)校發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使青年教師學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)化專業(yè)教師基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)青年教師在職業(yè)道德、專業(yè)理論、實(shí)踐技能、教育技術(shù)等方面的系統(tǒng)建設(shè)。
(二)強(qiáng)化對(duì)高等教育內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)青年教師師德修養(yǎng)
成人遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教與學(xué)的分離使得工作時(shí)間、教學(xué)難度、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒介上也異于普通高校教師，且個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)期較長(zhǎng)，在個(gè)人收入、價(jià)值認(rèn)可等方面與普通高校教師也存在很大的差異。所以需要加強(qiáng)青年教師的職業(yè)心理素質(zhì)及師德修養(yǎng)培訓(xùn)，使其從從事高等教育的普通高校的職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變?yōu)楸局鵀閷W(xué)生服務(wù)的遠(yuǎn)程教育理念的職業(yè)現(xiàn)實(shí)的心理調(diào)適，摸索有效的工作方法，積累經(jīng)驗(yàn)，獲取職業(yè)回報(bào)。
(三)依靠教師發(fā)展中心，為青年職業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)
學(xué)校成立教師發(fā)展中心，搭建青年教師發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，幫助青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與規(guī)劃，滿足教師個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需求;搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，提供教學(xué)咨詢與服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)文化，創(chuàng)新教師教育新模式，形成青年教師可持續(xù)發(fā)展新機(jī)制;全面提升教師的教學(xué)態(tài)度和能力，促進(jìn)青年教師不斷強(qiáng)化遠(yuǎn)程開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;提供提升教學(xué)必須的技能與手段，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高青年教師的教學(xué)藝術(shù)。關(guān)注教師教學(xué)發(fā)展領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，制定課程進(jìn)修學(xué)習(xí)計(jì)劃，每年選派一定數(shù)額的青年教師赴國(guó)內(nèi)外進(jìn)行短期課程教學(xué)進(jìn)修培訓(xùn)或訪學(xué)交流。
(四)有針對(duì)性地開(kāi)展青年教師培訓(xùn)項(xiàng)目，建立完善的教師發(fā)展培訓(xùn)服務(wù)體系
建立青年教師教學(xué)入職培訓(xùn)制度，為青年教師提供教學(xué)理論、教學(xué)信息技術(shù)、教學(xué)基本技能方面的崗前培訓(xùn)，保證青年教師具備應(yīng)有的教學(xué)能力。加強(qiáng)推動(dòng)學(xué)校與合作企業(yè)共同開(kāi)展教師培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)青年教師在企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，提高青年教師的職業(yè)能力，使學(xué)校專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為職后學(xué)習(xí)者提供專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)名師及老教授的傳幫帶，開(kāi)展各種形式的教學(xué)主題活動(dòng)，組織教師進(jìn)行交流、觀摩與改進(jìn)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果。制定青年教師學(xué)歷提升激勵(lì)方案，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)青年教師學(xué)歷、學(xué)位提升計(jì)劃，確保人才成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展同步。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)青年教師的專業(yè)發(fā)展，不僅是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效方式，同時(shí)也可是教師獲得遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的親身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)改進(jìn)和提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、支持服務(wù)等具有更重要的意義。舉辦青年教師教學(xué)技能比賽和教學(xué)沙龍等各種教學(xué)活動(dòng)，使得青年教師展示教學(xué)技藝、切磋教學(xué)技能、交流教學(xué)心得提供相互學(xué)習(xí)、相互借鑒機(jī)會(huì)。舉辦開(kāi)放課程、精品資源共享課程、優(yōu)質(zhì)課程、多媒體課件、微課制作等專題報(bào)告會(huì)以及優(yōu)秀教師專題報(bào)告會(huì)等，為教師提供了廣泛的學(xué)習(xí)、提升和交流機(jī)會(huì)，提高了教師的職業(yè)教育理念和教學(xué)研究意識(shí)。
(五)靈活評(píng)價(jià)機(jī)制，多方位評(píng)估青年教師工作價(jià)值
對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)是其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要部分，目前各高校教學(xué)狀態(tài)監(jiān)測(cè)體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)、職務(wù)晉升等工作的均已常態(tài)化、制度化。對(duì)于從事遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的青年教師的考核，應(yīng)尊重人才成長(zhǎng)和成果產(chǎn)生規(guī)律，對(duì)青年教師進(jìn)行一個(gè)較長(zhǎng)聘期考核要求，設(shè)計(jì)適應(yīng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育特點(diǎn)的考核指標(biāo)，建立科學(xué)合理的青年教師考核管理體系，全面、公正地評(píng)價(jià)教師工作成果。
(六)提供寬松和諧的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，關(guān)心青年教師生活環(huán)境
學(xué)校組建社團(tuán)、協(xié)會(huì)，定期組織活動(dòng)，減輕青年教師成長(zhǎng)壓力，不斷提升教師的歸屬感和幸福感;通過(guò)各種方式解決青年教師目前面臨的生活環(huán)境，盡可能減少其生活顧慮;大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育宣傳把報(bào)道，在全社會(huì)形成尊重知識(shí)、重視開(kāi)放教育、鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會(huì)輿論氛圍，提升青年教師職業(yè)榮譽(yù)感，為國(guó)家高等教育大眾化、構(gòu)建終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
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