大學英語聽說訓練話題設(shè)計策略研究論文
摘要：話題熟悉程度是影響英語聽說能力的主要因素之一。嘗試通過培養(yǎng)學生了解熟悉更多話題內(nèi)容提高英語聽說能力。聽說訓練話題設(shè)計以教材單元主題為線，結(jié)合課文內(nèi)容、聽力錄音材料和學生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制。為學生提供情境熟悉、內(nèi)化、儲備與主題相關(guān)的詞組、表達方式，并以此描述個人親身經(jīng)歷或周邊現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：聽說訓練；大學英語；話題；策略；設(shè)計；值日報告
黃子東[1]的實驗研究證明話題的熟悉程度是影響英語聽力理解的主要因素之一。毛浩然[2]建議事先準備練習得“滾瓜爛熟”的話題（至少七句話）去網(wǎng)絡(luò)聊天室找高手對練口語。二人分別強調(diào)了熟悉話題在英語聽說理解與產(chǎn)出過程中的重要作用，但沒有論述大學英語教師在教學過程中如何進行聽說訓練使學生熟悉更多話題。本研究以新視野《大學英語》[3]系列教材為例，嘗試通過培養(yǎng)學生了解、熟悉更多話題內(nèi)容提高英語聽說能力。聽說訓練話題應(yīng)以單元主題為線，結(jié)合學生親身經(jīng)歷及身邊發(fā)生的現(xiàn)象量身定制話題，提供情境與機會使課堂所學詞組、表達方式內(nèi)化成積極詞匯，并借此描述個人親身經(jīng)歷或周圍現(xiàn)象。
一、轉(zhuǎn)換教學目標
大學英語教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把英語聽說能力的提高滲透在單元目標中。不能簡單地把教學目標制定為掌握本單元出現(xiàn)的詞匯、表達方式、語法結(jié)構(gòu)與句型轉(zhuǎn)換等語言點本身，而是讓學生通過本單元學習，使這些表達方式內(nèi)化為積極詞匯，能用這些詞匯描述自己及身邊發(fā)生的類似現(xiàn)象。以新視野《大學英語》（讀寫教程）[3]第一冊Unit1LearningaForeignLanguage為例，根據(jù)精讀課、聽力材料內(nèi)容及學生外語學習經(jīng)歷，本單元教學目標制定為學生能利用本單元出現(xiàn)的詞匯及表達方式
1.描述自己的英語學習經(jīng)歷；
2.介紹自己以前的或現(xiàn)任英語老師，包括他們的人品及教學方法；
3.了解兩種不同英語學習方法：傳統(tǒng)課堂學習及網(wǎng)絡(luò)課堂學習；
4.傳統(tǒng)課堂及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)缺點；你喜歡哪種學習方式？
5.如何操練才能學好英語；
6.外語學習的優(yōu)點（你為什么喜歡學習英語？）；
7.介紹英語學習小竅門（Tips）。
二、話題設(shè)計原則
在課堂實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，把這些教學目標轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的topics進行話題專項訓練。話題設(shè)計以精讀課單元主題為線，結(jié)合教學目標及學生親身經(jīng)歷、身邊發(fā)生的現(xiàn)象為原則。比如第一單元Pre-readingactivity介紹了一個人的英語學習經(jīng)歷，設(shè)置話題1“MyownEnglishlearningexperience”。學生可以以第一人稱形式敘述講話者本人的英語學習經(jīng)歷，也可以描述自己的學習經(jīng)歷。
在課文中作者提到了自己上大學前的英語學習有時好：名列前茅；有時停滯不前，同時分析了導致原因有二：要么是因老師，要么是因其他同學。在講到作者的英語老師時，要求學生回憶自己以前的英語老師，并簡要介紹他們的人品及教學方法，設(shè)置話題2MyformerEnglishteachers。
作者上大學后接觸到網(wǎng)絡(luò)，英語學習有了改觀。講授到這部分內(nèi)容時，引導學生討論網(wǎng)絡(luò)學習和傳統(tǒng)課堂學習兩種學習手段，以及二者的異同。Regularclassroomstudy就是學生一直以來采納的傳統(tǒng)學習模式：去固定的教室聽課，老師在講臺前授課，學生聽課做筆記；老師提問學生回答等。onlinelearning就是上網(wǎng)注冊虛擬課堂，利用在線資源學習。老師在線答疑。老師或同學也“提問”，只是所提問題要先發(fā)布到電腦屏幕上，學生閱讀并寫出答案，再發(fā)布上來分享。
通過講解學生自己會描述話題3Whatisregularclassroomstudy/onlinelearning？通過了解作者在線網(wǎng)絡(luò)學習英語后進步的原因討論話題4Whataretheadvantagesanddisadvantagesofregularclassroomstudy/onlinelearning?
作者通過在線網(wǎng)絡(luò)學習英語后還時常隨身攜帶筆記本、袖珍字典查閱記錄生詞，堅持操練才大大提高自己的'英語讀寫能力。在此啟發(fā)學生也用類似手段學習操練英語，同時設(shè)置話題5HowdoyoupracticetoimproveyourEnglish?
