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督導視角下青年教師的人文素養(yǎng)論文
摘 要：人文素養(yǎng)是教師職業(yè)道德的重要精髓，其范疇內(nèi)涵深刻、外延豐富，是教師實現(xiàn)自我超越的基石。本文擬 從督導的視角解析青年教師的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀及探索培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：青年教師 ；人文素養(yǎng)； 現(xiàn)狀； 培養(yǎng)
人文素養(yǎng)是指一個人自身所擁有的教養(yǎng)、學養(yǎng)以及折射出的人性的綜合素養(yǎng)。主要包括有形的人文知識和無形的人文精神。教師的人文素養(yǎng)是其職業(yè)道德的重要精髓，內(nèi)涵深刻、外延豐富，是實現(xiàn)自我超越的基石，具體體現(xiàn)在教書育人的責任感和使命感，是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標以及教育思想生成的源泉。青年教師作為高校未來發(fā)展的中堅力量，其人文素質(zhì)的高低對教育的成敗具有深遠影響。特別是衛(wèi)生院校教師的人文素養(yǎng)對學生具有久遠的、直接的影響。
一、現(xiàn)狀概述
當下教育的商業(yè)化以及社會功利思想，嚴重沖擊了教師的職業(yè)道德和治學態(tài)度，教師人文素養(yǎng)普遍缺失。筆者通過對近幾年招聘入校的青年教師的教學督導，主要歸納為以下幾個方面。
1、理想失落，得過且過
一些青年教師沒有將教學當作終生奮斗的事業(yè)，而僅視為一項謀生的職業(yè)。缺乏教學責任心，機械教學，照本宣科，作為人類靈魂的設(shè)計者，卻不能走進學生的心靈，對上課遲到的、說話的、睡覺的、玩手機的學生視而不見；
2、閱歷較淺，知識單一
較少涉足本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域，特別是忽視儲備人文社會科學方面的知識，對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，文化底蘊不足，知識結(jié)構(gòu)單一，難以應對如今思想活躍、個性張揚的學生多方面知識需求，起不到學習引導者的作用。
3、科研過熱，創(chuàng)新不足
學校規(guī)定職稱晉升、聘用需達到相應的科研分，一些青年教師不能靜下心來，刻苦鉆研教材教法，向教學經(jīng)驗豐富的行家學習，而是尋找捷徑，教學目標功利化，經(jīng)濟收益最大化，將有限的精力過多投入到科研中，熱衷于論文課題，導致教學投入不足，無暇拓展課程內(nèi)容，探索新的教學模式。筆者在教學督導中發(fā)現(xiàn)，一位論文論著頗豐的青年教師，教學組織隨心所欲，一節(jié)課復習時間就用了25分鐘，學生答錯也不予以糾正，余下時間用PPT完全代替新課講授，沒有一個字板書，沒有授課重點、難點；還有一位讀在職研二的年輕教師，上課從頭到尾讀一遍書，經(jīng)指出后再次聽課，依然如故，事后她很羞澀地解釋說近段時間急著完成導師布置的課題，沒有備課。
二、提升途徑
教師的人文素養(yǎng)是建立在其職業(yè)素養(yǎng)上的文化修養(yǎng)。教師在教學中傳播知識的過程，也是人文素養(yǎng)不斷提升的過程。一名優(yōu)秀的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，還要有廣博的人文社會科學知識以及積極向上的人生態(tài)度、高尚的職業(yè)道德，才能培養(yǎng)出高品位、高素質(zhì)的人才。如筆者所在的學院，培養(yǎng)出來的護士需具備心理學、倫理學、哲學、美學等方面的人文社會學科知識，只有這樣才能及時掌握患者的心理狀態(tài)及情緒變化，最大限度地滿足患者的需求，改善目前緊張的醫(yī)患關(guān)系，進一步提高護理水平。
1、培養(yǎng)青年教師淵博的人文知識
博覽群書可練就廣闊的心胸與遠大的理想信念，潛移默化地影響我們的想象力、啟發(fā)我們對人生的思考，鼓舞我們勇往直前、探索未知的世界。因此，青年教師要有終身學習的理念。文化根基不僅“淵”而“深”，而且“博”而“廣”，涉獵各個文化領(lǐng)域，在知識的海洋里，陶冶身心、怡情養(yǎng)性。青年教師除了人文經(jīng)典的閱讀，還可以讀一些名人自傳，史記等，學習他們?nèi)绾卧趯I(yè)中修煉人文素養(yǎng)，提升自身的人文感悟。閱讀形式有多樣，誦讀、速讀、精讀、泛讀皆可。青年教師只有學會讀書和學習，不斷提高自身的文化底蘊，才能揮灑自如的立足講壇，自然流暢地、左右逢源地將豐富生動的人文知識和人文精神貫穿、滲透到專業(yè)課中，用自己的人格魅力吸引學生，營造生動活潑的課堂氛圍。事實證明，在當今這樣一個多元化的社會，教師專業(yè)化發(fā)展已不是唯一，只有掌握了較多的綜合性知識以及知識拓展的教師在授課中，才能引起學生的共鳴，獲得學生的欣賞、點贊。
2、提升青年教師高尚的道德情操
青年教師的成長在一定程度上受到其人文底蘊的影響。一個人的人文素養(yǎng)不是與生俱來的，也不可能一蹴而就，須人文知識不斷積累和內(nèi)化。就個人層面來說，品味書香，“腹有詩書氣自華”；見賢思齊，解讀和品鑒優(yōu)秀教師的教學理念及教育素養(yǎng)，特別是本校優(yōu)秀教師終身從教的獻身精神以及高尚的道德情操，以他們的治學方法、學術(shù)水平、為人師表和治學態(tài)度、人格魅力為榜樣，自覺改革教學方法，提升對教師職業(yè)的情感。從學校層面來講，優(yōu)化人文環(huán)境，營造學術(shù)自由、和諧溫馨的校園氛圍，“近朱者赤，近墨者黑”；學校也可精選古今中外傳統(tǒng)文化和作品、教育理論、音樂欣賞等，將其上傳到教師的個人圖書館里，資源共享。學校還可經(jīng)常舉行青年教師演講比賽、講課比賽、戲劇表演等活動，提升青年教師的智慧和靈性，逐步將人文知識內(nèi)化為人文素養(yǎng)。
3、促進青年教師美好的人生追求
青年教師人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個復雜的漫長過程，需要全社會的高度重視，更需要相關(guān)政策的扶持。學校乃至教育主管部門要通過制定和完善政策，關(guān)心教師的成長進步，給教師創(chuàng)造一種自由發(fā)展的空間。例如職稱聘任、外出進修、獎懲制度等，都要從教師的實際需要出發(fā)，營造尊師重教氛圍；學校教學督導部門也要制定具體的教育與培訓計劃，對青年教師進行愛崗敬業(yè)的教育，請校內(nèi)外名師作觀摩教學或講座，進行課堂教學方法、藝術(shù)的傳授，從而激發(fā)青年教師教書育人的強烈責任感和歷史使命感，豐富他們對教師這一職業(yè)的認同感及幸福感，并畢生忠誠黨的教育事業(yè)。
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