心理畸變的產(chǎn)生談幼兒的思想教育論文

　　摘要：近年來自殺問題已成為社會各界關(guān)注的焦點，自殺是青少年死亡的重要原因。自殺意念是自殺者的早期心理活動，它的產(chǎn)生增加了成功自殺的幾率，嚴(yán)重威脅著人的生命。幼兒由于其年齡特點，更易受到影響，但當(dāng)前人們對其認(rèn)識不夠，更加促使了幼兒心理畸變的產(chǎn)生。當(dāng)然幼兒心理畸變產(chǎn)生的原因是多方面的，應(yīng)綜合分析并提出對策，以避免其發(fā)生，確保了祖國未來花朵的健康茁壯成長。

　　關(guān)鍵詞：幼兒自殺意念；危害性；心理畸變的產(chǎn)生；健康成長

　　一、幼兒心理畸變的危害性

　�。ㄒ唬┯變鹤詺⒁饽畹南嚓P(guān)含義

　　自殺是指個體蓄意或自愿采取各種手段結(jié)束自己生命的行為，這里所指的行為主體對象包括從幼兒到成人的所有對象。而幼兒自殺則只針對自殺主體對象中的幼兒。自殺根據(jù)其結(jié)果劃分，可劃分成以下三個形態(tài)：自殺意念、自殺未遂和自殺成功。自殺意念是這三個階段的起始點，它就像導(dǎo)火索。自殺成功必定是由自殺意念導(dǎo)致，而自殺意念未必產(chǎn)生自殺行為，可見控制自殺意念產(chǎn)生的意義十分重大。自殺意念是個體的一種心理活動或自殺行為產(chǎn)生的動機，個體因某些偶然體驗而胡思亂想并產(chǎn)生自殺的念頭，卻未真正的實施。通常人們認(rèn)為幼兒期不存在自殺問題，關(guān)注焦點放在了身體營養(yǎng)的供給、思維能力的培養(yǎng)上，對幼兒的精神世界的關(guān)注度不足，為幼兒自殺意念的產(chǎn)生埋下了伏筆。

　�。ǘ�）幼兒心理畸變的危害性

　　幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會化發(fā)展的基礎(chǔ)期、健全人格形成的關(guān)鍵期和良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發(fā)展影響甚廣，小至家庭，大至社會，甚至國家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會而言，他們是社會主義事業(yè)的接班人，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響社會主義建設(shè)事業(yè)的順利進行。當(dāng)自殺意念產(chǎn)生時，他們思想和行為會變得消極，對于生活失去信心，對于學(xué)習(xí)失去興趣，處在一種得過且過的狀態(tài)。就國家而言，他們是祖國的花朵和未來，一旦產(chǎn)生自殺意念將嚴(yán)重影響國家的繁榮穩(wěn)定。自殺意念就像一顆毒瘤，它對幼兒的侵蝕更是嚴(yán)重，因為幼兒是國家發(fā)展的未來和根基，如果根基動搖了，一切的努力都是徒勞的�？傊�，幼兒自殺意念不僅危害到家庭，更危害到社會和國家，值得我們重視。

　　二、幼兒心理畸變產(chǎn)生的主要原因

　�。ㄒ唬┘彝ゲ缓湍�

　　家庭環(huán)境是幼兒成長的重要課堂，是幼兒主觀體驗和外部行為的實踐課堂。當(dāng)家庭缺乏和諧時，父母常出現(xiàn)爭吵、打架、摔東西等惡劣行為時，幼兒的身心深受影響，他們會對生活產(chǎn)生厭倦感，主觀體驗將出現(xiàn)錯位，認(rèn)為家庭就是爭吵和打架，缺乏和諧友愛。他們的心理開始扭曲，厭煩家庭和父母，停止了與父母的交流溝通，長時間的情感積壓，可能使其產(chǎn)生抑郁，幼兒自殺心理開始萌發(fā)。單親家庭中的幼兒更易萌發(fā)自殺的意念，他們面對的壓力更大，不僅有來自外界的“有色眼鏡”，而且還有來自繼父母對他們的冷淡，甚至是暴力，加劇了幼兒抑郁心理的產(chǎn)生。

