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中學(xué)德育環(huán)境因素的影響及對(duì)策論文
一、環(huán)境因素及影響
環(huán)境因素包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，這些外部因素對(duì)學(xué)生品德的形成有著重要影響，良好的環(huán)境因素是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的必要條件。社會(huì)環(huán)境由社會(huì)輿論、大眾媒介傳播的信息，成年人的榜樣作用等構(gòu)成。社會(huì)環(huán)境對(duì)中學(xué)德育有著較大影響，并且這種影響在信息社會(huì)呈上升趨勢(shì)。家庭環(huán)境是由家庭作風(fēng)、家長(zhǎng)作風(fēng)、家長(zhǎng)對(duì)待子女的態(tài)度和家庭教育方法等構(gòu)成。家庭教育理論認(rèn)為：在家庭教育中，教育者（父母）與受教育者（子女）有著天然的血緣親情關(guān)系和供養(yǎng)關(guān)系，教育者與受教育者更具有情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，因而更容易產(chǎn)生“教育共振”效應(yīng)。學(xué)校環(huán)境主要由教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)和學(xué)生校內(nèi)外交往關(guān)系等構(gòu)成。學(xué)校環(huán)境是學(xué)生思想品德形成和培養(yǎng)的最重要的外部環(huán)境。在品德教育過(guò)程中，家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是學(xué)校德育必須考慮的兩個(gè)因素，但這也是學(xué)校德育無(wú)法實(shí)施全程控制的因素，唯有學(xué)校環(huán)境是可以被控制和操縱的。
二、環(huán)境因素影響的對(duì)策
德育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，三方面的因素相互依存，相互影響，共同發(fā)揮著作用。因此如何控制、協(xié)調(diào)三方面的作用，就顯得尤為重要。
1.激勵(lì)性原則。教育者及時(shí)將教育信息傳遞給學(xué)生后，學(xué)生在這種指導(dǎo)信息下行為思想有所改正時(shí)，教育者要及時(shí)采取表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方法讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步，這樣會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
2.及時(shí)性原則。教育者在接受學(xué)生反饋的各種信息后，必須及時(shí)調(diào)整德育方法和內(nèi)容，適時(shí)地將指導(dǎo)性的信息合理地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生反饋出的某些不良信息及時(shí)得到引導(dǎo)。
3.開(kāi)放性原則。逐步擴(kuò)大學(xué)生與外界聯(lián)系的范圍與深度，鍛煉其辨別善惡美丑的能力，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)他們形成正確社會(huì)學(xué)習(xí)心理。
4.反復(fù)性原則。中學(xué)生的心理穩(wěn)定性較差，教育者在獲得不良反饋信息后，要針對(duì)這些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反復(fù)的強(qiáng)化刺激，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別周圍環(huán)境。
5.導(dǎo)禁結(jié)合的原則。整個(gè)德育控制過(guò)程中，教育者應(yīng)堅(jiān)持以疏導(dǎo)為主的教育原則。同時(shí)，切不可忽視禁堵的作用，要適時(shí)地運(yùn)用一定的制度、紀(jì)律等強(qiáng)制措施去規(guī)范和約束學(xué)生的思想、行為�？傊鎸�(duì)影響德育的環(huán)境因素，我們學(xué)校德育工作者應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，只要大家積極探索，不懈努力，深入思考和研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下德育工作出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，就一定能提高德育工作的實(shí)效，使德育工作呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。
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