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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文

時(shí)間:2023-05-02 16:17:35 論文范文 我要投稿
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合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文

  [摘要]合作化教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,注意整合學(xué)生分散的、零星的生活經(jīng)驗(yàn),與傳統(tǒng)的指令——服從的教學(xué)模式相比具有天然的優(yōu)越性。從教學(xué)主體、教與學(xué)的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容主義原則看都具務(wù)可行性。在具體操作方案上,注重引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)問題、理論聯(lián)系實(shí)際,在考核方式方式多變,形式多變。如能在實(shí)踐中采用,必能提高行政法的教學(xué)質(zhì)量。

合作化教學(xué)模式在行政法教學(xué)中的運(yùn)用的論文

  [關(guān)鍵詞]合作化教學(xué) 行政法

  合作教學(xué)模式是指依據(jù)社會(huì)互動(dòng)理論,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往,著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,喚醒學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的平等。行政法是法學(xué)體系的重要組織部分,也是全國(guó)法學(xué)院校十四門法學(xué)核心課程的重要組成部分,搞好行政法的教學(xué)工作對(duì)于培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才意義重大。在教材內(nèi)容相對(duì)固定,理論相對(duì)系統(tǒng)的前提下,采用科學(xué)有效的教學(xué)模式就成了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健。

  一、在行政法教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施合作化教學(xué)模式的必要性

 。ㄒ唬⿵男姓ǖ膶W(xué)科特點(diǎn)來看。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法以教師講授為主,學(xué)生發(fā)言討論為輔,這樣做有利于將老師的想法全面?zhèn)鬟_(dá)給學(xué)生,但弊端在于學(xué)生的想法未受到有效地重視。行政法課程屬于法學(xué)門類,這種類型的課程大多理論性強(qiáng),注重邏輯思維,較為抽象,演練方式受限,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容易培養(yǎng),從宏觀上看不利于提高法學(xué)教育的質(zhì)量。所以注重學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,是能否培養(yǎng)主動(dòng)型、創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

 。ǘ⿵男姓ǖ膶(shí)踐應(yīng)用意義來看。從行政法學(xué)科的具體內(nèi)容來說,其主要研究行政權(quán)力的來源、特征、構(gòu)成、內(nèi)容、實(shí)施、程序、救濟(jì)及其發(fā)展規(guī)律,國(guó)家權(quán)力從性質(zhì)職能看分為立法、行政、司法三種,目前行政權(quán)力呈現(xiàn)擴(kuò)張趨勢(shì),而行政公權(quán)力與公民私權(quán)力間能否保持良性的均衡事關(guān)社會(huì)的和諧穩(wěn)定、國(guó)家的長(zhǎng)治久安。所以學(xué)生是否學(xué)好行政法課程事關(guān)公民私權(quán)利是否得到良好的保障,事關(guān)能否發(fā)掘我國(guó)行政權(quán)力運(yùn)作的弊端,事關(guān)現(xiàn)代法治的精神是否得到良好地傳遞。目前行政法在我國(guó)法學(xué)體系中屬發(fā)展又相對(duì)不足,可依托的傳統(tǒng)不夠厚重,可結(jié)合的實(shí)踐問題不夠豐富,所以對(duì)行政法課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式改革的必要性尤為突出。我們?nèi)裟茉谛姓ń虒W(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教育方法,提升教學(xué)效果,不僅可以培養(yǎng)合格的法學(xué)專業(yè)人才,在實(shí)踐層面也能夠良好地規(guī)范行政權(quán)力的運(yùn)作。

  二、在行政法教學(xué)活動(dòng)中采用合作化教學(xué)模式的可行性

  (一)從教學(xué)活動(dòng)的主體看,教與學(xué)能夠合作。人們常說現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“信息社會(huì)”,信息渠道較之傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)呈爆炸狀態(tài),作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在巨大信息流量的裹挾之下對(duì)社會(huì)有著與老師不同的的觀點(diǎn)看法。這從思想意識(shí)和知識(shí)背景方面為行政法學(xué)教學(xué)適用合作化教學(xué)模式提供了前提;另一方面,從具體開設(shè)時(shí)間和講授對(duì)象上看,行政法主要針對(duì)高年級(jí)、即將踏上工作崗位的學(xué)生,這部分學(xué)生往往經(jīng)過在司法機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷,對(duì)于法律在實(shí)踐中的運(yùn)用有大致的了解,具備與授課教師合作的能力。

