學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程研究論文
摘要：目前我國各地政府將學(xué)前教育作為一項重要的任務(wù)來落實，落實《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，社會對高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來越高。搞好學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，面對如今社會呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢，找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立具有幼師專業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢下對幼師美術(shù)能力的要求，對原有的傳統(tǒng)授課模式進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式、加強課內(nèi)外活動，適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑，擴展美術(shù)內(nèi)涵，強化實踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類與生俱來的想象力與創(chuàng)造力的表達方式，需要我們科學(xué)的去引導(dǎo)，確保每一個社會個體從幼兒時期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性，然后對我國目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程現(xiàn)狀進行了詳細(xì)的分析，根據(jù)美術(shù)類課程的特殊性受到了啟示，提出了有效的措施。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；特殊性；啟示
美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學(xué)前教育的認(rèn)識和投入也達到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學(xué)前教育行動計劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學(xué)前教育的關(guān)注達到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢下合格的幼兒教師。
1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性
隨著社會的發(fā)展，家長開始重視對嬰幼兒的教育，其中早期的啟蒙教育深受重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到重視，也逐漸從教育專業(yè)中凸顯出來。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠綜合的發(fā)展，確保幼師不但掌握了豐富的文化知識，還對藝術(shù)課程進行吸收和運用。針對學(xué)前教育專業(yè)面對的人群，為社會更好的服務(wù)。學(xué)前教育面對的群體具有特殊性，主要為0~6歲的兒童提供教育，包括嬰幼兒教育和幼兒教育。作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在我國學(xué)前教育是是終身教育的奠基階段，早期經(jīng)驗影響大腦結(jié)構(gòu)，人的終身發(fā)展受學(xué)前教育的影響，合理的學(xué)前教育可以為兒童未來的發(fā)展帶來一個良好的開始學(xué)前教育是兒童教育的開始，進一步提高國民素質(zhì)，隨著社會的快速發(fā)展，為人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻。美術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是非常有必要性。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確了學(xué)校藝術(shù)教育的審美價值取向，確定了美術(shù)類學(xué)科的重要性，通過美術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互連接的橋梁。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在在校期間學(xué)習(xí)美術(shù)類課程，掌握課程的基本要領(lǐng)，促進學(xué)生們綜合能力的提高，為了進一步提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了一些基礎(chǔ)的課程，通過基礎(chǔ)的藝術(shù)課程來對幼師進行綜合的培養(yǎng)，學(xué)前教育基本的藝術(shù)課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)。其中美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)課程作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)，貫穿學(xué)前教育美專業(yè)始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，美術(shù)類課程即是技能訓(xùn)練，又是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)類基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，在新時代的背景下，結(jié)合各種視覺形象的特殊特性。激發(fā)學(xué)生們的個性思維，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。確保其視覺形象的表達能力得到最大程度的提高，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的認(rèn)識美、欣賞美、翻譯美、理解美、并有能力創(chuàng)造美，為今后所從事的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。視覺圖像文化成為了社會文化大背景，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握豐富的美術(shù)類課程的特征，熟練運用這些特征，去完成將來的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任。在未來的工作中能夠充分的發(fā)揮其重要的作用，將孩子引進藝術(shù)殿堂的起點，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)的知識，使學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵得到提高，還能夠使學(xué)生通過美術(shù)教育成為一個更完美的人，對社會有貢獻的人，懂得愛美之心，在以后的教育工作中起到積極的引導(dǎo)和示范作用，更好的教育學(xué)生。
