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有效學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)策略論文
國(guó)內(nèi)外的各種研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，不同的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生不同的效果，有效的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本途徑，也是教師教學(xué)的主要依據(jù)。本文擬以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵因素
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。在課程改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，課堂教學(xué)中仍然存在著單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，造成了大量的“高分低能”的學(xué)生，已經(jīng)成為在課堂教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)障礙，并成為課堂教學(xué)落實(shí)課程深化改革的重要障礙。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方式，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
二、融洽師生關(guān)系是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的重要前提
1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡老師。
良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成起著重要的作用。在教學(xué)中，教師只有熱愛(ài)、尊重理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮短師生的心靈距離。
2.營(yíng)造民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)信心。
關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。因此，課堂上做到關(guān)注每一位學(xué)生，并且利用眼神、表情、傾聽(tīng)、體態(tài)等讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)愛(ài)，從而喚起學(xué)生的情感共嗚，激發(fā)學(xué)生思維的波濤。
三、尊重已有經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的邏輯起點(diǎn)
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的螺旋式建構(gòu)，學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
四、活動(dòng)體驗(yàn)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的基本途徑
活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言，是一種親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，也是一種促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效途徑。
因此，教師要不斷地創(chuàng)設(shè)情境或創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，感受學(xué)習(xí)的魅力。
1.動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)生成。
實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，也是自我生成的過(guò)程，這種生成是他人無(wú)法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸。據(jù)此，教與學(xué)都要以“體驗(yàn)活動(dòng)”為中心�！绑w驗(yàn)活動(dòng)”就是讓學(xué)生通過(guò)親身動(dòng)手操作、實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)感性知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲和自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。
2.合作交流，體驗(yàn)知識(shí)共享。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，需要構(gòu)建平等自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
3.自主探究，體驗(yàn)知識(shí)建構(gòu)。
思考是數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生自己的主動(dòng)內(nèi)化，其學(xué)習(xí)效果等于零。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)做出不同程度的思考，但這種思考是混亂的、片面的、缺乏邏輯順序的，需要教師的引導(dǎo)疏理。教師的引導(dǎo)必須建立在學(xué)生的自主思考基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的思考過(guò)程和結(jié)果，把握學(xué)生思考中的閃光點(diǎn)。讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，并促使學(xué)生自主靈活地運(yùn)用方法實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用。
數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。因此，教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛�，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)、理解周?chē)挛锏牧?xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用。
五、關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)有效學(xué)習(xí)方式的增效基點(diǎn)
在評(píng)價(jià)的視角上，教師要站在學(xué)生的角度上，作為不成熟、待發(fā)展的學(xué)生，所思所想的問(wèn)題即使有錯(cuò)，教師更要關(guān)愛(ài)他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，這時(shí)更需要鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生在老師與同學(xué)的評(píng)價(jià)中，在“以人為鑒”的自我反省中，逐步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識(shí)地改正不足，發(fā)揮長(zhǎng)處，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
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