在新課程實施中的幾點體會論文

　　轟轟烈烈的課程改革已實施幾年了，在這幾年的教學(xué)生涯中我感受頗深，現(xiàn)把我的一些體會總結(jié)如下：

　　轉(zhuǎn)變觀念，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)

　　眾所周知，觀念是行為的先導(dǎo)，切實更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是實施課改的關(guān)鍵。因此深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是新課程實施的前提。事實上新課程的實施客觀反映了“三個轉(zhuǎn)向”即課程教學(xué)的價值取向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育、普及教育，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、實踐技能，從關(guān)注教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。具體而言新課標(biāo)不再從學(xué)科本位的角度追求知識的全面發(fā)展與完整，對于概念和規(guī)律不過分追求敘述表達(dá)的正確性、邏輯性和嚴(yán)密性，而是全面考慮課程在知識和技能、過程和方法、情感和價值的教育作用。為了更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，我積極參加教研活動，認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，尋找新舊課標(biāo)的差異，努力做到知新知舊，然后集體討論、集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。

　　放下包袱、輕裝上陣

　　現(xiàn)在在教學(xué)中感到最困惑的莫不是喜新不厭舊，對某一知識新舊課標(biāo)的要求不一致，就把握不住尺寸，要不要教，怎么教，教到什么程度，一開始心中沒有底，就來了一鍋大雜燴，教師教的累，學(xué)生學(xué)的更累，到后來老師、學(xué)生都是做的無用功。例如在上一學(xué)期的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我認(rèn)為速度、時間、路程的計算是重點內(nèi)容，平時對學(xué)生作了嚴(yán)格的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)上的行程問題，補(bǔ)充了大量習(xí)題，反復(fù)的訓(xùn)練，但期末考試只考到了設(shè)計表格，對計算要求很低，大部分學(xué)生計算都過關(guān)了但拿不到分，表格設(shè)計出了問題，在閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知表格的作用，不懂表格是為了記錄實驗數(shù)據(jù)及計算實驗數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)后面要有單位等，所以設(shè)計不出或不完美的比例很高，因為平時沒有注重這方面的訓(xùn)練，收集證據(jù)，驗證猜想是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，證據(jù)收集需記錄，記錄需表格，表格用于記錄測量的物理量及需計算的物理量，物理量后面必須跟單位才有意義。平時我們沒把握重點，責(zé)任就在老師身上。本學(xué)期中，我更仔細(xì)地研究大綱，鉆研教材，吃透新課標(biāo)，不作要求的大膽拋棄，不受傳統(tǒng)影響。如在液體壓強(qiáng)教學(xué)中，大綱對液體壓強(qiáng)的公式及計算已不作要求，這節(jié)課的重點是讓學(xué)生如何通過探究活動得出液體壓強(qiáng)的規(guī)律，然后利用這規(guī)律解釋生活中與之有關(guān)的現(xiàn)象。在教學(xué)中我只要求同學(xué)認(rèn)真做好探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的實驗，讓學(xué)生在活動中去體驗物理的探究過程和實驗方法，去感受知識，逐步積累和掌握實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。我沒有對液體壓強(qiáng)的計算作要求，刪除了液體壓強(qiáng)繁瑣復(fù)雜的計算，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。再如在大氣壓的教學(xué)中，大綱對大氣壓值的測量—————托利拆里實驗做了調(diào)整，考慮到水銀的物理屬性有毒，放棄了該實驗改用生活中的注射器來估測大氣壓的值，并在該節(jié)內(nèi)容中安排了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，在教學(xué)中我就注重對測得的大氣壓偏大或偏小誤差的分析，注重了利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系對日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象的解釋，真正讓學(xué)生能體驗到物理來自生活，在服務(wù)與生活。

　　所以平時我盡量放正自己的位置，把自己當(dāng)作新教師，忘掉以前的一招一式及已有的教學(xué)經(jīng)驗，放下包袱輕裝上陣。 好中選優(yōu)，改變教學(xué)方式：