2目前我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的現(xiàn)狀
2.1缺乏專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師隊伍目前我國學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從綜合大學(xué)的藝術(shù)院系畢業(yè)的學(xué)生，沒有進行系統(tǒng)專業(yè)的幼兒美術(shù)心理知識的學(xué)習(xí)，缺少幼兒園美術(shù)教學(xué)的實踐，只能從“專業(yè)美術(shù)”角度來對學(xué)生做要求和指引，為其發(fā)展帶來了不利的影響，后果很嚴(yán)重。做為一名幼兒教師，所學(xué)的美術(shù)課沒有培養(yǎng)幼兒教師所需要的美術(shù)能力，另外學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有接受到高考的特殊訓(xùn)練，一般大多數(shù)的學(xué)生都沒有美術(shù)的基本功，只傳授專業(yè)美術(shù)技能，會嚴(yán)重打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們沒有接觸到幼兒心理與生理的相關(guān)知識，在以后的工作中，不能很好的因材施教，沒有掌握適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法。從課程設(shè)置上來講，專業(yè)的藝術(shù)院校分科比較細(xì)，可是學(xué)前教育美術(shù)類的基礎(chǔ)課程一般只是素描和色彩，一般情況下專業(yè)院校學(xué)生的知識面比較窄。手工、美術(shù)欣賞、繪畫、圖案等在以后的工作中經(jīng)常應(yīng)用得到，但是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課并沒有專門開設(shè)這四門課程。有很多青年教師走上工作崗位后都是通過自學(xué)的途徑來解決這些問題的，但是在自學(xué)的過程中很難完全掌握其中的教學(xué)技巧，很難完成所有的教學(xué)內(nèi)容，為未來幼兒教師的學(xué)生來說帶來了很大的危害。
2.2教育理念落后，缺乏適應(yīng)新形勢的專業(yè)實踐型美術(shù)教材無論任何一學(xué)科都是依據(jù)教材來實現(xiàn)教學(xué)的，但是目前我們國家的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類學(xué)科還沿用傳統(tǒng)的人民美術(shù)出版社出版的幼兒師范學(xué)校美術(shù)教材，這套教材內(nèi)容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強。過于強調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，但是這套教材據(jù)今年已經(jīng)快二十年了，在這二十年里我們的生活和思想發(fā)生了巨大的變化，根本無法與當(dāng)下人們追求的教育目標(biāo)同步。這套教材的內(nèi)容，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容單一，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。理論知識的介紹占了教材的絕大部分，根本沒有與現(xiàn)代媒體結(jié)合，教師只是著重講述造型的基本方法，同時還缺乏對優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的介紹，忽視了學(xué)生對于繪畫造型美感的認(rèn)知體驗。內(nèi)容較多，難度偏高，課時安排不夠科學(xué)，學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型上，學(xué)前專業(yè)的普通學(xué)生，沒有接受過高考美術(shù)訓(xùn)練，根本沒有專業(yè)的能力去完成。在美術(shù)類基礎(chǔ)課的教學(xué)上，沒有針對繪畫造型的形式美感做出深入鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、翻譯美的基本審美體驗，教學(xué)偏重技能，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足。
2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，課程評價體系的不完善學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所傳授的都是傳統(tǒng)的內(nèi)容，單一的素描課程教學(xué)內(nèi)容，很難滿足文化社會大背景下美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的需求。雖然當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)專業(yè)性強，但是學(xué)生們在枯燥的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難適應(yīng)豐富多彩的文化大背景下形式多樣的需求。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生層次不同，學(xué)生們的年齡不一樣、接受新知識的能力不一樣，教材和評價標(biāo)準(zhǔn)卻不存在差異。不同層次的學(xué)生要達到同一水平的理論能力是很難的，無差異的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不科學(xué)的，讓學(xué)生頭痛更讓老師們難以適從。有一些學(xué)校對專業(yè)美術(shù)課的認(rèn)識不足，評價局限于保持課堂高度的`紀(jì)律性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性作品的鼓勵，美術(shù)有了開闊性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，過分的強調(diào)保持衛(wèi)生清潔，在一定程度上嚴(yán)重的限制學(xué)生的創(chuàng)作能力。
3在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的特殊性中得到的啟示，并提出了有效的措施