　�。ǘ�）父母的教育方式欠佳

　　幼兒自殺意念的產(chǎn)生與家長的教育方式有關(guān)。幼兒處于健全人格形成的關(guān)鍵時期，也是萌芽期，這個時期的他們好奇心強、膽子大、模仿能力強，但同時對事物的興趣又存在不穩(wěn)定性，易走極端，此階段父母的教育方式尤為重要。適當(dāng)?shù)慕逃�方式會促進幼兒健康成長，反之錯誤的教育方式，如打罵等體罰方式則使孩子產(chǎn)生驚嚇與恐懼，久而久之，幼兒心理產(chǎn)生陰影，失去了原來的歡樂、好奇心和興趣，開始變抑郁，由于這些困繞幼兒的問題長期得不到解決，聚集在心底，促使他們的抑郁加重。有的幼兒甚至在家長的打罵教育下，變的暴力，常欺負(fù)別的小朋友。當(dāng)他被老師批評時，又會覺得老師不公平、不喜歡他，到處都是灰色的，心理嚴(yán)重扭曲，對周圍的人和事都抱有失望的態(tài)度。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)壓力大

　　當(dāng)前，一些家長的教育觀發(fā)生了改變，他們更加注重的是知識與技能的培養(yǎng)，他們的教育目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)成績最棒，且多才多藝，而忽略了德育和心理健康教育。很多家長認(rèn)為：“不能讓孩子輸在起跑線上”，但他們忘記了幼兒的天性、違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，如一些家長剝奪了幼兒的休息時間，讓其利用周天學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、寫字、主持、跆拳道等，將一天，甚至兩天都安排滿檔，剝奪了幼兒玩的時間。還有些家長把自己沒有完成的理想轉(zhuǎn)嫁給孩子，讓幼兒學(xué)習(xí)一些他們并不喜歡的東西，這樣的教育只能讓孩子的壓力增大，產(chǎn)生厭學(xué)，感受不到生活的愉快、童年的樂趣。甚至有些幼兒面對這樣的壓力難以調(diào)解，又不愿和父母溝通，從而產(chǎn)生自殺的意念。

　　（四）與小朋友關(guān)系不好

　　幼兒園是幼兒成長和生活的搖籃。幼兒一天的大部分時間都在幼兒園度過，和小朋友的和諧相處就成了幼兒心理健康成長的重要一課。當(dāng)幼兒性格開朗，善于和小朋友交流相處時，他們會非常喜歡在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，利于健康愉悅心理的形成。反之，溝通能力差、不善言談、難以與小朋友相處的幼兒，則表現(xiàn)出沉默寡言、不愛參加集體活動、甚至具有暴力性，這使得他與小朋友間增加了一道屏障，使他更缺乏朋友，得不到他人的理解和友愛，內(nèi)心充滿了冷漠、孤獨與憤世，感受不到自已存在的重要性，易出現(xiàn)自卑、自棄、易怒的現(xiàn)象。幼兒心理嚴(yán)重扭曲，情緒不穩(wěn)定，性格脆弱，對死沒有概念，易產(chǎn)生自殺意念。

　　（五）老師的忽視與冷漠

　　幼兒教師是幼兒健康成長的燈塔。幼兒教師自身的素質(zhì)決定了幼兒的發(fā)展水平，因為此階段幼兒擅于模仿、自主性較差、沒有形成正確的自我意識、可塑性極強。當(dāng)前一些教師的自身素質(zhì)不夠高，常帶著情緒上課，在組織活動時很容易急躁、不冷靜，有時甚至出言不遜，嚴(yán)重影響幼兒的心理健康，打擊了幼兒的自尊心，使得一些幼兒從開朗型轉(zhuǎn)變成沉默型，易產(chǎn)生抑郁的心理。還有些老師對工作不夠熱情，常心不在焉，她們很難觀察到幼兒言行的一些變化，正是這種忽略使得一些性格內(nèi)向的孩子感到更加的孤立和無助，得不到小朋友的喜愛，也得不到老師的關(guān)注，加重了他們的抑郁心理，抑郁的加重增加了幼兒心理畸變產(chǎn)生的幾率。

