淺談微課制作在高職院校的應(yīng)用論文
一、微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)
當(dāng)今社會(huì)，隨著信息的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的更新?lián)Q代越來(lái)越快。微內(nèi)容越來(lái)越受到人們的歡迎。課程也由傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇大節(jié)向著微課來(lái)轉(zhuǎn)變。微課通俗意義是指微小的課，它時(shí)間短、內(nèi)容少，可以在有限的碎片時(shí)間中用于學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)高度概括介紹一項(xiàng)技能等，微課知識(shí)點(diǎn)主體明確，回避了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容主次不分的問(wèn)題，高職學(xué)生習(xí)慣性將課本所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且事倍功半，并不能得到良好的學(xué)習(xí)效果。但是微課的課程設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)單一，并且知識(shí)點(diǎn)直觀明確，學(xué)生在觀看微課教學(xué)視頻后很容易就會(huì)掌握課程的重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)微課的教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)主題明確，教學(xué)資源深而不廣，完全貼合教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)將學(xué)生的思維引入與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事物中去，所以微課的教學(xué)設(shè)計(jì)完全符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)各個(gè)層面的簡(jiǎn)單直接更加方便了學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)所在，同時(shí)微課視頻沒(méi)有無(wú)用的開(kāi)場(chǎng)和結(jié)尾，直接進(jìn)入主題，方便快捷。微課所特有的便捷精簡(jiǎn)屬性將大大節(jié)約學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而可以更好地更高效的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高職教師微課的制作方式
微課的制作需要使用很多相關(guān)軟件，但是目前我國(guó)高職的大部分教師都沒(méi)有接受過(guò)制作微課的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)軟件的使用也僅僅停留在表層，并且一些稍微年長(zhǎng)的老教師更沒(méi)有學(xué)習(xí)制作微課的精力和時(shí)間，微課的制作方式的也豐富多彩，在微課的制作過(guò)程中會(huì)用到很多專業(yè)軟件，例如Photoshop，flash，vegas，CamtasiaStudio,ppt等等，用諸多軟件制作出來(lái)的微課自然形式不會(huì)單一。并且觀看微課需要使用智能手機(jī)，電腦，paid等移動(dòng)電子設(shè)備，學(xué)生本身就非常喜歡這類電子產(chǎn)品，利用這類產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者會(huì)更加積極，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課的授課形式更加豐富多彩，不是千篇一律的老師講解，無(wú)論什么類別的知識(shí)，都是有授課教師一人完成知識(shí)的傳遞，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種授課方式產(chǎn)生疲勞，由此不愿意接受教師傳授的內(nèi)容，微課在這方面便具有明顯的優(yōu)勢(shì)，微課在制作時(shí)就會(huì)根據(jù)課程的不同特點(diǎn)采用不同的授課方式，在進(jìn)行授課的時(shí)候，微課更多的將背景內(nèi)容會(huì)引入相關(guān)的音樂(lè)，視頻等，來(lái)幫助學(xué)生的記憶和理解，在講授數(shù)學(xué)科目時(shí)就會(huì)引入更多的圖形模具，具體明了的圖形圖像會(huì)更好的學(xué)生理解學(xué)習(xí)，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)都充滿期待，始終保持熱情。
三、高職教師微課制作的注意事項(xiàng)
（一）制作微課要實(shí)用性強(qiáng)，精簡(jiǎn)度高
微課視頻要求短小精悍，通常時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)。由于時(shí)間較短，所以對(duì)教師的能力和教學(xué)技能便有相對(duì)要求，要求教師在制作微課之前要熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于在教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的問(wèn)題要了然于胸，在制作微課時(shí)要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練不拖泥帶水，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述清晰明確，同時(shí)還要進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)做好一次微授課，而且授課的主要內(nèi)容一個(gè)都不能少。同時(shí)制作微課時(shí)還要考慮到自己學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的微課要對(duì)本班級(jí)適用，要關(guān)注本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，做到“對(duì)癥下藥”。
�。ǘ┖侠磉\(yùn)用微課，將微課的作用發(fā)揮到極致
在現(xiàn)實(shí)授課過(guò)程中要合理運(yùn)用微課，使用微課的一個(gè)良好載體就是翻轉(zhuǎn)課堂，微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，相輔相成，并且會(huì)促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載自己需要的微課資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。微課的制作不僅要與時(shí)俱進(jìn)，而且也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)教育的`變革，不斷吸收新的知識(shí)，緊跟時(shí)代的腳步。其次微課有良好的共享性，學(xué)習(xí)可以建設(shè)微課平臺(tái)，上傳微課資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇不同教師的微課，以滿足自己的學(xué)習(xí)需求，而教師之間，可以相互共享微課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上還可以與其他學(xué)校微課資源平臺(tái)進(jìn)行搭建，形成更大的微課資源共享平臺(tái)，互惠互利。
�。ㄈ⿴熒餐砷L(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生使用微課的學(xué)習(xí)習(xí)慣
微課的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師為課堂的中心，學(xué)生接受知識(shí)的方式也是被動(dòng)的，而微課的學(xué)習(xí)模式卻恰好相反，微課將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程也從教師先教學(xué)生后學(xué)變成學(xué)生先學(xué)教師后講，學(xué)生自己成為課堂的主導(dǎo)者。但是學(xué)生和教師都需要一個(gè)過(guò)渡期，學(xué)生不可能馬上就跨越出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣的轉(zhuǎn)變需要老師的層層引導(dǎo)，更需要教師的耐心指導(dǎo)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和使用微課學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)這件過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)微課將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間延伸到學(xué)校以外的地方，所以教師和學(xué)生要更加注重交流和互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，讓微課更好的服務(wù)于教育，更好的服務(wù)于學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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