精品課的科學(xué)理解和培育重點(diǎn)論文
摘要：加強(qiáng)精品課的培育，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所謂“精品課”，就是指教師能夠系統(tǒng)掌握所教課程，在規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)中，采用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解和掌握課程的基本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的高品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。精品課的根本保證在于教師素質(zhì)。培育和發(fā)展精品課，重中之重在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：精品課科學(xué)理解培育重點(diǎn)
加強(qiáng)精品課的培育，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。一方面，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)的質(zhì)量成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要渠道，精品課由之脫穎而出；另一方面，培育和發(fā)展精品課，也是由教育的特點(diǎn)決定的，教育是以學(xué)生為主體對(duì)象的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間有限，必須加強(qiáng)精品課的培育，在有限的時(shí)間里完成高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)。那么，什么是精品課，培育精品課的重點(diǎn)在哪里？本文就此問(wèn)題做些探討。
一般來(lái)說(shuō)，所謂“精品課”，就是指教師能夠系統(tǒng)掌握所教課程，在規(guī)范的教學(xué)活動(dòng)中，采用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)理解和掌握課程的基本內(nèi)容，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)的高品質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。以此為基點(diǎn)，對(duì)精品課的科學(xué)理解，必須注重五個(gè)結(jié)合。
一、注重教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的結(jié)合。
總體上看，精品課是一門系統(tǒng)藝術(shù)。精品課不能簡(jiǎn)單地理解為課堂教學(xué)，它實(shí)際融通在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，精品課的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它對(duì)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境有嚴(yán)格的要求。就外部環(huán)境而言，它要求教學(xué)環(huán)境和教學(xué)風(fēng)氣、科學(xué)的教育理念、系統(tǒng)性的課程設(shè)置、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法，這是培育精品課的客觀前提；就內(nèi)部環(huán)境而言，精品課是課堂教學(xué)的優(yōu)化，要求教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的系統(tǒng)性。從備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)到學(xué)習(xí)效果反饋等教學(xué)環(huán)各環(huán)節(jié)都必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精品課才能得到培育和發(fā)展。
二、注重教學(xué)系統(tǒng)性和科學(xué)性相結(jié)合。
從精品課的內(nèi)涵上看，精品課比一般課堂教學(xué)活動(dòng)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在“精”與“品”兩個(gè)方面。所謂“精”，指教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要做到科學(xué)規(guī)劃，精心組織，有的放矢。這是精品課系統(tǒng)性和科學(xué)性的體現(xiàn)。所謂“品”，指教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，用高標(biāo)準(zhǔn)、高要求來(lái)保證精品課的質(zhì)量問(wèn)題。精與品是兩個(gè)相互聯(lián)系、不可分割的概念。有精無(wú)品，難以保證教學(xué)的質(zhì)量，有品無(wú)精，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)則顯得零散無(wú)序，其科學(xué)性難以得到體現(xiàn)。因此，必須將精與品有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能保證和提高精品課的質(zhì)量。
三、注重教師教學(xué)與學(xué)生反饋相結(jié)合。
一方面，高素質(zhì)的教師是精品課的質(zhì)量保證。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師的正確導(dǎo)向，精品課的培育離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一名具有良好的政治思想素養(yǎng)、教育思想素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)的高素質(zhì)教師是保證精品課質(zhì)量的關(guān)鍵因素。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量反饋是評(píng)估教師教學(xué)成果的唯一裁判。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心都必須圍繞著學(xué)生進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)成果的反饋，實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師質(zhì)量的反饋。教師只有通過(guò)接受學(xué)生的反饋信息，不斷修正自我，提高教學(xué)水平，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。
四、注重素質(zhì)教育與精品課的結(jié)合。
精品課是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，在不同的教育模式下的含義都不一樣�，F(xiàn)代教育模式下的素質(zhì)教育為精品課的培養(yǎng)和發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間，精品課則對(duì)于素質(zhì)教育培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能。這是由兩者的'特點(diǎn)決定的。就素質(zhì)教育而言，它比傳統(tǒng)教育更具有優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在它的全方位、綜合性、時(shí)代性、適應(yīng)性等幾個(gè)方面。它要求課堂教學(xué)活領(lǐng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全面、和諧、健康地成長(zhǎng)和發(fā)展;就精品課而言，其特色是教師在精心組織課堂教學(xué)的活動(dòng)中，可以自由發(fā)揮創(chuàng)新思維，按照適合于學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的去規(guī)劃課堂教學(xué)，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的目標(biāo)，發(fā)展精品課是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的途徑。
