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高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略探討論文
提問(wèn)策略是在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中教師普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略，教師通過(guò)有效的提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的良好互動(dòng)，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂上不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)的攝取知識(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要針對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且把握時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)需堅(jiān)持的原則
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所提出的問(wèn)題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問(wèn)的目的就是為了了解學(xué)生對(duì)本堂課的語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況。因此，在提問(wèn)中，教師需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的理解速度和理解程度也不同。針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該低，如果提問(wèn)的難度過(guò)大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題，也影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的突破。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略分析
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問(wèn)策略包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略、提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略以及問(wèn)題的總結(jié)策略等。具體分析如下：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)之前，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是提高提問(wèn)效果的重要保證。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及回答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠提高提問(wèn)的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問(wèn)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
2.提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中還應(yīng)該充分的把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)把握不好，將無(wú)法將提問(wèn)的最大效能發(fā)揮出來(lái)，影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)方面，教師需要做如下幾個(gè)方面的努力。①教師在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間理解和消化，然后提出與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生回答，采取這種提問(wèn)時(shí)機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識(shí)點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問(wèn)題，其思考的效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。②在本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個(gè)系統(tǒng)化的問(wèn)題，就是將本堂課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題解決當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3.問(wèn)題的總結(jié)策略
在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，而問(wèn)題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問(wèn)題過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，正確的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在回答問(wèn)題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過(guò)采取有效的措施進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)，能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。提問(wèn)是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)提問(wèn)，能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能使學(xué)生了解到自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還存在著哪些薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)有效的解決，確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自身的良好發(fā)展。
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