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試論多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀及策略論文
論文關(guān)鍵詞:信息技術(shù);多媒體教學(xué);策略
論文摘要:信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式，越來越多的教育基于多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中起著重要的作用。在當(dāng)前形勢(shì)下，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章通過對(duì)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出如何在數(shù)字化時(shí)代使用多媒體教學(xué)的策略，以期進(jìn)一步有效利用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育;奇魚使用的教學(xué)方式。在多媒體教學(xué)的研究和實(shí)施過程中，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的王到褲還不夠透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果還沒有在教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步推廣，教師在多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀
由于多媒體教學(xué)具有集成性、交互性和擴(kuò)充性的特征，從而對(duì)現(xiàn)代教學(xué)體系產(chǎn)生了巨大的影響。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大影響，將多媒體教學(xué)科學(xué)地融入課堂教學(xué)中，可以提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)雖然有其自身的優(yōu)勢(shì)，但如果把握不好，流于形式，就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生新的教學(xué)問題。
(一)存在觀念誤區(qū)
作為一種新型教學(xué)模式，多媒體教學(xué)帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學(xué)的關(guān)鍵因素。但目前部分教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)仍然存在著誤區(qū)，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念，對(duì)數(shù)字化信息時(shí)代新的思想和觀念缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為多媒體教學(xué)是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實(shí)際運(yùn)用中，不愿意積極嘗試應(yīng)用新媒體及新技術(shù)于教學(xué)中。
(二)媒體技術(shù)至上
多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，它的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目的展開，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)資料，與多種媒體進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)框架。如果在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體設(shè)備，教師可能會(huì)變成機(jī)械的機(jī)器操作者，不能在多媒體教學(xué)中發(fā)揮教師教書育人的主導(dǎo)作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時(shí)制作了華美的課件，但常常會(huì)給人追求形式、華而不實(shí)的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計(jì)算機(jī)和學(xué)生的簡(jiǎn)單中介，學(xué)生和老師的注意力都集中在媒體設(shè)備上，學(xué)生成為觀眾，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，成為受制于機(jī)器的奴隸。教師的個(gè)性化教學(xué)不能完整地展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對(duì)貧乏
在多媒體教學(xué)過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對(duì)于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統(tǒng)的教學(xué)資源軟件庫(kù)尚未完全建立，造成多媒體教學(xué)中軟件使用各自為戰(zhàn)。大多數(shù)教師只能使用自制課件，商業(yè)化開發(fā)的教學(xué)課件或由教育主管部門統(tǒng)一組織開發(fā)的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學(xué)的應(yīng)用效果。
教師雖然擁有自己的學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，但受教育技術(shù)專業(yè)水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設(shè)計(jì)，或力不從心，容易造成多媒體課件內(nèi)容的簡(jiǎn)單化。有的課件只是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地復(fù)制，失去了多媒體課件的特點(diǎn)，很難達(dá)到多媒體教學(xué)的效果;有的課件則使用媒體不當(dāng)，非但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，反而容易將學(xué)生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。課件資源的貧乏和設(shè)計(jì)的不合理，導(dǎo)致了課件的利用率較低。
(四)缺乏有效的互動(dòng)
課堂教學(xué)過程從一定意義上講，是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革也不例外，多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是其交互性好。新課程改革強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，作為教與學(xué)的兩個(gè)方面，需要在教學(xué)過程中建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系。多媒體教學(xué)中的交互性不僅體現(xiàn)在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對(duì)信息內(nèi)容和形式進(jìn)行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換、新建，創(chuàng)造出一種新的信息內(nèi)容和形式，并從這些變化中獲得新的知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)。
但在實(shí)際的教學(xué)過程中，多年來形成的以教師為中心的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，很多教師采用的方法仍是向?qū)W生演示講解，把學(xué)生掌握知識(shí)建立在教師的單向傳授上，運(yùn)用多媒體教學(xué)只停留在教學(xué)表現(xiàn)形式上。
二、改善和提高多媒體教學(xué)的策略
(一)創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境
要積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一個(gè)多層次的系統(tǒng)工程，在全新的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
硬件設(shè)施的建設(shè)是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅需要在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下加大投資力度，而且需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合理的配置。