　　素質(zhì)教育轟轟烈烈開展了這么幾年了，各地先后出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)模式，先有洋思模式，后有杜浪口模式、生態(tài)課堂等，搞得教師和學(xué)生無從著手，不知怎么教、怎么學(xué)，許多老師學(xué)生迷失了方向。但是我們靜下心來，認(rèn)真研討一下不難發(fā)現(xiàn)，不管何種模式，它們都立足于本土、因地制宜，以人為本、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。這幾年中我也先后嘗試了幾種課堂教學(xué)的模式，收獲頗多，也逐漸形成了我自己的教學(xué)方式：我每接一個班級，總是先了解學(xué)生，了解每個學(xué)生的長處和問題，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)要了解新課的目標(biāo)，流程、內(nèi)容、知識點等。針對物理學(xué)科實驗多、討論、分析、交流多，要精心備好實驗課，事先要做好每個實驗，對每個實驗都要作好預(yù)設(shè)，可能不成功，那不成功的原因有哪些？哪些情況會造成實驗誤差？誤差的原因到底是什么？那樣課堂上就能做到事先有數(shù)、心中有準(zhǔn)備。課堂上老師就先明確實驗內(nèi)容，實驗步驟，實驗中的注意事項及分組情況，實驗中要求同學(xué)齊心協(xié)力，基本要做到人人動手做，人人動口討論、交流，每組學(xué)生都要根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象能歸納得出實驗結(jié)論。力爭通過實驗在動手中培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在動口中讓學(xué)生展示自我，提升自我，讓學(xué)生能享受成功的喜悅。每課結(jié)束時由學(xué)生小結(jié)本課內(nèi)容、知識點及注意事項，并通過相關(guān)習(xí)題作好檢測，及時鞏固，及時反饋。我始終堅信教無常規(guī)、學(xué)無常法，適合學(xué)生的、學(xué)生喜歡的能讓學(xué)生能力得到培養(yǎng)和提高的教學(xué)方式就是最好的教學(xué)方式。

　　做好作業(yè)的布置工作

　　新課程實施的幾年了，我們是第一批吃螃蟹的老師，現(xiàn)在書店里、學(xué)生手中各種各樣的物理練習(xí)冊狠多，練習(xí)冊中新老題目交雜，是一鍋大雜燴，如果叫學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)吃下，他們不嗆死也會噎死，如現(xiàn)在對液體壓強(qiáng)的計算不作要求，但練習(xí)冊中不僅有壓強(qiáng)的計算，還有液體壓力的計算。再如新課程對浮力知識也作了調(diào)整，對繁瑣的浮力計算也不作要求，若我們老師對課程標(biāo)準(zhǔn)沒有吃透，再去布置相關(guān)習(xí)題，只是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生就會怕學(xué)物理、厭學(xué)物理�，F(xiàn)在各地對物理知識的考查也不全一樣，反映在各地的中考要求不全相同，但好多參考書把各地中考題目來了個大綜合，你老師不去選擇，一味布置讓學(xué)生去做，學(xué)生怎么做，做了有何用。再如我上次遇到這樣一題：運動員穿冰刀溜冰為什么很自如，它給出的提示是冰的熔點隨壓強(qiáng)的增大而增大，我百思不得其解，上網(wǎng)一查，原來它的提示錯了，這就要求我們每位老師能把握大綱和考綱，對作業(yè)要精挑細(xì)選，把每一道題當(dāng)作一道點心，好看、好吃、有營養(yǎng)，要讓學(xué)生喜歡吃，吃而不厭。所以我們備課組在新課程實施過程中十分注重作業(yè)的布置，精挑、精選，精編練習(xí)，力爭做到既減負(fù)又能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

　　總之，我們正處在風(fēng)口浪尖上，舍不得孩子套不住狼，要努力打破舊觀念、舊方法、舊框框，認(rèn)真鉆研教材、大綱，互相協(xié)作，積極投入課程改革。

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