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未成年人思想道德建設(shè)的實(shí)踐思考論文
加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人道德建設(shè)，是教育工作的重中之重，更是提高國(guó)民整體素質(zhì)的重要途徑。要增強(qiáng)未成年思想道德建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，必須要以德育為目的，強(qiáng)化課堂教學(xué)、重視家庭德育、抓好德育實(shí)踐。多方面積極探索，構(gòu)建多元化的育人體系，切實(shí)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。
一、增強(qiáng)課堂實(shí)效，提高學(xué)生道德認(rèn)知能力
課堂是進(jìn)行學(xué)生德育的主渠道，課堂效果的好壞直接決定了德育的質(zhì)量。因此，政治教師要在課堂中創(chuàng)設(shè)最為直觀的生活化情境，把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、意志目標(biāo)以及行為目標(biāo)作為落實(shí)德育目標(biāo)的根本目的，充分考慮德育目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)實(shí)在在通過(guò)課堂提升學(xué)生的道德認(rèn)知能力。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注緊密聯(lián)系生活，盡可能在教學(xué)中還原生活的本質(zhì)，決不能把課堂與生活割裂，以教學(xué)為教學(xué)，以單純的教育為教育，要通過(guò)典型事列和鮮活的榜樣形象，給學(xué)生最透徹的教育。如在教學(xué)生人教版九年級(jí)思想品德第一課《責(zé)任與角色同在》中，我們可以在生活中找一些好父親、好母親、好孩子等等，讓學(xué)生親身感受自己家庭的每位成員都在承擔(dān)著什么樣的角色和責(zé)任，自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)中又是如何扮演角色的，自己又該承擔(dān)起什么樣的責(zé)任。所以在教學(xué)中，要逐步向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀所涵蓋的內(nèi)容，讓學(xué)生明白，不管有沒(méi)有人看見(jiàn),我們都應(yīng)該遵守學(xué)校規(guī)定，遵守社會(huì)公德、遵守生活規(guī)則，以幫助學(xué)生建立規(guī)則意識(shí)為重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力。
二、強(qiáng)化家庭德育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格
積極探索構(gòu)建多元化、全方位的育人體系，是當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校和教育工作者最為關(guān)注的問(wèn)題之一。近些年來(lái)，雖然全社會(huì)把家庭教育擺在了顯著的位置，教育工作者們竭力呼吁所有家庭及父母應(yīng)高度重視教育，但是由于獨(dú)生子女和留守兒童兩者在不同程度上的存在，使得家庭教育并沒(méi)有取得較好的效果。很多獨(dú)生子女家庭的父母注重孩子智力開(kāi)發(fā)，注重知識(shí)能力提升，卻輕視德育，使家庭教育偏離了方向，失去了本質(zhì)，使得孩子能考高分，卻人格不健全、不完善。同時(shí)，由于大部分農(nóng)村家庭的學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，加之有許多常年在外務(wù)工，根本就不懂或無(wú)暇關(guān)心孩子的家庭教育，更談不上德育，除了關(guān)心孩子的成績(jī)，再無(wú)它求�；诂F(xiàn)狀，學(xué)校的德育工作，要積極暢通家校交流平臺(tái)，定期通過(guò)舉辦家庭德育專題輔導(dǎo)班和利用家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)們講解家庭教育中德育的重要性。讓家長(zhǎng)懂得我們教育的目的就是為了能讓孩子成為一個(gè)身心健康、對(duì)社會(huì)有用的人。要通過(guò)典型案例，讓家長(zhǎng)們感知家庭德育對(duì)孩子的影響，成就一個(gè)孩子和毀滅一個(gè)孩子都是無(wú)聲息的，也許一件小事的教育不當(dāng)，就將會(huì)影響孩子的一生，就會(huì)使得孩子的價(jià)值觀偏離正向。德育要為教師推薦一些好書籍，讓家長(zhǎng)和孩子一同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，譬如給家長(zhǎng)推薦《特別狠心特別愛(ài)》《好媽媽勝過(guò)好老師》《青春期:青少年的心理發(fā)展和健康成長(zhǎng)》等書籍，切實(shí)讓所有家長(zhǎng)關(guān)心關(guān)注孩子的家庭德育。
三、抓好德育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任
“百聞不如一見(jiàn)，一見(jiàn)不如實(shí)踐”，任何事情只有親身經(jīng)歷，才會(huì)真正有所感知，德育也一樣，更需要在實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行強(qiáng)化，需要在實(shí)踐活動(dòng)中接受正能量、傳遞正能量。對(duì)于獨(dú)生子女和留守兒童，我認(rèn)為學(xué)校、社區(qū)或者村委會(huì)，都應(yīng)該積極構(gòu)建多樣化的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，要將德育實(shí)踐有效融于具體的場(chǎng)景之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的載體，大力開(kāi)展學(xué)生的責(zé)任感教育和核心價(jià)值觀教育。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的大型活動(dòng)中和義務(wù)活動(dòng)中爭(zhēng)做志愿者，定期帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显洪_(kāi)展為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)等等。在家中，父母應(yīng)給孩子做好榜樣，通過(guò)對(duì)爺爺奶奶的關(guān)愛(ài)孝敬來(lái)感染孩子去尊老愛(ài)幼。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,更應(yīng)將學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育滲透到網(wǎng)絡(luò)生活中，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度去構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生活。學(xué)校要堅(jiān)持從學(xué)生的認(rèn)知水平與生活實(shí)際出發(fā)，圍繞成長(zhǎng)中的我、我與他人、我與集體、國(guó)家和社會(huì)等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律與國(guó)情教育等內(nèi)容，將學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，處理好與他人、集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)豐富有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中所需要的健康心理品質(zhì)、法律意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生從小形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
作者:郭鶴林 單位:武山縣教育體育局教研室
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