要推廣應(yīng)用多媒體教學(xué)，需要全面提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。除了教師自學(xué)，教育技術(shù)培訓(xùn)仍然是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)注重培訓(xùn)的前期分析，根據(jù)現(xiàn)有的技能水平和多媒體教學(xué)的實(shí)際需要，按學(xué)科設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。
以科學(xué)的態(tài)度建設(shè)好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設(shè)備、搞好多媒體教學(xué)的前提。要建立一支業(yè)務(wù)水平高、綜合素質(zhì)強(qiáng)的管理隊(duì)伍，建立健全監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，有效降低設(shè)備的維修率，保障多媒體教學(xué)設(shè)施的質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極參與多媒體教室的管理，使其會(huì)用設(shè)備、愛護(hù)設(shè)備。
(二)完善多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)是多媒體教學(xué)實(shí)施過程的一個(gè)重要組成部分，公正合理地對(duì)多媒體課件與多媒體教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立一套科學(xué)的、具有可操作性的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)多媒體教學(xué)的實(shí)踐過程起著導(dǎo)向和促進(jìn)作用，可以為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提供決策依據(jù)。多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不但要注重對(duì)教學(xué)活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，而且要注重對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。
(三)建設(shè)適合多媒體教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)
我國(guó)在配套教育軟件、積件、教學(xué)包的開發(fā)領(lǐng)域還需要繼續(xù)加大力度。各級(jí)教育部門應(yīng)當(dāng)通過各種途徑收集整理學(xué)科資源，建立教學(xué)資源庫(kù)，通過有序管理，努力為教師提供充足的教學(xué)軟件資源。同時(shí)，在校際間和教師間建立資源共享機(jī)制，提高資源的擴(kuò)充性和利用率。
建設(shè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的方法很多，但就當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)際情況而言，應(yīng)當(dāng)充分整合以下四個(gè)途徑:
(1)網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及，在互聯(lián)網(wǎng)上有很多教育信息資源，而且具有數(shù)量大、更新快的特點(diǎn)，可以根據(jù)實(shí)際多媒體教學(xué)的需要，對(duì)其進(jìn)行篩選、整理、改造，然后充實(shí)到多媒體教學(xué)資源庫(kù)里為我所用。
(2)自主開發(fā)。教師制作的課件往往具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過信息技術(shù)的再教育，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教師自主開發(fā)課件的能力，提高課件制作水平。這一部分資源面廣量大，由于教師大多來自于教學(xué)第一線，可以保證資源與教育教學(xué)改革的同步。而且隨著課程體系的進(jìn)一步拓展，會(huì)得到不斷更新，使資源庫(kù)的建設(shè)保持常用常新的狀態(tài)。
(3)校內(nèi)合作。幾乎每個(gè)學(xué)校都有自己的教育技術(shù)中心，由于長(zhǎng)期以來教育技術(shù)中心輔助教學(xué)的職能關(guān)系，積累了大量的用于各種專業(yè)學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術(shù)的專業(yè)人員。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這些資源，促使教育技術(shù)中心與教師形成良性合作關(guān)系，開發(fā)制作相關(guān)的學(xué)習(xí)主題資料，全面推進(jìn)學(xué)校的資源建設(shè)。
(4)購(gòu)買定制。國(guó)內(nèi)外一些教育軟件公司致力于教育資源的開發(fā)利用，具有較強(qiáng)的研發(fā)背景，開發(fā)的多媒體素材光盤以及資源庫(kù)品種多，資源豐富。學(xué)校完全可以根據(jù)自己的需求提出定制要求，借助公司的專業(yè)技術(shù)力量研制開發(fā)符合本校教學(xué)課程設(shè)計(jì)的資源庫(kù)。
三、創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法
多媒體教學(xué)方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是教育改革的重要途徑。在學(xué)科教學(xué)中，不僅要提倡和鼓勵(lì)使用信息技術(shù)輔助和支撐教學(xué)過程，更應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)適應(yīng)學(xué)科建設(shè)、利于提高教學(xué)效率的新型整合教學(xué)法的理論研究和組織實(shí)施，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)理論與實(shí)踐中，成為教學(xué)的實(shí)際組成部分，切忌將多媒體技術(shù)割裂于學(xué)科教學(xué)之外。
南京大學(xué)桑新民教授及其研究團(tuán)隊(duì)自1998年開始《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》本科生研究型學(xué)習(xí)課程教學(xué)模式的改革探索。嘗試創(chuàng)新性地使用多種媒體手段進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用音視頻技術(shù)、主題網(wǎng)站、BBS論壇、博客等多媒體技術(shù)支撐，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和組織型學(xué)習(xí)，探索數(shù)字化立體課程的新模式，從而改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)理論和技能，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學(xué)技術(shù)和方法，教師實(shí)際課堂授課時(shí)間被大大縮短，而學(xué)生通過多媒體自主學(xué)習(xí)、研討、調(diào)研、學(xué)習(xí)，并開發(fā)課程網(wǎng)站、撰寫論文、進(jìn)行課題研究等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到了課程預(yù)期目標(biāo)。該課程2001年獲得第四屆國(guó)家級(jí)高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，2004年初被評(píng)為中國(guó)高校首批重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家級(jí)精品課程。
由此可見，多媒體教學(xué)方法絕不僅僅局限于在課堂中簡(jiǎn)單地使用一些媒體技術(shù)手段，而是應(yīng)當(dāng)綜合發(fā)揮各種媒體在教學(xué)過程中的作用，擇其優(yōu)而行之。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到現(xiàn)代教學(xué)中的學(xué)生主體地位，教師引領(lǐng)和幫助學(xué)生通過媒體引發(fā)思考、探索新知、建構(gòu)知識(shí)工程。
相對(duì)而言，多媒體教學(xué)仍然是一種新型的教學(xué)模式，在許多方面還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索，加強(qiáng)多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與策略的研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
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