 。ǘ⿵慕虒W(xué)內(nèi)容來看,理論與實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)良好融合。我國(guó)是一個(gè)行政國(guó)家,國(guó)家公權(quán)力在社會(huì)生活中居于主導(dǎo)地位,廣泛滲透于各個(gè)領(lǐng)域,影響著我們每一個(gè)人的生活,因此學(xué)生大多對(duì)行政機(jī)關(guān)的執(zhí)法有一定的生活體驗(yàn),然而對(duì)于行政法學(xué)的理論知識(shí)尚缺乏深度的掌握,理論水平較高的授課教師與實(shí)踐知識(shí)具備的學(xué)生如能協(xié)調(diào)一致,必能用最小的成本實(shí)現(xiàn)最佳的效果。

  (三)從教學(xué)主體之間的關(guān)系來看,傳統(tǒng)的“指令——服從”式師生關(guān)系容易導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)的缺失,而合作化教學(xué)則能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等溝通,關(guān)注學(xué)生的主體地位。

  三、實(shí)施合作化教學(xué)模式的具體方法

  (一)在課堂上運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法。首先,運(yùn)用PPT、FLASH等現(xiàn)代先進(jìn)的音頻、視頻科技手段,介紹實(shí)踐中的大案要案,引發(fā)學(xué)生思考,拓展課間空間,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最豐富的知識(shí)。第二,將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代的教學(xué)方法良好地結(jié)合起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)地傾聽,合作化教學(xué)則在上課之前由學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí),教師在上課過程中主要扮演引導(dǎo)者的角色,對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)實(shí)行重點(diǎn)分析,強(qiáng)調(diào)用所學(xué)理論分析實(shí)際案例,實(shí)行學(xué)生間搶答,來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣,最后得出結(jié)論或者適當(dāng)留有疑問。第三,模擬具體情境的教學(xué)方法。模擬各種法律工作者的身份實(shí)施法律,從不同的角度簡(jiǎn)單再現(xiàn)典型案例,老師頻繁運(yùn)用“啟發(fā)式”、“討論式”、“演練式”等方法挖掘?qū)W生潛力,有針對(duì)性提出問題。

 。ǘ┰谡n后采用及時(shí)便利的交流方式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)上用QQ、博客、論壇等方式與學(xué)生展開匿名交流、討論,范圍不局限于本學(xué)科內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)問題、各種新聞時(shí)事都可以引進(jìn)為本學(xué)科運(yùn)用。在網(wǎng)上與學(xué)生匿名交流還可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心想法。

  (三)在課程的學(xué)習(xí)過程始終與實(shí)務(wù)部門保持密切聯(lián)系。司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)是在實(shí)踐中實(shí)施法律的部門,有豐富的案例素材、工作經(jīng)驗(yàn),合作化教學(xué)與之保持業(yè)務(wù)方面的聯(lián)系。

 。ㄋ模┒嘣、針對(duì)性強(qiáng)的檢測(cè)方法。采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方法,側(cè)重考察學(xué)生以理論知識(shí)解決實(shí)踐問題的能力,觀察學(xué)生發(fā)表見解的創(chuàng)新程度、口頭書面表達(dá)能力。對(duì)課堂上有學(xué)生聯(lián)系實(shí)際發(fā)言的項(xiàng)目,由學(xué)生進(jìn)行搶答,看哪個(gè)同學(xué)能最先回答。對(duì)于平時(shí)分組討論講演等活動(dòng),對(duì)小組組員的工作進(jìn)行明確分工,如某位同學(xué)負(fù)責(zé)某材料的收集,或者某位同學(xué)負(fù)責(zé)課件制作,或者進(jìn)行講演,這種考核方式使得原本強(qiáng)調(diào)集體精神與合作變?yōu)閷?duì)單獨(dú)個(gè)人某項(xiàng)能力的考核。最后的期末考試出題形式要靈活多變,采用口試的方式,隨機(jī)抽取題目,多位老師打分,學(xué)生給的答案不拘泥于形式,體現(xiàn)能力即可。

  與其他教學(xué)模式相比,合作化教學(xué)模式在教學(xué)主體地位方面注意到學(xué)生具有豐富的生活體驗(yàn),能夠整合學(xué)生具體的、感性的、直觀的、零星的、分散的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上注意學(xué)科間的聯(lián)系,注意到行政法學(xué)與管理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科之間的關(guān)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化、整體化。而且能挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的知識(shí),研究中國(guó)行政機(jī)關(guān)與其他國(guó)家行政機(jī)關(guān)出現(xiàn)的時(shí)間及發(fā)展的特點(diǎn),在對(duì)比中了解我國(guó)的差距,找出問題。教學(xué)形式上,教師與學(xué)生充分互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)思考實(shí)踐中的問題。

  如能在行政法教學(xué)活動(dòng)采用此種教學(xué)方式,必能有效地緩解因該學(xué)科理論性強(qiáng)而導(dǎo)致的學(xué)生疲勞現(xiàn)象,逐漸提高行政法教學(xué)的質(zhì)量。

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