3.1明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊伍美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。主要包含繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞等四方面內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想。根據(jù)幼兒的思維特點引導(dǎo)孩子進行藝術(shù)活動，感染幼兒的心靈，開發(fā)幼兒的心智，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，加快對專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師進行專業(yè)的幼兒知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上學(xué)到扎扎實實的與幼兒美術(shù)教學(xué)有關(guān)的知識。幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，將幼兒心理與生理特點有效地融入到學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課中來，實地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，要積極主動的去適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師這一角色。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒教師要牢固的掌握，當(dāng)幼兒園開展活動、環(huán)境布置還是玩教具制作的過程中，都需要幼兒園教師具備美術(shù)技能。增強幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，掌握幼兒園需要的美術(shù)技能技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，創(chuàng)新美術(shù)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平，促進教學(xué)更貼近實踐。
3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程體系學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為三年，制定新的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與幼兒園教學(xué)需求相結(jié)合，為將來指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動打下基礎(chǔ)。增加美術(shù)欣賞課的比重，將欣賞內(nèi)容融入教學(xué)中，增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。多種途徑提高學(xué)生的繪畫基本功，應(yīng)強調(diào)結(jié)構(gòu)素描，減弱明暗關(guān)系，加強線描寫生，可以將各種生活用品作為描繪的對象。鼓勵學(xué)生從生活中的色彩美汲取靈感，減弱寫生色彩教學(xué)。精美的圖冊、可愛的玩具、時尚的裝飾品，都可以作為學(xué)生鑒賞色彩搭配的對象。應(yīng)結(jié)合幼師的專業(yè)特點融入可愛的卡通畫，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，使其自信心得到增強。還可以繪制童話故事，促進實現(xiàn)素描教學(xué)的活學(xué)活用，還能實現(xiàn)學(xué)生延伸相關(guān)的美術(shù)技能。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進行設(shè)計制作，將體現(xiàn)個性化美術(shù)設(shè)計與幼兒園的實際需要結(jié)合起來，還可以使用環(huán)保材料加工成玩教具范本，提供給幼兒園。在實踐中，學(xué)生在鍛煉了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，滿足了幼兒園的教育需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生們在手工教學(xué)中不斷挖掘新材質(zhì)，使無價值的東西重新煥發(fā)光彩，在幼師手工課教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的資源、好的創(chuàng)意納人到課程中來，在手工教學(xué)中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。
3.3完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的評價體系，全面提高幼師的綜合能力教師需要作出調(diào)整。調(diào)整各個階段學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，將評價標(biāo)準(zhǔn)分成不同的層次，理解能力強，對理論類知識的掌握更容易的，應(yīng)該提高課程設(shè)計類的美術(shù)作業(yè)。起點低對理論知識掌握不好的，對實踐性強的技能知識更易把握，可以先提高技能方面。幼師美術(shù)教學(xué)評價要體現(xiàn)能力為目標(biāo)的價值觀，不應(yīng)該是單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該進行創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進行多元評價。更不應(yīng)該僅限在常規(guī)期末考試，繪畫比賽、畫展、基本功過關(guān)等各種形式的測試手段都可以采納，通過有效的手段促進學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒園所必需的美術(shù)基本功，增設(shè)一些卡通簡筆畫、折紙等技能方面的小測試。通過多種形式來鼓勵學(xué)生掌握美術(shù)技能技巧，不但保證學(xué)生利用美術(shù)知識完成課堂教學(xué)，還能夠憑借自己好的技能完成教學(xué)。學(xué)校建立更加合理的美術(shù)課程評價系統(tǒng)，在實踐探索活動中，綜合能力得到提高。綜上所述，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以及全球化的進程，藝術(shù)教育起到了非常重要作用，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。對學(xué)前教育的重視程度逐漸的增加，學(xué)前教育也更加的趨于科學(xué)合理，繪畫造型美感解析是美術(shù)教育中重要的一部分。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性與必要性的研究和探討，隨著當(dāng)下對學(xué)前兒童教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、翻譯美、欣賞美等全方面的審美能力，制定出適合專業(yè)的美術(shù)課程，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。進一步促進前教育專業(yè)的學(xué)生，提高自身的專業(yè)的綜合素質(zhì)，同時相關(guān)的教師要在造型美的認(rèn)知中給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗，制定出適合該專業(yè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程，提高對藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的綜合型人才。
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