試論中學通用技術的教與學論文
【論文關鍵詞】通用技術 實踐教 學資源 素質教育
【論文摘要】技術技能課程作為中學新課程一大新興領域，通用技術課程的開設可謂是中學課程改革的亮點之一。通用技術課程本著崇尚科學提高素養(yǎng)，鼓勵學生多方面?zhèn)�性化發(fā)展，培養(yǎng)學生動手實踐的能力的思想，以全新的理念重新界定了技術課程的教學目的，診釋了技術教育素質培養(yǎng)的本質，使技術課程有了變化及質的飛躍。它是我國教育事業(yè)的一個重要里程碑，使我國素質教育步入具體化，成熟化。本文從通用技術的引入出發(fā)，分析其特點和教學形式，希望對各位同仁起到參考作用。
一、“通用技術”被引入中國課堂
通用技術課程的實行，目前已取得了一定成績�！镀胀ǜ咧屑夹g課程標準(實驗)》明確指出:“在普通高中設立技術學習領域，既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深人推進以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點的素質教育的需要，也是貫徹落實科教興國的戰(zhàn)略決策、促進經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展的切實需要”。
但是取得成績的同時，也存在一定的問題，都是不應被忽視的。例如，通用技術相關的設施，尤其是基礎設施的不完善，會使得教學的發(fā)展與進度緩慢，甚至會產(chǎn)生嚴重的影響。這就需要進行慢慢的積累與完善。
二、“通用技術”課程的特點
“通用技術”作為一門新課程，與以往課程的教與學都有本質上的區(qū)別。其特點概括如下:
(1)它不同于專業(yè)學科(如物理，化學，生物，地理等)，并不是通常意義上的”勞技課”。
(2)“通用技術”是技術課程的一個重要方面。更側重于知識與技能的結合，該學科所談及的主要是設計思想，這一點是其他學科所無法替代的。
(3)此門課程中的技術與設計是分不開的。設計是開拓思維獨立創(chuàng)造的過程，制作出新穎的獨特并且可行的活動。它并不是單一地接受別人的知識和經(jīng)驗，而是在將其作為基礎的同時重點挖掘自己的知識背囊。設計出具有獨特功能的作品。但這還并不表示作品就打造成功，因為還需要考慮作品能夠滿足哪些需求，還有什么是沒有達到的。它的設計是否科學，制作成本與實際應用價值比例是否合理等等。通用技術課程就是培養(yǎng)學生善于利用技術區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并最終解決問題。
三、“通用技術”的教學形式
1.“用”與“教”
想要讓學生對書本知識與實際操作更好的結合，就必須針對學生的實際情況教師要創(chuàng)造性地使用教材。一定要注意:教材是用來做整體導向的，而不是簡單的照搬復制。教師只有鉆研課程標準、教材、學生，找到三者的聯(lián)系與區(qū)別，才能做到“用教材教”。從具體情況來看，每所學校的教學資源是存在很大差別的，那么就需要教師從具體教學情況和現(xiàn)有教學資源出發(fā)靈活運用教材。但是，在現(xiàn)實教學中，即使考慮了學生的實際情況，教師的教學最初設計也不可能完完全全實現(xiàn)。因為在課堂中的每一個學生都是一個動態(tài)的個體，有時候一些具體的教學情況教師往往難以考慮周全。這就要求教師能夠把握住課堂，遇到突發(fā)性事件隨機應變。從教師本身來講，可以充分利用社會資源，參加跟教材相關的學習班或是活動，來提高自己的能力。
2.外在資源不可忽視
(1)最直接的外在因素。例如寬敞明亮的教室、完備的計算機網(wǎng)絡設施等為我們提供了可直接利用的資源，也是教學的.最基本保證。另外，一些科目還需要教師動手制作教具。而且，教師自己制作的教具和學具，學生特別喜歡，教學經(jīng)驗告訴我們:凡是有帶學具的課堂教學，學生學習氣氛總是異常的活躍。 (2)一般來說，人們認為內(nèi)在因素要比外在因素更加重要。但這種觀點并非說的全面。“通用技術”這門課就很好的印證了這一點。學生的個人知識固然重要，但是直接經(jīng)驗、所生活的環(huán)境是更重要的教學資源。學生之間的交流與傾聽，使他們之間有了知識和經(jīng)驗的共享。同時，其原有的知識和直接經(jīng)驗也正是構建新知識能力的重要基礎。教師在備課時要注意的一點，就是學生之間存在的個體差異性和個性的學習方式是寶貴的教學資源。每個學生的成長經(jīng)歷不同，知識儲備、思維方式也存在差別。教師要尊重學生對事物的獨特感知和認識，鼓勵多角度、多層次去觀察和探索世界，讓每個孩子都可以成為課堂的主導者。
(3)視頻教學，網(wǎng)絡教學。我們可以從各種渠道獲得多種與技術和設計有關的視頻來充實，以豐富課堂教學。網(wǎng)絡的多樣性和便捷性，使我們隨時都可以看到同行的各種資料，隨時可以進行溝通和交流，進行資源的互補與共享。甚至可以進行現(xiàn)場教學視頻網(wǎng)絡傳播，即時分享他人成功的教學經(jīng)驗，領悟他人教學的點睛之處。教師自己遇到教學上的疑間也可以在網(wǎng)上提出，總能及時的得到他人的回答和幫助。不好好利用這些資源實在是一種浪費。
四、“通用技術”的實際價值及意義
中國的應試教育體制，一直沒有較大的改觀。導致往往學生甚至教師的教學目的都很明確—為了考試而學習，而并非為了本質上的學習來提高綜合素質。因此，常常有人說，高考又不用考就不用學了或不用太認真了。我就曾經(jīng)在我的課堂上聽到學生談論類似的話題。其實通用技術的作用不是為了考試，最重要的掌握方法，提高能力。我們有理由相信學好通用技術對于其他科目的學習都是有幫助的，對于走向社會也會增加籌碼的!聽過這樣一句話:只會學知識而不會用的人，那他肯定不是人才。因為學生對學習的目的的理解才是上好課的關鍵所在。只有他們的思想通了，學習才變得主動了。通用技術就是讓我們通過不同方法運用各方面的知識來解決問題的，所以對其他科目學習也是非常重要喲。學好通用技術與文化課是相輔相成的，并沒有什么沖突。
五、結語
作為新的學科，通用技術的綜合性也是比較強的，需要進行全面的理論聯(lián)系實際。由此，也帶給進行通用技術教學的老師的帶來了一定的難度。作為通用技術的老師教師應思想開闊，知識面較廣，由此掌握好原則，開展高效高質教學。如果能靈活.安排課程進程，那么這門課會有很多變化和樣式。例如:如何取舍決定于教師對課程的領悟和學生技術素質的高低，還有社會和學校的重視程度。正所謂教無定式，在知識面廣闊，應用無限的通用技術課程上，作為教師，應該發(fā)揮的淋漓盡致，而作為學生，則更應是學以致用，共同促進我們教學方面的進步。
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