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幼兒教育中情商的培養(yǎng)論文
智商在一個(gè)人的成功中固然重要，但情商也越來(lái)越被更多地關(guān)注。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時(shí)也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強(qiáng)情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來(lái)人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾戈?duì)柭凇禘Q》一書(shū)將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認(rèn)識(shí)自身的情緒：即指能感受并說(shuō)出自己體驗(yàn)到的情緒，認(rèn)識(shí)情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時(shí)隨地認(rèn)識(shí)感覺(jué)的能力，對(duì)了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動(dòng)、延遲滿(mǎn)足和較強(qiáng)的挫折承受能力，這種能力能及時(shí)擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵(lì)：自我激勵(lì)是指人在沒(méi)有外在鼓勵(lì)與懲罰手段的情況下，能夠?yàn)樽约涸O(shè)定的目標(biāo)意志堅(jiān)定、奮發(fā)努力，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種心理特征。它是樂(lè)觀向上，對(duì)未來(lái)永遠(yuǎn)懷抱希望的品質(zhì)；四是認(rèn)知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場(chǎng)去體會(huì)事情和情境，以做到對(duì)他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點(diǎn)滴信息察覺(jué)他人的喜怒哀樂(lè)和個(gè)性化需求，進(jìn)而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來(lái)滿(mǎn)足對(duì)方的需求，得到對(duì)方的認(rèn)可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦?xí)r善于化解沖突的能力。一個(gè)人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當(dāng)然非常重要，但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過(guò)智力水平。丹尼爾戈?duì)柭J(rèn)為決定一個(gè)人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機(jī)遇及其他人力不可控制的因素。從社會(huì)角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認(rèn)同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對(duì)若干公司的高管進(jìn)行過(guò)調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級(jí)管理者中，情商對(duì)于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說(shuō)明情商在一個(gè)人的成功中多么重要。本人認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進(jìn)行對(duì)幼兒情商的早期教育：
一、認(rèn)識(shí)自己的情緒
情緒和情感是對(duì)客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，憂(yōu)悲的消極情感會(huì)削弱人的活動(dòng)能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地在各種環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)合理認(rèn)知自己的情緒。首先，營(yíng)造整潔協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造整潔、和諧的環(huán)境。對(duì)幼兒而言，環(huán)境是會(huì)說(shuō)話(huà)的。當(dāng)他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時(shí)，幼兒便自然會(huì)在這里快樂(lè)地玩耍；當(dāng)看到一排排整齊的小書(shū)架、小椅子時(shí)幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書(shū)，整潔有序的環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺(jué)規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時(shí)教師要耐心細(xì)致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對(duì)幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動(dòng)生活中應(yīng)保持良好的積極樂(lè)觀的情緒，對(duì)幼兒充滿(mǎn)熱情的言語(yǔ)和鼓勵(lì)期待的目光，這對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。第三，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評(píng)價(jià)。幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)很多都是來(lái)自于家長(zhǎng)和教師，他們從成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動(dòng)，實(shí)施對(duì)幼兒的正面的和正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)幼兒合理地評(píng)價(jià)自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。
二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力
人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽(tīng)與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個(gè)人的成長(zhǎng)中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習(xí)慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說(shuō)教師要善于設(shè)計(jì)幼兒與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的活動(dòng)情境。在組織幼兒參加群體活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用他人的眼光看問(wèn)題，站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦?xí)r，要讓幼兒學(xué)會(huì)自我反省，讓幼兒學(xué)習(xí)批評(píng)與自我批評(píng)，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。
三、挫折教育，增強(qiáng)幼兒的挫折承受能力
挫折教育就是有意識(shí)地創(chuàng)造情境，讓孩子遇到困難或遭受失敗，產(chǎn)生挫折感，然后指導(dǎo)孩子想辦法去克服困難、走出失敗，從而磨煉孩子的心理承受能力，激發(fā)幼兒的潛能。很多教育家都主張實(shí)行賞識(shí)教育，當(dāng)代的幼兒教育實(shí)踐中也越來(lái)越強(qiáng)化著賞識(shí)教育，很多孩子都是在贊美聲中成長(zhǎng)著。同時(shí)由于中國(guó)家庭中一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，使得無(wú)論是物質(zhì)條件還是精神呵護(hù)都越來(lái)越強(qiáng)大，這使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境順暢了很多，所以現(xiàn)在的孩子抗挫折能力明顯下降。賞識(shí)教育固然是一種積極的教育理念，但賞識(shí)教育跟挫折教育并不矛盾。在賞識(shí)教育的同時(shí)，要讓孩子經(jīng)歷挫折，在挫折中鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝困難，變得強(qiáng)大。受過(guò)挫折教育的孩子將來(lái)會(huì)更具有生存力和競(jìng)爭(zhēng)力�？傊變航逃獛椭⒆幼晕艺J(rèn)知，培養(yǎng)孩子控制自己情緒的能力、交往能力、抗挫折能力等，為幼兒未來(lái)的美麗人生奠定基礎(chǔ)。
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