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現(xiàn)代教育技術(shù)在實(shí)施素質(zhì)教育中的功能論文
當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的大趨勢(shì)是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前學(xué)校教育深化改革的中心，是如何建設(shè)跨世紀(jì)的中國(guó)教育，改善全體公民素質(zhì)，提高綜合國(guó)力的重要課題。而教育技術(shù)理論及實(shí)踐的領(lǐng)域，以及它解決教育、教學(xué)問(wèn)題的方法、手段和技術(shù)，恰恰可以負(fù)擔(dān)起從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重任。教育技術(shù)并不是指單純的技術(shù)，它是物質(zhì)技術(shù)和思想方法的綜合。它不但囊括了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，還包括了教學(xué)資源的統(tǒng)籌、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)硬件、教學(xué)應(yīng)用軟件、教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境以及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)管理理念等等要素。在大力開展素質(zhì)教育的今天，教育技術(shù)以其豐富的可利用的教學(xué)資源、突破單一化的教學(xué)格局、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等優(yōu)勢(shì)為教育界人士所倡導(dǎo)。我在教育教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)素質(zhì)教育中教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了以下一些初步的探索與實(shí)踐。
１教育技術(shù)的理論及實(shí)踐體現(xiàn)了素質(zhì)教育的主體功能
在素質(zhì)教育全面展開研究的今天，教育的主體性已經(jīng)作為一種新型的教育觀念和理論，被越來(lái)越深入的研究和開發(fā)。教育的主體性注重弘揚(yáng)人的主體性，反映了當(dāng)代社會(huì)以人為本的偉大精神，這點(diǎn)也正契合了教育本身內(nèi)在的人文精神。主體性教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)理論的中心觀念，是開展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種技術(shù)性和思想方法的技術(shù)手段，可以為主體教育的實(shí)現(xiàn)提供助益。在同學(xué)生的互動(dòng)中，要將互動(dòng)的主要目的以啟發(fā)學(xué)生的積極性、帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)營(yíng)造出一種平等、活潑、生動(dòng)的活動(dòng)氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主的去調(diào)動(dòng)自身的活力，繼而使學(xué)生喜歡參與師生互動(dòng)。要想充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重在改變當(dāng)前的一些教育方式，從體系上去改變教育模式。
�。保弊兘Y(jié)論式在當(dāng)前環(huán)境的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教育過(guò)分重視教師的主導(dǎo)作用，重視把知識(shí)的結(jié)論告訴學(xué)生，而忽視了事件的變化發(fā)展過(guò)程和學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。例如：在人美版第十冊(cè)第九課《我的牙刷》教學(xué)時(shí)，如果直接告訴學(xué)生牙刷的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)圖畫法，既不能使學(xué)生的思維積極的參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，也不能讓學(xué)生深刻了解牙刷的設(shè)計(jì)理念。如果采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞各式各樣牙刷實(shí)物圖片以及牙刷結(jié)構(gòu)功能說(shuō)明，使他們能形象直觀地感受到牙刷造型的多樣性和實(shí)用性，就很容易讓學(xué)生了解牙刷各部分的特點(diǎn)和功能。教育技術(shù)主要是將一些形像具體化，通過(guò)這個(gè)具體化的過(guò)程，讓學(xué)生更好的和已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而更好的構(gòu)建自己的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)體系，達(dá)到深入理解。
�。保哺淖儌鹘y(tǒng)講授教學(xué)轉(zhuǎn)換位啟發(fā)式教學(xué)。在教育教學(xué)實(shí)踐中常用的方式為以下幾種：（１）通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，方便學(xué)生理解，從而讓學(xué)生和老師達(dá)成共識(shí)。相同的問(wèn)題，沒(méi)有相同的認(rèn)知的話，對(duì)該問(wèn)題的討論將無(wú)法進(jìn)行，一味地的向?qū)W生灌輸知識(shí)必然會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。（２）運(yùn)用多媒體分析事物的特征，同過(guò)對(duì)事物的具象改變學(xué)生對(duì)于一些事物的看法和認(rèn)知。通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將一些對(duì)于學(xué)生不容易理解的事物簡(jiǎn)單化、具體化，通過(guò)轉(zhuǎn)化過(guò)程讓學(xué)生從多個(gè)方面去理解這類事物，進(jìn)而結(jié)合所學(xué)理論去理解所學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)理論教學(xué)中一些事物通過(guò)語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生從本質(zhì)去理解，甚至產(chǎn)生誤解，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。例如：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫中的透視現(xiàn)象時(shí)，先播放生活中和繪畫作品中各種透視現(xiàn)象的圖片，然后以文字方式出示物體透視的原理，使學(xué)生能夠通過(guò)圖片和文字直觀地了解透視基本原理和規(guī)律。又如，在教學(xué)《偶戲》一課時(shí)，教師的講解或圖片的展示往往力不從心，而運(yùn)用動(dòng)畫的演示，卻可以使學(xué)生一目了然，自主的發(fā)現(xiàn)新知。由此可見，多媒體可以有效的將事物的全貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的去了解事物的本質(zhì)，從而高效的提高了教學(xué)效果。（３）通過(guò)多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如：在學(xué)生創(chuàng)作繪畫時(shí)，播放一些柔和的背景音樂(lè)不僅可以消除課堂的沉悶，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中創(chuàng)作出更好的作品。通過(guò)這些手段的運(yùn)用，讓學(xué)習(xí)有了多種的形式，在多種信息構(gòu)成的情景中，沒(méi)有了傳統(tǒng)的枯燥以及灌輸式的抵觸，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣大大的提升了，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
