大學生學習興趣調查與教育改革探討論文

時間：2023-05-02 13:06:15 論文范文我要投稿

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大學生學習興趣調查與教育改革探討論文

　　摘要：學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向于情緒狀態(tài)。學習興趣是提高學習效果的一個重要因素。為了探究影響學習興趣的因素，通過采取隨機抽樣的方式，對西南某高校的在校學生進行了關于大學生學習興趣的問卷調查，從個人因素、學校因素以及外部環(huán)境因素進行探究。結果表明學生的學習自信心、學生學習時周圍存在的影響、學校對課程設置的時間安排以及課程的難度等因素對大學生的學習興趣均具有顯著影響。

大學生學習興趣調查與教育改革探討論文

　　關鍵詞：大學生；學習興趣；影響因素

　　隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質量成為改革教育的主要任務。大學生的學習興趣成為衡量大學生學習狀況的重要的指標[1-2]。從資料的檢索來看，目前關于大學生學習的研究多集中于現(xiàn)狀及大學生適應度等其他方面的研究。與此不同，本研究則集中于探討大學生學習興趣的影響因素。大學生學習興趣的高低在很大程度上會受到外界的影響。但與此同時,學生個人的內在因素也會對該學生的學習興趣產(chǎn)生影響，甚至學生的這種內在因素會對學習興趣起著至關重要的作用，比如在一些環(huán)境并不是太好以及師資力量并未足夠強大的學校依舊會有學習興趣很高的學生，而在具有良好學習環(huán)境以及優(yōu)秀師資力量的學校中也不排除存在學習興趣缺乏的學生。基于這些認識，我們編制了《關于大學生學習興趣的調查問卷》并實施了大樣本調查,以探究大學生學習興趣與相關因素的關系。

　　1實證調查過程

　　1.1問卷設計

　　通過查閱相關文獻并總結學者們提出的量表[3-6]，本課題組最終確定了“關于大學生學習興趣”的測量指標，主要借助上課認真度、自習時間、逃課情況及學習態(tài)1度等維度對大學生的學習興趣進行測量，并從自身、學校及社會等角度設置了分類變量，以便對不同群體的學習興趣差異進行比較分析，發(fā)現(xiàn)影響大學生學習興趣的主要因素。

　　1.2問卷的發(fā)放與回收

　　調查采用隨機抽樣，分成調查小組對圖書館、自習室、選修課堂等場所對西南某大學的不同學院的同學進行調查，其中問卷發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷為192份，有效問卷返回率為96%。

　　1.3數(shù)據(jù)分析與結果

　　采用SPSS19.0對收集的數(shù)據(jù)進行處理分析。在分析具體內容之前，我們首先對問卷以及量表的信度進行檢驗。信度分析結果表明：本文所采用量表的內部一致性系數(shù)Cronbacha值為0.671，高于臨界值0.6，因此，該問卷的內部一致性符合要求，可以繼續(xù)對樣本數(shù)據(jù)進行分析。

　　1.3.1大學生學習興趣與影響因素的相關性分析

　　根據(jù)所選擇的影響因素，相關性分析分為兩部分，一是學習興趣度與課程設置之間的相關性進行分析，其中課程設置分為課程的時間安排和課程的難度兩項特征；二是學習興趣度與學習環(huán)境的相關關系，其中學習環(huán)境分為自身信心和周邊同學的積極影響。大學生的學習興趣與課程安排、自身學習自信心以及周圍同學的積極帶到作用都存在顯著的相關關系。因此，可以進一步對這些變量之間的因果關系進行探索性分析。

　　1.3.2大學生學習興趣與影響因素的因果關系分析

　　我們基于回歸分析對因果關系進行分析。由以上回歸函數(shù)關系可以看出，問卷調查數(shù)據(jù)表明，大學生學習興趣的首要影響因素是周圍存在的積極影響，然后是學生自身的自信心，再次之才是課程的相關特征。這表明，現(xiàn)代大學生的學習狀態(tài)受外界因素影響非常明顯，因此，學校需要注意學校整體學習氛圍的培育，以便于從無形中促進大學生的學習興趣。

　　2結論與建議

　　隨著高校教育改革的深入，提高高等教育質量成為改革教育的主要任務。大學生的學習興趣成為衡量大學生學習狀況的重要的指標。通過查閱相關文獻并總結學者們提出的量表,本課題組最終確定了“關于大學生學習興趣”的測量指標，并實施了大樣本調查�；谡{查問卷的分析結果，我們發(fā)現(xiàn)：①大多數(shù)的同學上課時較不認真或較認真，極認真和極不認真較少，大多數(shù)人對自己的大學生活比較有信心，大多數(shù)的同學有上自習的習慣，甚至有很多同學每星期上較多的自習，學習態(tài)度較樂觀。整體而言，大學生的學習興趣情況基本服從正態(tài)分布，大多數(shù)同學對學習比較感興趣，對學習極不感興趣的只是少數(shù)。②大學生學習興趣與客觀因素中的周圍人積極影響成正比，與自身因素中的自信心成正比，與課程的時間安排合理性、相關課程的合理難度也成正比，但是周圍存在的積極影響所發(fā)揮的決定作用最大�；谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們提出以下對策建議以期提高大學生的學習興趣。第一，學校需要高度重視學校整體學習氛圍的培育，努力形成全校性的濃厚學習氛圍，這樣有助于從無形中提升每一個大學生的學習興趣。第二，需要注意課程設置的合理性，包括課程內容、課程難度以及課程的時間安排等因素。學校應當從學生自身的基礎出發(fā)，對課程進行合理的設計。多數(shù)學生剛進高校，對自己的專業(yè)并不了解以及對相關的專業(yè)課程無基礎。如果學校直接設計難度較大的課程會在一定的程度上打擊學生的自信心，從而降低大學生的學習興趣。還有的專業(yè)由于學期學分的限制，對相關課程設置的時間安排并不合理，例如有些相對基礎的課程應當放在專業(yè)課程的前面卻安排在與專業(yè)課相同的學期。在設計課程難度方面，可以將學生的目標、學生希望從課程中的收獲以及課程的學時等因素考慮進去。若是課程中學生的學習目標僅限于了解，課程的學時比較短，教師可以在講授該課時降低難度，講得淺顯一點，更多的注重挖掘學生的興趣而非注重于讓每一個學生都能接受課程所有知識。第三，需要幫助學生提高學習的自信心。學�？梢酝ㄟ^組織各種賽事或者活動；教師方面，可以為學生提供一起從事科學研究的機會；輔導員方面，可以多進行心理引導。多方共同協(xié)作和努力，可以有效激發(fā)學生的學習自信心，進而提高他們對學習的興趣。

　　參考文獻：

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