　　三、疏導(dǎo)對策建議

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)建和諧家庭

　　家庭是幼兒面臨的第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙老師，家庭氛圍和父母的言行舉止對孩子的成長及身心健康有重大的影響。良好的.家庭氛圍可給予孩子歡樂、自信、積極向上的心態(tài)，幼兒可以感受到愛、感受到自己存在的價值和意義，對生活充滿憧憬。反之，易使幼兒產(chǎn)生抑郁心理，甚至自殺意念。為了孩子的健康成長，父母應(yīng)共同為孩子創(chuàng)建和諧快樂的家庭環(huán)境，多為孩子帶去歡笑，避免在孩子面前爭吵或動手，要把夫妻間的相互體貼、相互關(guān)愛、相互理解、相互包容更多地展現(xiàn)給孩子，讓孩子也感受其中。父母在生活中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，注意自己的言行，讓家庭中充滿文明的符號，增強家庭成員的團結(jié)性。

　�。ǘ�）建立良好的父子或母子關(guān)系

　　父母應(yīng)創(chuàng)建“民主型”教育方式。家長應(yīng)認(rèn)識到教育是循序漸進，應(yīng)正確地引導(dǎo)，應(yīng)堅決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應(yīng)多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，和孩子交朋友，避免與其產(chǎn)生對立的關(guān)系。如民主式教育方式就是一個很好的選擇，父母主要采取理解和關(guān)心的方式進行教育，讓孩子感受到自己和父母關(guān)系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產(chǎn)生的幾率，使幼兒對未來充滿歡樂與希望。

　�。ㄈ�）家長應(yīng)樹立正確的教育觀

　　家長應(yīng)增強幼兒心理健康教育的意識，并將幼兒教育階段的重中之重——心理健康教育，深入貫徹并落實到每個家庭。如家長應(yīng)多關(guān)注幼兒的言行，并積極有效地對其不良情緒進行疏導(dǎo)，確保幼兒心理健康。其次，樹立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽取幼兒的合理要求，如在學(xué)習(xí)的選擇上，應(yīng)憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應(yīng)滿足其天性，留給他們適當(dāng)?shù)耐嫠�時間，有時玩耍也具有開拓思維、放松心情的功效。在教育過程中，家長應(yīng)遵循幼兒心理特點，并結(jié)合游戲進行，不能單純地灌輸。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)孩子良好的人際交往能力

　　良好的人際關(guān)系，在你痛苦時，可以帶給你歡樂；在你失落時，可以帶給你鼓舞；在你無助時，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的交往能力，可以通過大量的故事進行教育，讓孩子認(rèn)識交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動，讓孩子在活動中體會、感悟，從而增強教育的說服力。在幼兒園里，老師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進行交往。可以通過合作性游戲和活動來培養(yǎng)幼兒交往能力，也可經(jīng)常給幼兒講一些相關(guān)的故事。在幼兒心里，老師說的話就是圣旨，老師應(yīng)認(rèn)識到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長和睦相處，為幼兒做好榜樣。

　�。ㄎ澹┘訌娪讕煹木礃I(yè)精神

　　當(dāng)前，幼師隊伍中出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象，如不愛崗或愛崗不敬業(yè)。這樣的教師嚴(yán)重影響幼兒的健康成長。由于這些老師的忽視，導(dǎo)致幼兒自卑心理、抑郁心理產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，老師應(yīng)加強職業(yè)素養(yǎng)，要做一行就愛一行。只有其態(tài)度端正了，才能更好地工作。應(yīng)定期學(xué)習(xí)幼兒心理健康教育相關(guān)的知識，并關(guān)注每個孩子的言行，真正做到公平教育、公平對待。同時，老師應(yīng)控制好自己的情緒，避免將不好的情緒帶到工作中。幼兒園的管理人員應(yīng)注意每個班老師的搭配，盡量做到性格上的互補，使得每個孩子都有自己喜愛的老師。老師就像火車頭，只有車頭帶對了方向，火車才能更快更安全地到達目的地，要特別重視老師在幼兒健康成長過程中的重要性。

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