�。保匙儐蜗騻鞑サ慕虒W(xué)方式為雙向傳播或互動(dòng)式的教學(xué)方式。如在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，教師可及時(shí)的進(jìn)行“面批、面改”，讓學(xué)生和老師之間的距離大大的減少，通過(guò)老師與學(xué)生的面對(duì)面交流與討論，從根本上解決了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的局面，進(jìn)而讓學(xué)生有了更好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這種互動(dòng)式的、個(gè)別化的教學(xué)，使教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
２教育技術(shù)手段的運(yùn)用有利于開發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素
素質(zhì)教育注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，重視開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。智力因素是人們指理解力、判斷力、解決問(wèn)題能力，抽象思維，表達(dá)意念以及語(yǔ)言和學(xué)習(xí)的能力。非智力屬于在智力之外的能力的總和。主要包括了，需求力、動(dòng)力、好奇、情感、意志力、個(gè)性。這兩種因素在學(xué)習(xí)中起到了至關(guān)重要的作用。當(dāng)前教育不僅在于對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，非智力對(duì)學(xué)習(xí)能力的影響也是讓很多教師關(guān)注，只有對(duì)兩種能力共同開發(fā)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：
�。玻蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單化教程中的難點(diǎn)來(lái)發(fā)展學(xué)生智力。當(dāng)前的教育體系中，部分教學(xué)難點(diǎn)很難通過(guò)語(yǔ)言的形勢(shì)去講清楚，將一些無(wú)法用語(yǔ)言去簡(jiǎn)單化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體直觀的表達(dá)方式，通過(guò)多方面的傳達(dá)讓學(xué)生從根本去理解問(wèn)題，將整體化為具體、宏觀化為微觀、瞬間化為漫長(zhǎng)，從而讓學(xué)生的理解變動(dòng)簡(jiǎn)單化，在這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的邏輯思維也得到了發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的理解也有了新的認(rèn)識(shí)。
２．２通過(guò)情景再現(xiàn)的方式讓學(xué)生身臨其境，從而開發(fā)學(xué)生的非智力因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本條件，通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更加形象的讓學(xué)生了解事物的本質(zhì)從而達(dá)到情景再現(xiàn)的效果，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)《海底世界》的時(shí)候，學(xué)生跟隨著攝像機(jī)的鏡頭，穿梭于海底的奇異的魚群與美麗的珊瑚叢中，猶如遨游于水底龍宮，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
３教育技術(shù)的手段有利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)教育的方向一直是當(dāng)代教育討論的話題，同樣也是區(qū)分素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)鍵所在。我國(guó)之前的教育制度屬于應(yīng)試教育，這種教育著重關(guān)注少數(shù)學(xué)生的升學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有較強(qiáng)的人才觀念，已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的人才需求。應(yīng)試教育雖然提供了一些人才，但是這種教育放棄大多數(shù)人的做法極大的減少了我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，屬于人才和教育資源的浪費(fèi)。沒(méi)有一些基礎(chǔ)建設(shè)的人才，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化也是十分遙遠(yuǎn)。由于個(gè)人資質(zhì)的不同和所在環(huán)境的影響，每個(gè)人都存在著本質(zhì)的差別。在各種測(cè)試中也能看出每個(gè)人存在著不同的差異。每位教師不可能將每個(gè)學(xué)生都無(wú)差別對(duì)待。所以針對(duì)每個(gè)學(xué)生要通過(guò)不同的開發(fā)才能將每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)每個(gè)學(xué)生不同的特性做出有針對(duì)性的教育對(duì)策，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生特性的分類是非常復(fù)雜的，但是可以通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生了解適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣不僅解決了工作量的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：小學(xué)美術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助繪畫教學(xué)，教師可及時(shí)批改，因材施教�，F(xiàn)代化教育的方式就是讓每個(gè)學(xué)生了解自身情況高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。隨著教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，在新世紀(jì)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)必將在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用，這也有待于我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。
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