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幼兒園心理健康教育對(duì)策研究論文
摘要：素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，要求教育工作者不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，幼兒園教育作為教育體系的基礎(chǔ)部分，更應(yīng)該關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展。三至六歲的幼兒正是個(gè)人道德情感和是非觀形成的重要時(shí)期，加強(qiáng)幼兒園心理健康教育，能夠?yàn)橛變旱某扇顺刹糯蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生從小樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因此，幼教工作者應(yīng)該將當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際情況和幼兒的發(fā)育成長(zhǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足之處，并提出提高幼兒園心理健康教育的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；教育；對(duì)策
幼兒園是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通常是對(duì)三至六歲的幼兒進(jìn)行統(tǒng)一的德育和智育，讓幼兒的身體、智力、心理得到全方位的發(fā)展，不僅能夠讓幼兒學(xué)到簡(jiǎn)單的知識(shí)，還可以讓幼兒從小就接觸集體生活，體會(huì)交朋友的樂趣，培養(yǎng)幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園教育作為教學(xué)體制的基礎(chǔ)部分，對(duì)孩子的一生的發(fā)展都會(huì)起到重要的影響，尤其是幼兒的心理健康教育，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)和道德品格培養(yǎng)都會(huì)起到很大的幫助。
一、幼兒園心理健康教育中的不足
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學(xué)前教育經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，已經(jīng)成為教學(xué)體系中的重要組成部分，逐漸得到家長(zhǎng)和社會(huì)的肯定。就目前的幼兒園教育來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒的智力開發(fā)和知識(shí)教育為主要工作，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)幼兒的心理教育，認(rèn)為幼兒年紀(jì)太小，不適合進(jìn)行心理的教育，即使部分幼兒園開設(shè)心理健康教育課程，也只是走形式，或僅僅對(duì)性格內(nèi)向和存在行為問題的幼兒進(jìn)行教育，然而事實(shí)證明，心理健康教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，能幫助幼兒順利的度過(guò)家庭與學(xué)校之間的銜接時(shí)期，并且培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)。
�。ǘ﹤�(gè)別幼教自身素質(zhì)不高
近幾年，幼兒園頻頻出現(xiàn)虐的童事件，在各界人士揪心的同時(shí)，也反映出部分幼教自身的素質(zhì)問題。很多幼兒園都認(rèn)為幼兒課程都是些基礎(chǔ)知識(shí)，幼教不具備專業(yè)教學(xué)水平也可上崗，恰恰相反，幼教不僅需要有豐富的知識(shí)，還需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和愛心、耐心，很多幼教僅僅是中專畢業(yè)，自身素質(zhì)不高，在教學(xué)過(guò)程中缺乏耐心，甚至打罵學(xué)生，給幼兒的心理成長(zhǎng)造成不利的影響。
�。ㄈ┬睦斫逃n程的單一
幼兒園在開展心理健康教育的過(guò)程中，內(nèi)容形式單一，而且與幼兒的實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌，導(dǎo)致教學(xué)成果不理想。將幼兒的心理健康教育課程局限在心理健康課堂上，不注重日常生活中的情境教學(xué)和游戲活動(dòng)教學(xué)，使得幼兒對(duì)心理健康課程完全沒有興趣，課程效率不高。
二、加強(qiáng)幼兒園心理健康教育的對(duì)策
�。ㄒ唬┬睦斫逃c課程教學(xué)的融合
幼兒的心理健康教育不是單獨(dú)的，而是應(yīng)該融入到方方面面的教學(xué)工作當(dāng)中。幼兒對(duì)心理健康教育還沒有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，如果僅僅通過(guò)心理健康教育課程來(lái)講述理論性問題，幼兒必然理解不了，因此，完成幼兒心理健康教育工作，需要幼兒教師在日常上課的過(guò)程與幼兒的心理健康教育相結(jié)和，潛移默化的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育。例如：在上體育課時(shí)，組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，相互幫助，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)如何與同學(xué)進(jìn)行情感呢溝通，如何與其他小朋友友好的相處，消除學(xué)生之間的矛盾沖突，幫助學(xué)生在課堂中提升自己心理健康水平。
�。ǘ⿴熒檎x的建立
要想加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育，首先應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境�，F(xiàn)在的幼兒大都獨(dú)生子女，深受父母和爺爺奶奶的寵愛甚至是溺愛，不僅會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，還會(huì)有自私的不良心理。孩子剛剛?cè)谌胗變簣@這個(gè)大家庭，會(huì)感到難以適應(yīng)，常常以自我為中心，不懂得如何去交新朋友，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該融入到幼兒當(dāng)中，主動(dòng)與幼兒交朋友，并且積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助他們建立友好的情誼，讓學(xué)生能夠在積極的環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。
�。ㄈ┬睦斫逃齼�(nèi)容和方式的創(chuàng)新
對(duì)于幼兒的心理健康教育來(lái)說(shuō)，選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容和方式十分關(guān)鍵。幼兒園的小學(xué)生都處于三至六歲，接受能力差，注意力不夠集中，因此，幼教應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展心理健康教學(xué)活動(dòng)。幼兒年紀(jì)較小，比較貪玩，教師應(yīng)該提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的接受心理健康課程，利用多媒體、游戲教學(xué)等方式激發(fā)幼兒的好奇心和興趣，提高幼兒心理教育的成果。
�。ㄋ模┘议L(zhǎng)與學(xué)校的密切配合
幼兒的心理健康教育不是一門簡(jiǎn)單的課程，不僅學(xué)校要加強(qiáng)教育，更需要家庭的關(guān)懷教育。父母是孩子最重要的人，在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著不可替代的作用，作為孩子的第一任老師，家長(zhǎng)更應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。我國(guó)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，單親家庭的孩子更容易產(chǎn)生心理問題，可見，家庭教育對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。生活壓力的加大，讓很多父母將更多的時(shí)間與精力投入到工作當(dāng)中，忽略了對(duì)孩子的關(guān)心，為了幼兒的健康成長(zhǎng)，首先，父母應(yīng)該在工作之余，多抽空陪伴在孩子的成長(zhǎng)程中，將心理教育滲透到幼兒的日常生活；其次，父母不應(yīng)該在孩子的面前爭(zhēng)吵，以免給幼兒造成心理陰影。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)前教育對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，教育工作者應(yīng)該明確幼兒心理健康教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒心理教育的不足之處，通過(guò)心理教育與課程教學(xué)的融合、師生情誼的建立、心理教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新、家長(zhǎng)與學(xué)校密切配合等方式將心理健康教育貫穿到幼兒的日常生活中，提高幼兒心理素質(zhì)，幫助幼兒從小樹立正確的三觀，培養(yǎng)積極向上的道德品質(zhì)。
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