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留白式教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：“留白式”教學(xué)法作為一種較為獨(dú)特、新穎的課堂教學(xué)形式，不僅有利于提升初中學(xué)生的探究能力和思維能力，同時(shí)對(duì)初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的作用。因此，文章對(duì)“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；“留白式”教學(xué)法；策略
物理作為初中教育的重要組成部分，對(duì)初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活發(fā)展至關(guān)重要，所以，初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新受到了人們的廣泛關(guān)注和高度重視。在初中物理課堂教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)教學(xué)效果，往往追求將教學(xué)內(nèi)容講全、講透、講深，將初中學(xué)生的大腦思維束縛在教師所設(shè)置的框架之中。這樣不僅不能有效提升初中物理課堂教學(xué)效果，還在一定程度上限制了初中學(xué)生的思維能力，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。將“留白式”教學(xué)法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中去，在教學(xué)中巧妙地留有空白，可鍛煉初中學(xué)生的探究能力和大腦思維，從而提升初中學(xué)生的綜合能力。
一、在新知識(shí)導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
在教授新一節(jié)的物理知識(shí)時(shí)，教師不要直接將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)展示出來，而是應(yīng)該先帶領(lǐng)初中學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，并且進(jìn)行一系列的提問，讓初中學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的過程中，逐漸探尋本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容和主要任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該有效激發(fā)初中學(xué)生的好奇心理，精心設(shè)計(jì)新課程的導(dǎo)入內(nèi)容，將新課程中較為有趣的知識(shí)內(nèi)容透露給初中學(xué)生，給初中學(xué)生留有想象，激發(fā)初中學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性[1]。例如，在講授電路和電器等新課程時(shí)，教師可以提問：“你們一共知道多少種家電？”“我們所處的班級(jí)里有哪些家電？”這些簡(jiǎn)單問題的提出可以讓初中學(xué)生回想自己見過的家電，并積極觀察教室中已有的家電，培養(yǎng)初中學(xué)生的記憶能力和觀察能力。在初中學(xué)生回答問題之后，教師可以再問：“那你們知道這些家電是怎樣正常工作的嗎？”教師可以讓初中學(xué)生大膽想象并回答，最后再逐漸導(dǎo)入電路這一知識(shí)內(nèi)容。
二、在重點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
重點(diǎn)知識(shí)的掌握對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常重要，所以，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)該分清主次關(guān)系，在講授重點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，留有一定的空白讓初中學(xué)生自主分析和探究，潛移默化地接受物理知識(shí)內(nèi)容[2]。例如，在講授“光的折射”時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是光的折射規(guī)律。教師不要立馬將其中的理論直接講授給學(xué)生，而是提出“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì)有怎樣的規(guī)律”這一問題，引導(dǎo)初中學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和想象力來回答，然后教師再利用已經(jīng)準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，讓初中學(xué)生以合作小組的形式來進(jìn)行光的折射實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的回答是否正確。初中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以直觀地觀察光的折射情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在思考時(shí)存在的不足和偏差。最后，教師再對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅可以增加初中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)還可以有效提高物理課堂的教學(xué)效率。
三、在課堂整體教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)“留白”
教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握，科學(xué)合理地選擇留白階段和時(shí)間。不要為了將知識(shí)內(nèi)容講全、講透、講深而占用全部的課堂時(shí)間，將初中學(xué)生固定在教師的思維框架之中。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，了解物理知識(shí)內(nèi)容，觀察初中學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受效果和狀態(tài)，合理地留出空白，讓初中學(xué)生進(jìn)行自主分析和探究，通過一定的提問引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)，提高初中學(xué)生的課堂注意力和學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)氛圍，提高初中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率[3]。
四、在例題課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”
教師應(yīng)在課堂板書中設(shè)計(jì)“留白”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行“電學(xué)”例題講解中，應(yīng)該在例題的內(nèi)容中留出空白，讓初中學(xué)生根據(jù)以往的例題形式，自主提出例題的內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以先提出一個(gè)例題讓初中學(xué)生了解電學(xué)的基本題型，然后再讓初中學(xué)生將自己所學(xué)到的電學(xué)知識(shí)套用到例題中，形成一道新的例題，通過這種反向思維來加深初中學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該以綱要符號(hào)形式為主，讓初中學(xué)生通過板書上留出的空白，回憶起全部的物理知識(shí)，并且順著板書框架逐漸推測(cè)出所有的知識(shí)內(nèi)容。
五、結(jié)語(yǔ)
“留白”的合理設(shè)計(jì)，不僅有利于提升物理課堂教學(xué)效率，同時(shí)還有利于培養(yǎng)初中學(xué)生的探究能力和思維能力。所以，教師應(yīng)該在物理教學(xué)的課程導(dǎo)入、重點(diǎn)講解、例題板書等方面合理設(shè)置“留白”，為初中學(xué)生留有一定的思考、分析和探究時(shí)間，逐漸提升初中學(xué)生的綜合能力，有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳會(huì)強(qiáng).空白藝術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師),2011(4):151.
[2]譚世略.“留白”給學(xué)生一片思考的天空:初中物理教學(xué)中“留白”的應(yīng)用探索[J].湖南中學(xué)物理,2015(3):37-38.
[3]潘曉祥.“空白”手法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理(初中版),2012,30(11):37.
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