五、注重學(xué)習(xí)教育與黨性修養(yǎng)相結(jié)合。
這是由我國(guó)教育的目的所決定的。我國(guó)教育的目的是培養(yǎng)具有高等文化素養(yǎng)、忠誠(chéng)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。要明確教育質(zhì)量不僅單純關(guān)乎教育，而且是個(gè)政治問(wèn)題。必須突出教育的政治性，要明確教育培養(yǎng)的人才如何，不僅直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且影響著我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的順利開(kāi)展。因此，必須把黨性教育融匯在精品課的始終。
精品課的根本保證在于教師素質(zhì)。培育和發(fā)展精品課，重中之重在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，必須做以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┒苏處煹牡慕虒W(xué)指導(dǎo)思想，好對(duì)精品課的思想定位。首先，要強(qiáng)化教師對(duì)辦學(xué)宗旨的理解。我國(guó)教育的辦學(xué)宗旨是"堅(jiān)持質(zhì)量第一，社會(huì)效益第一"，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，保證質(zhì)量是教育生存和發(fā)展的根本。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，必須樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、精品意識(shí)、品牌意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。其次，要強(qiáng)化教師對(duì)精品課地位的認(rèn)識(shí)。我國(guó)教育培養(yǎng)的是知識(shí)和能力相統(tǒng)一的人才，主要職責(zé)在于教師的創(chuàng)建。要強(qiáng)化教師的責(zé)任心，樹(shù)立對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師職業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)的態(tài)度。培育教師的敬業(yè)精神，激勵(lì)教師的教改熱情，樹(shù)立“創(chuàng)建精品活動(dòng)，培育優(yōu)秀人才”的思想。再次，要強(qiáng)化教師的師德修養(yǎng)。教師必須樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教育觀，身體力行地弘揚(yáng)先進(jìn)文化，抵制消極思想的侵蝕，為學(xué)生、社會(huì)樹(shù)立好榜樣。只有樹(shù)立了正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，才能為精品課的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。
�。ǘ┨岣呓處煹闹R(shí)素養(yǎng)，為培育精品課創(chuàng)造基本條件。教師的知識(shí)素養(yǎng)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能、文化知識(shí)、興趣愛(ài)好幾個(gè)方面。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)的外延內(nèi)涵相對(duì)拓寬，知識(shí)的更新速度加快，人們對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)提出了更高的要求。一方面，教師的知識(shí)素養(yǎng)要全面化，要有廣博的文化素養(yǎng)。兩個(gè)方面在概念上形成一對(duì)形式上的矛盾。那么，怎樣才能提高教師的知識(shí)素養(yǎng)呢？首先，要強(qiáng)化培養(yǎng)教師的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)采取多種激勵(lì)方式，鼓勵(lì)教師從傳統(tǒng)教育思維向素質(zhì)教育思維轉(zhuǎn)化，積極投身教改實(shí)踐，利用現(xiàn)代多種學(xué)習(xí)模式提高自身素養(yǎng)。其次要提高教師的學(xué)歷層次，一般說(shuō)來(lái)，文憑并不代表水平，但文憑畢竟是衡量一名教師所受教育的尺度。一名教師所受教育的層次往往決定了他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平和理解程度。教師在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)須對(duì)當(dāng)前某些政治性、專業(yè)性較強(qiáng)的問(wèn)題做出判斷，沒(méi)有高層次的文化素質(zhì)是不行的。再次，要全方位、多種形式相互結(jié)合對(duì)老師加強(qiáng)培訓(xùn)。例如:有計(jì)劃地選送教師到外校進(jìn)修;強(qiáng)化教師的自學(xué)安排;實(shí)行老中青的傳幫帶;加強(qiáng)教師的橫向交流等。
�。ㄈ┨岣呓處熌芰λ仞B(yǎng)，保證精品課的順利開(kāi)展。教師的能力素養(yǎng)包括觀察分析能力、組織教學(xué)活動(dòng)的能力、表達(dá)能力、應(yīng)變民力、自控能力和科研能力等。其中，主要是教師的創(chuàng)新能力和科研能力，這是教師開(kāi)展精品課的根本保證。怎樣提高一名教師的創(chuàng)新能力呢?關(guān)鍵要從教師的備課方面下功夫。課堂教學(xué)不是對(duì)書本內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)教材的再次深加工、再創(chuàng)造。在備課方面，教師必須認(rèn)真做到“三寫，三備”。三寫，就是寫學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、寫單元教學(xué)計(jì)劃、寫課時(shí)教學(xué)計(jì)劃；三備，就是備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法。通過(guò)三寫，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)做出安排，可全面規(guī)劃全年度的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)三備，教師做到對(duì)書本知識(shí)的深、熟、通、化，能夠靈活掌握和運(yùn)用教材，進(jìn)行知識(shí)的深加工和再創(chuàng)造。加強(qiáng)科研也是提高教師創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面，通過(guò)科研，教師可以不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮知識(shí)再創(chuàng)造的能力，以教學(xué)促科研，以科研推動(dòng)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)步，全面提高創(chuàng)新能力。
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