課文最后一段介紹英語學習對作者來說是個tryingexperience，雖然充滿困難與挑戰(zhàn)，但他不愿用任何別的東西交換，說明英語學習有諸多優(yōu)點。在此要求學生先找出課文最后一段中描述外語學習優(yōu)點的關(guān)鍵詞——動詞詞組及表達方式，然后用這些關(guān)鍵詞回答Whydoesthewriternotwanttoexchangeitforothers然后結(jié)合自己英語學習經(jīng)歷回答話題6DoyouenjoystudyingEnglish（imagineyouarethewriter）？話題7是根據(jù)聽力材料設(shè)計：一位日本英語老師講述她英語學習的四個小竅門，要求學生在聽懂的基礎(chǔ)上復述談話者的學習竅門，課后結(jié)合自身學習體會仿寫TipsforEnglishlearning，完成話題7的內(nèi)容。
三、操練與效應(yīng)
每個話題隨堂指導，當堂操練，課后補充書面成稿，下次課以口語值日報告形式展示。每單元前三次展示話題由教師指定為主，最后一次課話題由學生自選，作為對本單元話題訓練的總結(jié)復習。展示初期準許念稿，但半學期后鼓勵脫稿。要求學生認真準備每個話題，書面稿（不論展示與否）統(tǒng)一上交作為平時作業(yè)，由教師批閱登記。口語展示過程中，要求學生做筆記以便回答展示后問題。初期由教師提問，逐步過渡到學生提問。值日報告每學期要求志愿展示至少5次（不同話題），每次控制為5人次。展示稿質(zhì)量、上交次數(shù)及展示次數(shù)、所提問題數(shù)量及難易程度量化積分作為平時成績監(jiān)控管理。
在寶雞文理學院2010級教育系、哲學系229名大一新生中進行話題專項試驗教學，期末口語考試、筆試作文反映學生心理詞典中已內(nèi)化儲存了本學期訓練過的話題圖式，尤其是作文MyEnglishlearningexperienceincollege。訓練時設(shè)置的話題是過去的英語學習經(jīng)歷，但考場作文不僅有過去學習的影子，更重要的是學生能用簡單英語準確描述出自己對大學英語學習的不同感受：第一堂全英文大學英語課讓他如何對自己的聽力失望；大學英語老師的人品與教學方法跟前任英語老師有何不同；大學英語學習跟中學英語學習方法的區(qū)別，他更喜歡網(wǎng)絡(luò)學習，因為在線網(wǎng)絡(luò)學習他不會受其他學得好的同學威脅，有更充裕的時間思考問題答案，不必擔心出錯而尷尬等；教師檢查作業(yè)當全班同學面點了她的名使她如何羞愧，之后如何努力學習等。還有同學直接把背誦過的課文段落搬到了作文中，認為大學英語學習是個tryingexperience，不愿tradeforanything。他們從不同側(cè)面描述了自己的大學英語學習體驗。沒出現(xiàn)面對話題無話可寫的現(xiàn)象。
本學期口語考試有六個話題，提前準備，采用一對一面試形式。學生先概括介紹所有話題，然后教師隨機提問，其中有兩個問題：你覺得自己英語學習進步了嗎？英語課上你能聽懂百分之幾？大部分同學能夠聽懂這些問題，并作出正確回應(yīng)，且認為自己的英語學習進步了，能聽懂授課內(nèi)容的一半或更多。更加可喜的是考試現(xiàn)場有同學用英語描述了她對這次口語考試的感受：讓她興奮，鍛煉了她，為她未來求職面試積累了經(jīng)驗，等等。
期末測驗表明為期一個學期的話題專項訓練嘗試培養(yǎng)學生了解、熟悉了更多話題內(nèi)容，并能靈活運用所掌握的話題內(nèi)容。這種嘗試是有價值的。
四、結(jié)語
設(shè)置基于教材主題，學生親身經(jīng)歷或身邊現(xiàn)象相關(guān)的話題進行聽說專項訓練能幫助學生內(nèi)化與話題相關(guān)的詞組、表達方式，擴充學生心理詞匯，有助于提高英語聽說寫能力水平。在大學英語話題訓練中所有互動活動應(yīng)保證在全英文環(huán)境下完成，因為全英課堂本身業(yè)已為學生創(chuàng)設(shè)了聽英語、說英語、用英語思維的氛圍與機會。在這樣的環(huán)境中學生自然而然會逐步轉(zhuǎn)變英語學習目標——提高聽說能力，而不是僅僅記單詞、過四六級。
參考文獻：
[1]黃子東.話題熟悉程度、語言水平和問題類型對EFL聽力理解的影響：一項基于圖式理論和關(guān)聯(lián)理論的實驗研究[J].現(xiàn)代外語,1998(4):18-43.
[2]毛浩然.分類標注·臨摹復述·話題鋪路——基于自主學習的英語聽說三維突破模型[J].海外英語,2010(2):13-14.
[3]鄭樹棠.新視野大學英語（讀寫教程）（聽說教程）[M].北京:外語教學與研究出版社,2002,6.
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