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初中歷史開(kāi)放性教學(xué)研究論文
摘要：在初中歷史教學(xué)中長(zhǎng)期面臨著教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效提升的問(wèn)題。如何在實(shí)際中提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量，需要采用新的教學(xué)方式，教學(xué)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用既可以完善初中歷史教學(xué)方法，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，形成一種良性的教學(xué)方式。
關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；初中歷史教學(xué)；開(kāi)放性教學(xué)
教學(xué)情境設(shè)計(jì)，是在教學(xué)過(guò)程中采用的一種針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的教學(xué)情境演繹，在演繹的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，在情境扮演的過(guò)程中可以充分認(rèn)識(shí)到自己所要學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)容，而且在后續(xù)的學(xué)習(xí)中可以不斷提高自己的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方法經(jīng)成為推動(dòng)初中歷史教學(xué)的重要方式，在后期的發(fā)展中還要進(jìn)一步地發(fā)展與完善。初中歷史教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)是多種因素共同作用的結(jié)果，這種教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用。
一、學(xué)習(xí)的主體性鍛煉
初中歷史教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生存在著一些困難和不足，教師在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)牟捎们榫吃O(shè)計(jì)的教學(xué)方式，這樣幫助學(xué)生在直觀的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且直接參與到學(xué)習(xí)中，可以活躍課堂氣氛，改變?cè)械慕處焼我唤虒W(xué)的模式，這樣在整個(gè)班級(jí)教學(xué)中形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解掌握最基本的歷史知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)形成一種更為全面有效的認(rèn)知活動(dòng)，單一的教學(xué)活動(dòng)在提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果中具有積極意義，但是應(yīng)該看到當(dāng)前我國(guó)初中教學(xué)采用的是班級(jí)教學(xué)這種大范圍的應(yīng)對(duì)模式，教學(xué)質(zhì)量的高低是多種因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵，在主體性學(xué)習(xí)的指引下可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)情境設(shè)計(jì)，可以在實(shí)際教學(xué)中形成一種良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)習(xí)質(zhì)量的改進(jìn)
歷史教學(xué)的目的在于通過(guò)一定形式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，在實(shí)際中可發(fā)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果要比在外界壓力下帶來(lái)的效果會(huì)更好，初中歷史教學(xué)也要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，這樣能夠形成一種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境從而營(yíng)造一種更好的教學(xué)氛圍。在教學(xué)中不同的教學(xué)方法在實(shí)際中產(chǎn)生的作用有很大的不同，作為一名教師要在日常的課堂教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。在歷史課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，也就意味著學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠開(kāi)展相應(yīng)的探究活動(dòng)，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量方面也能夠發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)興趣的指引下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地探索相關(guān)的歷史知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的具有積極意義，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)一些特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。在情境學(xué)習(xí)中可以為學(xué)生提供極大豐富的聯(lián)想，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行多樣化的有理有據(jù)的分析和辯論，積極主動(dòng)地感受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、降低歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的困難性
歷史知識(shí)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的特殊性，所教授的內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的歷史事件，各種事件的發(fā)生發(fā)展具有很強(qiáng)的背景性，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，會(huì)給一些學(xué)生帶來(lái)一定的困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。而情境教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的在于將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得更為簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單多樣的教學(xué)，可以使教學(xué)活動(dòng)得到更好地發(fā)展。教師在情境教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際接收能力，采用多樣化的教學(xué)情境設(shè)計(jì)方式，這樣在實(shí)踐應(yīng)用中可以做到重點(diǎn)應(yīng)用與普遍教學(xué)相互結(jié)合，多種方式的有效組合可以最大現(xiàn)代降低歷史教學(xué)的困難性的同時(shí)，使得學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)。初中歷史教學(xué)要與其他教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，這樣可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的一種有效方式，提高學(xué)生理解歷史知識(shí)的能力，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難方面具有十分積極的作用。
四、拓寬學(xué)生視野
學(xué)生能力的提高離不開(kāi)相應(yīng)的教育活動(dòng)，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)得到相應(yīng)的提高，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)進(jìn)一步的優(yōu)化提升。課堂教學(xué)知識(shí)眾多教學(xué)方式的一種，學(xué)生能力的提升需要多個(gè)方面的有效組合才能發(fā)揮積極的作用，歷史課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)情境設(shè)計(jì)的應(yīng)用，在情境教學(xué)應(yīng)用中，避免了原有的“說(shuō)教式”教學(xué)方法帶來(lái)的不利影響，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可以更為直觀的感受到所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并且形成一種良好的感知應(yīng)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉中養(yǎng)成各種品質(zhì)，形成道德規(guī)范，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種有效的自我提升的重要方式，多種手段的結(jié)合可以提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量，在滿足學(xué)生多樣化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有重要意義。初中歷史教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略多種多樣，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與事件的情境，并置身其中承擔(dān)某種任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要能夠不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，了解課堂學(xué)習(xí)之外的知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)際能力才是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。情境能幫助激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，情境創(chuàng)設(shè)與知識(shí)提示要相結(jié)合，最大限度降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極主動(dòng)探索相關(guān)的知識(shí)視野。在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中采用情境設(shè)計(jì)的方式，主要目的是自然地引導(dǎo)學(xué)生親歷做的過(guò)程，在演繹的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容的過(guò)程中，不斷提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)為初中歷史教學(xué)提供了一個(gè)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，在具體的應(yīng)用中要認(rèn)識(shí)到教師只是一個(gè)指引者，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)者，在必要的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)一下學(xué)生的思維指向，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，為了保持良好的教學(xué)效果，教師不能經(jīng)常地打斷學(xué)生的情緒體驗(yàn)和思維連貫，否則達(dá)不到學(xué)生在不設(shè)防的情感中去體驗(yàn)知識(shí)的效果，也會(huì)妨礙他們思維的延展性。情境創(chuàng)設(shè)中的情緒體驗(yàn)方向一定要正確，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)才能起到更好的教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，要求師生的關(guān)系一定要融洽、和諧，良好的師生關(guān)系是開(kāi)展正常教學(xué)的關(guān)鍵。很一個(gè)嚴(yán)厲有余而和諧不足的老師能讓學(xué)生在他面前全身心放松地去體驗(yàn)情境中的情緒，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，這就要求教師要提高自身素質(zhì)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
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